關(guān)于微課在中職英語教學(xué)中的運用初探

姚麗麗

【摘 要】 隨著社會的快速發(fā)展，我們國家“走出去”的步伐逐漸加快，與國外企業(yè)的合作也變得越來越頻繁。如今，許多國際場合都使用英語作為溝通媒介，學(xué)好英語的重要性不言而喻。根據(jù)調(diào)查，我國中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力較差，大部分中職院校的學(xué)生都無法熟練地使用英語，因此，提升中職英語教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】 微課? 中職英語? 運用初探

引言：

中職學(xué)生作為未來的高素質(zhì)勞動力，必須掌握多方面的技能，其中也包括熟練的英語表達能力。然而現(xiàn)實是，當(dāng)前中職英語教學(xué)中還存在著較多的問題，如仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)施落后、學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極度不高等，嚴(yán)重降低了教學(xué)質(zhì)量。本文通過指出當(dāng)前中職英語教學(xué)中存在的問題，闡明了將微課運用在中職英語教學(xué)中的必要性，在此基礎(chǔ)上提出微課在中職英語教學(xué)中的運用措施，希望能對提高中職英語教學(xué)效率有所幫助。

1. 當(dāng)前中職英語教學(xué)中存在的問題

1.1 教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種以教師為中心、課本為中心的教學(xué)模式，往往會形成一種教師單向輸出、學(xué)生被動接受知識的局面。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與反饋難以傳達給教師，教師和學(xué)生之間缺乏溝通，難以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性。長此以往，學(xué)生容易對英語學(xué)習(xí)感到厭倦，教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。

1.2 教學(xué)設(shè)施落后

即使學(xué)好英語的重要性已經(jīng)被反復(fù)強調(diào)，部分中職院校仍然沒有對此予以高度的重視。許多中職院校英語教師師資落后，教室里沒有配備多媒體設(shè)施，這使得新型的微課教學(xué)資源無法被有效運用于中職英語課堂，這也是中職英語教學(xué)水平難以提高的原因之一。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極度不高

根據(jù)調(diào)查，中職院校的學(xué)生大部分英語基礎(chǔ)比較薄弱，能夠熟練使用英語的僅占小部分，然而中職英語課程的難度已逐漸從初級邁向中級，在這種情況下，學(xué)生學(xué)起英語來則會感到更為吃力。如果不能及時改善教學(xué)方法，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性便難以得到提升，在缺乏學(xué)習(xí)興趣的情況下對學(xué)生輸出英語知識，可能會使學(xué)生對英語產(chǎn)生厭倦情緒，甚至感到恐懼，從而產(chǎn)生放棄這一門學(xué)科的心理。

2. 將微課運用在中職英語教學(xué)中的必要性

2.1 將微課運用在中職英語教學(xué)中教學(xué)效果顯著

微課是指一種新型教學(xué)資源，具有時間較短、內(nèi)容精簡、資源多樣等特點。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將微課運用于中職英語教學(xué)中，學(xué)生可以在課前提前觀看微課視頻，為開啟新課程做好準(zhǔn)備;在新課導(dǎo)入時，將與課堂有關(guān)的知識點制作成小視頻讓學(xué)生觀看，能夠迅速吸引學(xué)生興趣，為課程內(nèi)容做鋪墊。這種教學(xué)方法能夠為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，提高他們學(xué)習(xí)的主動性。通過短小精悍的視頻導(dǎo)入，能夠幫助學(xué)生抓住課堂重點，有目的性地進行學(xué)習(xí)。由此可見，將微課運用在中職英語教學(xué)中教學(xué)效果顯著，對教育的發(fā)展起到了幫助作用。

2.2 當(dāng)今社會中英語學(xué)習(xí)變得越來越重要

英語是當(dāng)今世界上最主要的國際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言，學(xué)好英語對于成為一個全面發(fā)展發(fā)人才是必不可少的環(huán)節(jié)。然而我國中職院校的學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)還處于入門階段，僅有少部分學(xué)生能夠熟練掌握英語技能。因此，將微課運用在中職英語教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地進行英語學(xué)習(xí)是十分必要的。

3. 微課在中職英語教學(xué)中的運用措施

3.1 使用微課進行課程導(dǎo)入

教師可以在上課之前先給學(xué)生播放一個簡短的微課視頻，將本節(jié)課要講解的內(nèi)容提前囊括到視頻中，這樣學(xué)生便在課程開始時心中有數(shù)，而不會因為不清楚課堂重點而變得手忙腳亂，跟不上課程進度。

3.2 將微課運用于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)

要想學(xué)好英語，光課堂上聽課是遠遠不夠的，還需要在課后時間經(jīng)常進行復(fù)習(xí)，才能將學(xué)過的知識融會貫通，變成自己的東西。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生布置課后觀看微課視頻的任務(wù)，讓他們把學(xué)過的知識再過一遍，加深理解的記憶，上課時間不能夠理解的知識點也可以及時弄懂。

3.3 利用微課視頻進行重點講解

教師還可以利用微課視頻進行重點講解，將重難點提前制作成微課視頻，既可以節(jié)省上課的板書時間，又可以讓學(xué)生在課余時間反復(fù)觀看，加深對該部分知識的理解。

3.4 引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化時間進行學(xué)習(xí)

微課視頻的其中一個特征就是時間比較短，將一個個小知識點融入到兩到三分鐘的視頻里，學(xué)生在等車或者排隊的途中便可以看完一兩個微課視頻。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化時間進行學(xué)習(xí)，將平時用于玩手機的等待時間用于微課視頻的觀看中，長此以往可以積累下來的知識量是巨大的。

3.5 運用微課視頻使課堂內(nèi)容更加生動有趣

經(jīng)過調(diào)查，很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感到厭煩的理由包括覺得無聊、單詞背不下去、語法太難懂等，這是由于學(xué)生還沒有挖掘到英語學(xué)習(xí)的樂趣。教師應(yīng)該在微課視頻的制作過程中，加入學(xué)生感興趣的元素，例如一些比較幽默風(fēng)趣的電影或者脫口秀片段、流行的網(wǎng)絡(luò)用語等等。這樣的微課視頻可以吸引學(xué)生的注意力，使課堂內(nèi)容更加生動有趣，從而營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)語：

當(dāng)前中職英語教學(xué)中存在的問題還比較多，要想將問題逐一擊破，提高中職院校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，就要充分重視英語學(xué)習(xí)的重要性，并積極采取措施解決問題。微課作為一種新型教學(xué)資源，具有教學(xué)時間短、主題突出、針對性強等特點。因此，學(xué)校必須重視這一教學(xué)資源在課堂中的引入，適當(dāng)運用，使教學(xué)質(zhì)量和效率得到提升。

參考文獻

[1] 王晴.微課在中職英語教學(xué)中的實踐運用初探[J].英語畫刊（高級版），2018， 6（033）：85.

[2] 林若碧.微課在中職英語教學(xué)中的實踐運用探究[J].中外交流，2019， 026（030）：68-69.

[3] 董倩孺.微課在中職英語教學(xué)中的實踐運用探討[J].英語畫刊（高級版），2019，12（021）：116-117.

[4] 葉妙鳳.微課在中職英語教學(xué)中的實踐運用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019， 6（011）：204-205.