創(chuàng)新思維訓練創(chuàng)新實踐教學改革的探討

李海超

【摘 要】 創(chuàng)新思維訓練課程的開設滿足了國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略需要，也順應教育改革的步伐，本文主要對創(chuàng)新思維訓練課程的現狀進行分析，提出針對性的教學改革策略，更好地強化學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】 創(chuàng)新思維訓練? 創(chuàng)新? 實踐教學改革

在當前的高校課堂中，有效訓練學生的創(chuàng)新思維，并將其趨勢化是主要解決的問題。教師隊伍應積極對創(chuàng)新思維訓練課程進行分析探討，在教育活動中積極的進行創(chuàng)新思維訓練，建立完善的教育體系，以便更好地強化學生的創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)新思維訓練課程的現狀

首先，學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新實踐活動能力不足。當前很多高校學生的創(chuàng)新思維能力不足，無法突破傳統(tǒng)思維的限制，無法將不同的事物有效的聯系起來，缺少參與創(chuàng)新實踐活動的積極性，不利于學生的成長進步，對其今后的成長就業(yè)以及工作等也會帶來不利影響。

其次，教學方法具有局限性。高校的創(chuàng)新思維訓練課程教學方法具有局限性，只能在常規(guī)的課堂上進行講解、分析，教師自身的感染力、臨場發(fā)揮的能力將直接影響到課堂教學的效果，同時在學生調動學習積極性、創(chuàng)新熱情提升、活躍課堂氛圍、師生與生生間的思維碰撞、調動學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等方面效果不理想，使得教學的效果、質量得不到保障。

最后，教學設備、課程平臺等無法滿足實際需要。如今網絡信息技術快速發(fā)展，慕課等大量出現與應用，但是能夠滿足高校教學實際需要的有效內容卻并不多，使得學生自主學習的機會不足，也不利于創(chuàng)新教育課程的發(fā)展和效果實現。當前高校紛紛投入到創(chuàng)新研究的浪潮中，但是課程共享平臺不足，教學資源封閉、相關工具設備的更換無法跟上知識更新的腳步。

二、創(chuàng)新思維訓練創(chuàng)新實踐教學改革策略

1. 優(yōu)化教育教學理念

創(chuàng)新思維訓練課程注重學生知識、態(tài)度、能力三個方面的水平提升，注重學生的主體性，以教師為主導，通過探究式學習、以問題為基礎的學習方式。注重知識主觀性的實現以及與同學間的交流合作。創(chuàng)新思維課程中，不同專業(yè)的學生可以聚到一起進行小組合作學習?？梢蚤_設研討會、實地考察、創(chuàng)意設計、模擬游戲等，通過豐富的課堂活動為學生營造良好的學習氛圍。

2. 對教學內容進行整合優(yōu)化

創(chuàng)新思維訓練課程要實現良好的教學效果是需要對教學內容進行整合優(yōu)化的，以達到更好的教學實踐效果。創(chuàng)新思維訓練課程主要涉及三方面內容，分別是創(chuàng)新基本理論、創(chuàng)新常見的工具方法、綜合性的創(chuàng)新思維訓練項目。課程教學要打破傳統(tǒng)思維的束縛，讓學生們認識到自己在創(chuàng)新路上的障礙，并且明確作為創(chuàng)新者需要具備的素質，如觀察、發(fā)散、逆向、聯系、提問等。課程內容還涉及實現創(chuàng)新思維訓練常用的工具方法，創(chuàng)新思維的訓練項目包括商業(yè)、藝術、科技等，將創(chuàng)新知識、能力以及態(tài)度等轉變?yōu)閷W習、工作中的具體行為。

3. 優(yōu)化教學方法

在創(chuàng)新思維訓練課程教學中，要注重教學方法的優(yōu)化，努力實現學生的自主學習，這種方法注重學生主動參與學習中，為自己樹立學習目標，并對自己的學習過程進行監(jiān)督。在此過程中學生具有主動權，可以結合自己的情況選擇合適的學習時間、學習強度以及內容。以自主學習理念為基礎，在課程學習中應用案例教學、項目教學、問題教學等方法教學。

案例教學法就是常規(guī)的教學方法，需要學生對問題解決的真實場景進行了解，并對解決問題的方法進行評估，對學習成果進行反思，明確自己今后需要學習的內容。項目教學法的應用要注重實用性和時效性，課堂練習、課后任務都注重學生的總結、觀察，注重解決方案的豐富性。問題教學就是讓學生帶著問題合作學習、思考，找到解決問題的方法并反思。此外，還可以通過游戲化學習、移動化學習、碎片化學習等方法進行創(chuàng)新思維訓練課程學習，滿足學生自主化學習的需要。

4. 創(chuàng)新考核方法

創(chuàng)新思維訓練課程注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大多通過團隊合作的方式完成課程教學任務，因此傳統(tǒng)課程考核方法無法滿足需要。為此要建立以學生為中心的過程性考核，在關注學生潛在和外顯能力的同時，注重利用考核數據對教學互動進行改進，達到教學相長的目的。

5. 建立在線互動平臺

創(chuàng)新思維訓練課程要積極建立在線互動的教學平臺，避免課堂教學時間有限影響教學效果的實現。共享創(chuàng)新思維教學資源，對教學案例庫進行豐富，案例使教學方法的效果順利實現，學生可以進行自主性學習，實現課下的延續(xù)性學習。同時，師生、生生間可以延伸研討，實現資源共享，通過師生間的交流互動使項目教學法具有良好的實施環(huán)境和氛圍。利用答疑板塊等實現學生與教師、學生與學生間的知識、情感交流，密切彼此間的關系，建立良好的學習氛圍，達到教與學相互促進的目的。

結束語：

總而言之，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，創(chuàng)新思維訓練課程是基本的環(huán)節(jié)，在教育教學中要注重能力的培養(yǎng)，從提高學生自主學習能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力等角度入手，對教學理念、內容、方法、考核方式以及線上平臺等進行改革創(chuàng)新，以更好地調動學生學習的積極性，使學生的自主學習能力、創(chuàng)新意識能力得到穩(wěn)步的提升。近些年來，國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，創(chuàng)新思維訓練課程在越來越多的高校開設，課程更具系統(tǒng)性、科學性，能夠滿足社會對于創(chuàng)新性人才的需求，對于國家未來的持續(xù)、創(chuàng)新發(fā)展也是極為有利的。

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