幼兒園戶外混齡體育活動(dòng)的教師指導(dǎo)策略

【摘要】本文針對(duì)幼兒園戶外混齡體育活動(dòng)中存在幼兒能力差異、場(chǎng)地有限等問(wèn)題，論述教師在幼兒戶外混齡體育游戲活動(dòng)的指導(dǎo)策略，建議采取規(guī)則統(tǒng)一要求，位置隨機(jī)應(yīng)變，材料隨機(jī)調(diào)整，語(yǔ)言適時(shí)介入，師師、師幼互動(dòng)等方式，支持與幫助混齡幼兒在交流、互助、示范、模仿、學(xué)習(xí)等多種形式中自主進(jìn)行體育活動(dòng)，為幼兒培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力、形成積極健康的個(gè)性奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 戶外混齡 體育活動(dòng) 教師指導(dǎo)

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)了同伴交往對(duì)幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)有著重要的作用：“支持幼兒和不同群體的同伴一起游戲，豐富其群體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)?！币虼耍變簣@應(yīng)該鼓勵(lì)不同年齡段的幼兒進(jìn)行相互交往，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒園戶外混齡體育自選活動(dòng)，是指教師利用戶外空間自然環(huán)境，創(chuàng)設(shè)類型多樣的戶外體育活動(dòng)區(qū)域及內(nèi)容，在打破年齡限制的基礎(chǔ)上，將3—6歲不同年齡段的幼兒組合在一起，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需要，自主選擇活動(dòng)內(nèi)容、材料及玩伴，自主交流，積極主動(dòng)地進(jìn)行體育活動(dòng)的過(guò)程。開(kāi)展戶外混齡體育自選活動(dòng)也存在一定的困難，如幼兒能力差異、場(chǎng)地有限、師幼相互不熟悉、教師對(duì)幼兒的常規(guī)要求存在差異性等。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)采取有效的指導(dǎo)策略，幫助混齡幼兒順利地開(kāi)展戶外體育自選活動(dòng)。

一、制訂統(tǒng)一的規(guī)則

自由與秩序是一種辯證的關(guān)系，既對(duì)立，又相互統(tǒng)一。一個(gè)有秩序的整體需要有相應(yīng)的規(guī)則，所以在幼兒園里，也要制訂幼兒共同遵守的規(guī)則。混齡幼兒在同一個(gè)區(qū)域內(nèi)活動(dòng)，他們?cè)谌》牌鞑?、脫放衣物、與同伴交往等方面都存在較大的心理及行為差異，教師需要在戶外區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始前，制訂統(tǒng)一的游戲規(guī)則，避免混齡幼兒在游戲過(guò)程中感到無(wú)所適從。

如在搭建區(qū)，教師引導(dǎo)幼兒做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作，組織幼兒進(jìn)行“怎么搭建才有趣”的討論，讓幼兒明確建構(gòu)區(qū)的活動(dòng)規(guī)則及注意事項(xiàng)，提醒幼兒注意自身的游戲行為。隨著游戲的推進(jìn)，教師還要逐步完善規(guī)則，將戶外建構(gòu)區(qū)域規(guī)劃為既適合小組或個(gè)人的活動(dòng)區(qū)域，又能提供集體活動(dòng)的較大空間，讓幼兒可以順利找到適合自己學(xué)習(xí)、探究的活動(dòng)區(qū)域。在滑板區(qū)，教師經(jīng)過(guò)實(shí)地考察，明確上下坡的路線、教師的角色分工，增加滑板區(qū)的道具與難度。由于統(tǒng)一了游戲規(guī)則，教師指導(dǎo)幼兒按照線路滑行，每名幼兒滑行時(shí)有一定的時(shí)間間隔，有效保障區(qū)域活動(dòng)的順利進(jìn)行。在野戰(zhàn)區(qū)，幼兒興致大增，往往把“炸彈”往同伴身上丟，或是不自覺(jué)地越過(guò)警示線。在滿足幼兒游戲心理的同時(shí)，野戰(zhàn)區(qū)的兩位教師根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境：背著背簍的“士兵”進(jìn)入戰(zhàn)場(chǎng)撿“子彈”，其余的“士兵”利用營(yíng)地的“炮彈”進(jìn)行攻擊，對(duì)隨意穿越禁止線的幼兒實(shí)行“暫?！庇螒?。好玩的游戲內(nèi)容、適當(dāng)?shù)囊?guī)則約束，凸顯了野戰(zhàn)區(qū)的活動(dòng)效果，使野戰(zhàn)區(qū)成為幼兒最喜歡的區(qū)域活動(dòng)之一。幼兒在自由、寬松的游戲活動(dòng)中，培養(yǎng)了互助合作、樂(lè)于探索的體育精神。

