基于核心素養(yǎng)的班級文化建設實踐

【摘要】本文論述基于核心素養(yǎng)的班級文化建設策略：精心建設班級物質環(huán)境，提升學生的人文底蘊;民主構建班級管理機制，促進學生自主發(fā)展;開展主題班會活動，維護學生的身心健康;開展特色實踐活動，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) 班級文化 物質環(huán)境 管理機制 主題班會 實踐活動

“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心理念，是指適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，包括人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當和實踐創(chuàng)新六個要素。學生的發(fā)展需要班級這個舞臺，教師要以學生為中心、以提高學生核心素養(yǎng)為著眼點，于潤物細無聲中實現(xiàn)班級文化建設與學生核心素養(yǎng)的雙向發(fā)展。

我校以培養(yǎng)學生的“君子品質，家國情懷”為育人目標。筆者結合學校獨具特色的校園文化背景，立足于學生個體發(fā)展特點，打造具有特色的班級物質文化和精神文化，精心設計班級活動，從多個角度提升學生的核心素養(yǎng)。

一、精心建設班級物質環(huán)境，提升學生的人文底蘊

窗明幾凈、人文氣息濃郁的班級環(huán)境有助于培養(yǎng)學生積極健康的審美觀，陶冶學生的情操，幫助學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，增厚學生的人文底蘊。班主任應精心布置班級學習環(huán)境，增強學生發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞美的意識，同時培養(yǎng)學生的勞動意識，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。

（一）布置教室墻面

我班教室墻面兩側懸掛著兩幅書畫，由我班擅長書法的學生負責書寫;書柜旁張貼著學生的讀書推薦，每月更換一次;后墻面上張貼著凝聚班級力量的班訓、班規(guī)、班干制度和值日制度;前門旁邊的墻面上設置了寫著班主任寄語的班級公告欄。學生在布置教室的過程中不僅提高了審美情趣，還提高了進行書法練習和課外閱讀的積極性。

（二）設計主題墻報

我班每兩個月進行一次主題墻報設計。七年級，我班圍繞習慣培養(yǎng)進行主題設計;八年級，我班圍繞學習方法介紹和青春期解密進行主題設計;九年級，我班圍繞夢想進行主題設計。以七年級墻報為例，設計主題為“我的秘密花園”，分成學習園地專欄、學習標兵專欄、班級個人目標專欄等板塊。學習園地專欄展示學科知識、學習方法、學生優(yōu)秀作文等;學習標兵專欄張貼班級名列前茅和成績進步顯著的學生的照片、個人格言;班級個人目標專欄張貼班級每名學生的學習目標和學習計劃。筆者引導學生自主設計主題墻報，潛移默化地滲透班級文化理念，營造積極向上的班級輿論氛圍，感染和熏陶班級里的每一名學生，促使學生學會學習、學會做人、學會做事，起到文化引領的作用。

（三）管理圖書角

為了營造“愛上閱讀，享受閱讀”的班級氛圍，我班班干組織班級學生共同商討制訂《班級圖書管理制度》，并在班級中選出兩名圖書管理員，圖書管理員按照圖書的種類對班級所有圖書進行有序編號，管理圖書的外借和歸還。每個月，語文教師或外聘專家給我班學生做專題閱讀講座。筆者通過開展讀書活動，向學生滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教會學生做人的道理，也時刻踐行學校的“君子品質，家國情懷”的育人理念，幫助學生形成良好的價值觀。

在班級物質文化建設方面，筆者注重做好每一件小事、完善每一個細節(jié)，逐步引導學生樹立主人翁意識，朝著核心素養(yǎng)的培育目標發(fā)展。

二、民主構建班級管理機制，促進學生自主發(fā)展

“自主發(fā)展”是學生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要方面，班主任可通過班級自主管理予以培養(yǎng)。為了推進學生自主管理班級，班主任應在充分尊重每一名學生的基礎上，與學生共同制訂班級目標和班級制度，并設立班級“小崗位”，做到人人有崗、人人有責，凸顯學生的主體地位，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，讓學生自主發(fā)展，培養(yǎng)學生的責任意識和團隊合作意識。

（一）共同制訂班級目標，培養(yǎng)自主意識

班級文化建設的核心是讓班級成員能自主思考班級發(fā)展的方向，并要求所有成員努力朝著同一個目標攜手共進。筆者組織學生集思廣益，明確班級奮斗目標，讓學生對班級更有參與感和歸屬感。學生共同制訂的班級目標為：“希望經過初中三年的鍛煉，班級能成為一個積極樂觀、相互關愛、自主自立、合作共進、凝聚力極強的班級，班級內的每一名成員都有濃厚的人文情懷和健康的人格?！卑嗉壞繕说墓餐朴喤囵B(yǎng)了學生的自主意識，促進了學生自主發(fā)展。

（二）共同制訂班級制度，培養(yǎng)責任意識

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，科學、民主、規(guī)范、健全的班級制度是班級凝聚力的重要來源，在潛移默化中影響著每個班級成員的思維和行為。班級制度由班級的管理組織制度、獎懲制度、日常規(guī)章等組成。筆者在學生剛入校時組織開展《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》和《南寧市××中學校規(guī)》學習活動，目的是幫助學生快速地了解初中學習、生活中的各項要求，更快地適應和融入初中生活。當學生對學校產生認同感和歸屬感后，筆者再組織班干們商討擬定草案，通過召開班會課分組討論的方式，修訂并投票通過班級各項規(guī)章制度。經過幾輪討論，我班制訂了《××級×班班級公約》《××級×班班規(guī)》《××級×班獎懲制度》《××級×班班級操行分量化細則》《××級×班值日制度》《××級×班學習小組制度》《××級×班體育鍛煉制度》等。學生在建立一系列班級制度的過程中清楚了自身的責任與義務，增強了責任意識，提升了核心素養(yǎng)。

