初中信息技術課的編程思維培養(yǎng)漫談

王美美

【摘 要】 當前我國正處于一個以創(chuàng)新為核心的時代教育背景下，學科教育觀念與教學方法的創(chuàng)新與課程教學的完美結合具有其必要性。本文主要針對“初中信息技術課的編程思維”這一問題展開深入探究，基于初中階段的信息技術課程，就如何培養(yǎng)初中生的編程思維提出一些有效策略，為促進初中信息技術教學發(fā)展提供一些幫助。

【關鍵詞】 初中信息技術? 編程思維培養(yǎng)? 有效策略

編程作為課程改革下初中階段信息技術課程的重要教學內(nèi)容，不僅能夠幫助學生增強解決問題的能力，還能夠促進學生形成信息素養(yǎng)，并向前發(fā)展。運用一些集操作性與趣味性為一體的編程軟件，并且具有十分簡單的操作界面，只需要教師引導學生進行簡單操作鼠標即可完成編程，有利于激發(fā)學生的編程學習興趣，豐富初中階段的信息技術教學內(nèi)容，幫助初中生培養(yǎng)信息技術素養(yǎng)具有非常積極的意義。

一、合理選擇教學內(nèi)容，梳理教學思路

在我國課程改革的教育背景環(huán)境下，當前初中階段的信息技術教學內(nèi)容相比之前較為豐富，尤其一些內(nèi)容都是圍繞著培養(yǎng)初中生信息技術核心素養(yǎng)所設計的，具有一定程度的實踐性。由于初中階段的學生容易關注網(wǎng)絡、游戲等新興娛樂內(nèi)容，所以如何將信息技術課程與學生的興趣點融合，促使學生積極參與到編程學習當中具有極其重要的意義。

教師可以根據(jù)學生的實際狀況來確定編程教學內(nèi)容，例如，游戲創(chuàng)作與動畫制作，然后梳理課程的教學思路與有序步驟，由于當前初中階段關于編程的教學內(nèi)容在信息技術課程教學應用的研究十分有限，所以可以適當借鑒運用，教師需要從互聯(lián)網(wǎng)上查找搜集一些可以用于授課的教學資源，再將其有效地融入到自身的授課過程中，比如可以直接登錄Scratch官網(wǎng)，搜集我國關于“Scratch趣味編程”的相關教學資源，另外教師需要注意所搜集的教學資源需要與信息技術課程的要求相結合，靈活巧妙地為學生設計趣味編程的教學方案，使學生能夠體會到編程學習的趣味與快樂，進而能夠充分發(fā)揮初中生在編程學習方面上的動手操作能力。

二、精心設計主題活動，引導有效思考

由于初中階段的信息技術課程中知識點較多，并且這些知識點相互之間具有一定的關聯(lián)性。教師為了幫助學生更快更好地熟悉與掌握所學的信息技術課程知識，可以適當融入趣味編程的教學活動，并有針對性地為初中生精心設計一些能夠激發(fā)其學習興趣與熱情的主題活動，有利于幫助初中生促進其創(chuàng)新思維能力與自主學習能力。嚴格立足于培養(yǎng)初中生信息技術素養(yǎng)為核心設計相關主題活動，避免因為編程主題活動過于枯燥乏味而直接影響到教學效果。

例如，針對Scratch的基本編程操作，搭積木的腳本設計手段、程序設計基本結構（分支結構、循環(huán)結構與順序結構）等部分的編程知識，教師可以有針對性地為學生設計以下幾個趣味主題活動：

（1）我的第一次編程作品

（2）人物運動編程

（3）Scratch畫圖

（4）迷宮游戲

還有，教師在針對動畫制作相關信息技術知識的教學過程中，可以為學生組織“自制智能紅綠燈”與“制作絢麗電子賀卡”等一些集趣味性、實踐操作性于一體的主題編程活動，以貼近學生日常生活實際為參考來多樣化設計主題編程活動，通過開展特定主題的趣味編程學習活動，既能夠幫助學生在主題活動的參與過程吸收學習必要的編程知識，還可以幫助他們提升實踐操作能力，進而促進信息技術核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、鼓勵學生打開思路，促進思維發(fā)展

我國初中階段用來編程教學比較常用的Scratch編程軟件，其本身具有豐富多樣的教學素材以及非常強的交互性，與以往編程教學軟件中“鍵盤敲代碼”的編程方式不同的是，通過拖拽已經(jīng)界定完畢的程序代碼，再配合搭積木的形式來幫助學生快速編寫對應的代碼，這種編程操作方式使學生更加容易學習并掌握。但是為了更快更好地提升初中生的編程能力，促進其發(fā)展，教師需要意識到如何增強學生學習與創(chuàng)作的開放性，科學合理地引導學生開展趣味性與多樣化并存的學習活動，使學生充分發(fā)揮想象力，大膽自由地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力進行編程學習，有利于幫助初中生增強其自主學習能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

例如，教師在帶領學生參與諸多類型的主題編程學習活動過程中，需要提前為學生選擇與其實際學情相符合的教學案例，再結合初中階段信息技術課程的教學目標，讓學生充分發(fā)揮其豐富的想象力與創(chuàng)造力，自主創(chuàng)作編程作品。就像“我的第一個編程作品”這一主題編程活動，教師就可以引導學生回顧自己的學習情況，再進行編程創(chuàng)作，有的學生可能會靈活運用隨機取值的程序代碼塊進行畫圖創(chuàng)作，最終的編程作品呈現(xiàn)出“朵朵綻放的鮮花”的效果等。通過教師組織開放性主題編程創(chuàng)作任務，對促進初中生發(fā)展信息技術素養(yǎng)是十分有益的。

結語：

綜上所述，編程這一教學內(nèi)容十分適宜補充初中階段的信息技術課程中來，能夠幫助初中生積極提高程序設計能力、實踐操作能力以及創(chuàng)新思維能力等，作為培養(yǎng)初中生信息技術核心素養(yǎng)的一個極其重要的教學手段，在編程的課堂教學活動過程中，教師需要改變自身的傳統(tǒng)教學觀念，時刻注意學生的主體地位，科學合理地選擇編程教學內(nèi)容，巧妙設計趣味性的主題活動，積極引導學生拓寬思路，整體提升學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 熊云初. 中數(shù)學課堂教學方法[D]. 新課標，2018.

[2] 郭德華. 初中信息技術課堂教學方法[D]. 新課程（中）， 2017.