二、位置隨機(jī)變動(dòng)

幼兒的空間方位感不如成人，且他們喜歡湊熱鬧，愛(ài)往人多的地方鉆，容易出現(xiàn)擁擠、碰撞等情況，造成游戲活動(dòng)無(wú)法順利開(kāi)展。因此，教師在戶外混齡運(yùn)動(dòng)區(qū)域中要分散占位，在活動(dòng)過(guò)程中巡回走動(dòng)，并根據(jù)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)和活動(dòng)進(jìn)程保持自身位置隨機(jī)變動(dòng)，以確保幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)的安全性和有效性。在大型玩具區(qū)域，人流量相對(duì)集中、分布不同空間、出現(xiàn)視覺(jué)盲區(qū)時(shí)，這就要求各個(gè)站位點(diǎn)的教師分工合作，站在大型玩具的不同角度及時(shí)調(diào)整觀察視角，適時(shí)走動(dòng)，保障幼兒活動(dòng)的安全。整個(gè)戶外混齡活動(dòng)場(chǎng)地大，幼兒四處分散活動(dòng)時(shí)，教師的視線不能顧及每一名幼兒，所有區(qū)域中指導(dǎo)混齡體育活動(dòng)的教師應(yīng)當(dāng)相互配合，既要對(duì)自己負(fù)責(zé)區(qū)域的幼兒進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)，還要隨時(shí)觀察跨區(qū)域活動(dòng)幼兒的活動(dòng)情況。

可見(jiàn)，在戶外混齡體育活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)有敏銳的觀察力，引導(dǎo)并鼓勵(lì)幼兒參與到活動(dòng)中，如果有些幼兒經(jīng)常只在某一個(gè)區(qū)域內(nèi)活動(dòng)，教師要引導(dǎo)他們隨機(jī)變換位置，主動(dòng)參與到其他區(qū)域的活動(dòng)中，積極探索、大膽實(shí)踐，自主快樂(lè)地進(jìn)行游戲。

三、材料隨機(jī)調(diào)整

幼兒在戶外體育活動(dòng)中使用的器械或輔助材料，每時(shí)每刻都與幼兒發(fā)生著緊密聯(lián)系。因此，器械材料的安全性、穩(wěn)固性、多樣性，直接關(guān)系到幼兒的安全，影響著幼兒戶外體育活動(dòng)的質(zhì)量。在戶外混齡活動(dòng)開(kāi)展初期，教師要鼓勵(lì)幼兒探索區(qū)域活動(dòng)材料，尊重幼兒的創(chuàng)造力，當(dāng)幼兒出現(xiàn)活動(dòng)困難、厭倦、活動(dòng)次數(shù)減少等現(xiàn)象時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整活動(dòng)器材，啟發(fā)幼兒創(chuàng)新活動(dòng)玩法。

在木質(zhì)拓展區(qū)，一些過(guò)高、過(guò)陡的階梯容易讓小班幼兒產(chǎn)生膽怯心理。這時(shí)，教師可以調(diào)整拓展區(qū)材料的擺放位置，如適當(dāng)降低一部分階梯的高度，或加寬獨(dú)木橋的寬度，并對(duì)幼兒降低動(dòng)作要求。這樣一來(lái)，木質(zhì)拓展區(qū)吸引了小班幼兒主動(dòng)參與，促進(jìn)不同年齡段幼兒的發(fā)展。小班幼兒對(duì)民族特色區(qū)域的投擲和拋接藤球興趣不高，教師可以及時(shí)增加投擲材料，如紙球、沙包、膠球、布球等，并創(chuàng)設(shè)了小猴摘果、戰(zhàn)勝大灰狼等情境，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。