（三）設立班級小崗位，培養(yǎng)團隊合作意識

學生是班級的管理者，班主任應把班級事務交給學生，提高學生的自主管理能力和合作能力，讓每一名學生都參與到班級管理中，激發(fā)學生自主管理班級的責任感、使命感，為班級文化建設貢獻自己的力量。筆者在班級內設立眾多小崗位，如衛(wèi)生保潔員、圖書管理員、公用物品保管員等，并且實施崗位輪換制，這樣做不僅能為班級各項工作的順利開展提供保障，也能為全班學生展現(xiàn)自己的才能提供舞臺，順應了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

三、開展主題班會活動，維護學生的身心健康

處于青春期的學生情緒不穩(wěn)定、心理不夠成熟、價值觀還未完備地確立，教師要幫助學生有效地與他人溝通、養(yǎng)成正確的價值觀、正確處理情緒、恰當?shù)靥幚砬楦袉栴}、與他人順暢交往。開展主題班會是維護學生身心健康的重要渠道，班主任應設計有利于學生身心健康發(fā)展的主題班會課，培養(yǎng)學生“健康生活”的素養(yǎng)。

班會課的開展既要有計劃，也要有步驟，更要突出德育主題。從縱向看，班主任開展班會課應根據(jù)學生的年齡特征和心理需要，科學合理地安排班會內容，七年級班會課應側重習慣養(yǎng)成，注重小升初的脫敏教育;八年級班會課應側重青春期情感教育;九年級班會課應側重意志磨煉和考前心理疏導。從橫向看，班主任應根據(jù)學生的品德形成與發(fā)展規(guī)律，進行多樣化的班會課主題設計。

我班七年級班會課的主題有“習慣彰顯品質，細節(jié)決定成敗——良好行為習慣培養(yǎng)的重要性”“你離成功只差一本筆記的距離——良好學習習慣培養(yǎng)的重要性”“誠信是一面旗幟——段考誠信考試宣誓儀式”“今天你閱讀了嗎？——論閱讀的重要性”“全面復習，高效扎實——期末復習動員會”;八年級班會課主題是“青春萌動情”“我是男生”“我是女生”“我的時間我做主——論時間管理的重要性”“做有責任感的人”“我與我的目標”;九年級班會課主題是“我和我的夢想”“做情緒的主人”“展開理想的翅膀”“挑戰(zhàn)從每一秒做起”等。

筆者通過符合學生心理特點的主題班會活動引領學生學會尊重、學會欣賞和學會合作，具備適應終身發(fā)展的關鍵能力，營造積極向上的班級氛圍。

四、開展特色實踐活動，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力

開展班級活動是培育學生核心素養(yǎng)的重要途徑。形式多樣、內容豐富的班級特色實踐活動的開展有益于培養(yǎng)學生的社會實踐能力和責任擔當精神，充實學生的校內外生活，加強學生與社會之間的聯(lián)系，使學生更多地體驗個人與他人、集體、社會的復雜關系，在實踐活動中將課本上的品德規(guī)范內化于心、外化于行。

我班每學期根據(jù)學校節(jié)日安排組織各項特色活動。學生先討論活動預案，集思廣益，再共同確定活動的時間、地點和具體的實施方案，全體學生共同參與完成活動。一般來說，我班每年會開展三月學雷鋒活動、五月青年節(jié)活動、六月義賣活動、九月中秋活動、十一月藝術節(jié)活動等。以“學雷鋒·創(chuàng)三好”活動為例，筆者將全班學生分為若干個小組，活動內容和形式由各組學生獨立策劃，學生自由選擇服務對象和服務地點，兵分幾路，分別到社區(qū)慰問孤寡老人、為社區(qū)打掃衛(wèi)生、看望紅軍爺爺、擦洗公交車站臺等。學生在活動中充分了解了“學雷鋒”的含義，領會雷鋒精神的內涵，在活動中學會自我管理、自我教育?；顒舆^后，筆者在班里召開主題班會，各小組發(fā)言人分享心得體會。學生紛紛表示在這次活動中收獲很大，在平時的學習和生活中處處以雷鋒為榜樣。筆者多次組織學生參與到這樣的社會實踐活動中，充分發(fā)揮學生在班級中的主體作用，讓學生自主發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和團隊合作意識，促進學生全面發(fā)展。

班級文化建設的每一條策略均應圍繞培養(yǎng)和發(fā)展學生的各項核心素養(yǎng)而展開。班主任基于核心素養(yǎng)開展班級管理工作應以充分調動學生的主觀能動性為原則，在組織學生積極參與美化教室、集思廣益制訂班級制度、開展多樣化的班級活動的過程中，幫助他們提升自身素養(yǎng)、展現(xiàn)自我風采，彰顯積極向上的班級精神風貌。

【參考文獻】

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[4]關月玲.班主任的班級文化建設.咸陽：西北農林科技大學出版社，2014

作者簡介：何歡歡（1983— ），女，廣西桂林人，大學本科學歷，一級教師，研究方向為初中班級管理。

（責編 秦越霞）