四、語(yǔ)言適時(shí)介入

（一）引導(dǎo)式的語(yǔ)言

當(dāng)幼兒置身戶外混齡活動(dòng)場(chǎng)地時(shí)，教師可以在活動(dòng)前后詢問(wèn)幼兒，了解幼兒的想法，持續(xù)有效地開(kāi)展游戲活動(dòng);幼兒在戶外體育活動(dòng)有了積累經(jīng)驗(yàn)的契機(jī)，或出現(xiàn)矛盾沖突無(wú)法解決，阻礙活動(dòng)順利進(jìn)行時(shí)，教師可以采用引導(dǎo)式的語(yǔ)言引起幼兒的注意，確?；顒?dòng)能夠順利進(jìn)行。

教師每周在活動(dòng)前讓大班幼兒做一個(gè)計(jì)劃表，詢問(wèn)：“今天你想玩什么？是否可以帶上弟弟妹妹？”活動(dòng)后，教師注意詢問(wèn)幼兒當(dāng)天進(jìn)行戶外活動(dòng)的情況，可以通過(guò)繪畫的形式記錄下來(lái)。在一次混齡分工搭建游戲環(huán)節(jié)，小班幼兒運(yùn)送“磚頭”時(shí)不小心碰壞了大班幼兒搭建的城堡，大班幼兒情緒激動(dòng)，有的不停地埋怨，有的想要停止游戲。教師及時(shí)引導(dǎo)：“城墻是不是‘地震了？大家趕快來(lái)?yè)尵?！我們一起把城墻修好吧！”?tīng)了教師的建議，幼兒主動(dòng)充當(dāng)救援隊(duì)員，繼續(xù)進(jìn)行搭建活動(dòng)。在木質(zhì)拓展活動(dòng)區(qū)，教師在活動(dòng)初期幫助幼兒搭建木制玩具，待幼兒熟悉玩法后，教師引導(dǎo)幼兒嘗試自主擺放設(shè)計(jì)：“你們能不能自己設(shè)計(jì)‘樓房‘堡壘？”幼兒自己動(dòng)腦動(dòng)手設(shè)計(jì)出了拓展區(qū)，參與游戲的興致更高了。

（二）鼓勵(lì)式的語(yǔ)言

教師通過(guò)鼓勵(lì)式的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，給予幼兒解決問(wèn)題的具體辦法，有助于激發(fā)幼兒投入戶外體育活動(dòng)的熱情。在騎行區(qū)，琪琪想騎車，可是騎行區(qū)沒(méi)有多余的車了，她情緒低落，眼睛緊盯著騎車的小朋友。教師詢問(wèn)她：“你怎么不跟他們一起玩呢？”當(dāng)她提出想當(dāng)一名“乘客”的時(shí)候，教師鼓勵(lì)琪琪向有兩人車位的小朋友詢問(wèn)是否可以坐在后座上，且最終作為一名“乘客”參與到游戲中。不少小班幼兒在木質(zhì)拓展區(qū)的高架子往下跳時(shí)，會(huì)有恐懼感，教師給幼兒準(zhǔn)備各種海洋生物的頭飾，鼓勵(lì)幼兒把下面的藍(lán)色墊子當(dāng)成海洋，鼓勵(lì)幼兒：“你們都是鯨魚、海豚，去海里玩吧！”幼兒沉浸在角色扮演的情境中大膽地參與游戲活動(dòng)。又如走板鞋環(huán)節(jié)，混齡幼兒能力發(fā)展不均衡，教師鼓勵(lì)幼兒嘗試搭配著玩，即大小幼兒搭配走，教師帶著往前拉，幼兒只需扶著教師的手臂借力前行。還有在騎行區(qū)取放車輛出現(xiàn)堵塞時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒安裝一些設(shè)備，或者拓寬場(chǎng)地方便大家等待和休息。對(duì)此，幼兒在停車區(qū)拉起隔離線，依次取放車輛;增設(shè)了服務(wù)站、加油站和洗車區(qū)，他們可以在游戲過(guò)程中休息、補(bǔ)充能量、清洗愛(ài)車，實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的動(dòng)靜交替。可見(jiàn)，幼兒只要大膽嘗試，完成了目標(biāo)體驗(yàn)或掌握一種技能，教師都要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

（三）講解分析的語(yǔ)言

教師及時(shí)講解和分析活動(dòng)區(qū)域的一些規(guī)則和運(yùn)動(dòng)新技能，對(duì)幼兒順利開(kāi)展游戲和挑戰(zhàn)新技能有很大的幫助。在騎行區(qū)，教師在活動(dòng)前應(yīng)注意講解：什么時(shí)候需要交警來(lái)指揮交通？行車路線和駕車安全的要求是什么？為什么要遵守交通規(guī)則？馬路上發(fā)生交通事故時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)怎么處理？在野戰(zhàn)區(qū)活動(dòng)初期，幼兒投擲的距離并不遠(yuǎn)，教師深入講解并示范投擲各種“彈藥”的動(dòng)作要領(lǐng)：投擲時(shí)做到同手同腳上步，邁出的腳步與扔球的手臂同在一邊，手臂上舉，然后手臂跨越身體，上身轉(zhuǎn)體右手投擲，身體和腰一起先向右轉(zhuǎn)體，再向左轉(zhuǎn)。隨著活動(dòng)的推進(jìn)，教師對(duì)幼兒的投擲動(dòng)作進(jìn)行分析和矯正，使幼兒精確投擲的距離，提高參與區(qū)域游戲的積極性。

五、師師、師幼互動(dòng)

教師和教師、教師和幼兒的聯(lián)系是活動(dòng)順利開(kāi)展的重要紐帶，在戶外混齡活動(dòng)中發(fā)揮不可替代的作用，有助于提高幼兒活動(dòng)的自主性和創(chuàng)造性。在戶外活動(dòng)的各個(gè)區(qū)域中，教師與教師合作分工，能有效避免幼兒無(wú)所事事、放任自流狀況的發(fā)生，規(guī)避管理上的困難及活動(dòng)中出現(xiàn)的安全隱患;教師引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)的準(zhǔn)備工作和活動(dòng)結(jié)束時(shí)的教具整理，能增強(qiáng)幼兒的責(zé)任感，培養(yǎng)幼兒為他人服務(wù)的意識(shí)。

對(duì)騎行區(qū)的教具歸整，原先幼兒在結(jié)束游戲時(shí)沒(méi)有分工合作，出現(xiàn)部分小車停放不到位或有散亂擺放的情況，收拾教具過(guò)程出現(xiàn)擁擠推攘的現(xiàn)象。教師經(jīng)過(guò)協(xié)商后，由一名教師引導(dǎo)騎車的幼兒按線路擺放小車，一名教師組織其他孩子將交通指示牌和路障有序放回收納區(qū)。一段時(shí)間后，騎行區(qū)的幼兒掌握了合作搬運(yùn)、有序整理教具的方法。教師還可以將幼兒戶外混齡活動(dòng)的照片進(jìn)行班級(jí)分享，指導(dǎo)不同年齡段的幼兒在戶外體育活動(dòng)中互相幫助，以大帶小穿脫衣服、整理物品，如大班的哥哥姐姐幫助小班的弟弟妹妹穿上警服，戴上帽子、手套，還教給小班幼兒指揮交通的手勢(shì)，在停車場(chǎng)取車、放車、認(rèn)識(shí)車牌號(hào)，此外還要將衣服掛在衣架上，運(yùn)動(dòng)中適當(dāng)喝水，水杯要擺放整齊，等等。“大帶小、小促大”的活動(dòng)方式，讓不同年齡段幼兒在相互交流、互助、示范、模仿、學(xué)習(xí)中，自主地進(jìn)行體育活動(dòng)，不僅滿足了不同年齡幼兒相互交往的需要，還有利于培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

總之，幼兒園開(kāi)展戶外混齡體育活動(dòng)，有效促進(jìn)不同年齡段、不同發(fā)展水平的幼兒實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。幼兒園還要結(jié)合實(shí)際情況為教師提供相應(yīng)的技能與心理支持，通過(guò)定期培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、集體教研、手拉手幫扶、定期總結(jié)反思考評(píng)、吸收先進(jìn)幼兒園的經(jīng)驗(yàn)等方式，提高教師戶外混齡體育活動(dòng)的指導(dǎo)能力。

作者簡(jiǎn)介：諸葛慧慧（1971— ），女，廣西荔浦人，碩士研究生學(xué)歷，高級(jí)職稱，研究方向?yàn)閷W(xué)前教育。

（責(zé)編 楊 春）