中職語文教學(xué)的現(xiàn)實困境及應(yīng)對策略研究

張步全

【摘 要】 隨著時代的發(fā)展和社會的進步，我國的教育體制也在不斷的深化改革，在新課改的要求背景下，對中職語文教學(xué)提出了新的要求與挑戰(zhàn)，中職語文教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的各項基本能力，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?；诖?，本文首先從三個方面分析了中職語文教學(xué)的現(xiàn)實困境，接下來從兩個方面分析了中職語文教學(xué)中困境的相對應(yīng)對策略，以此來供相關(guān)人士參考。

【關(guān)鍵詞】 中職語文教學(xué)? 現(xiàn)實困境? 應(yīng)對策略

引言：

在新時代背景下，我國的教育體制不斷深化改革，我國也開始推行素質(zhì)化教育，注重學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，因此，在新課改要求的背景下，中職語文教學(xué)過程中應(yīng)該積極地運用素質(zhì)教育理念，努力培養(yǎng)學(xué)生的各項基本技能，同時也要著重培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)和綜合能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時，通過重視語文教學(xué)，可以讓學(xué)生形成基本的知識體系和正確的價值觀念，對學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀也有著深遠(yuǎn)的意義，也能極大地提升中職語文教學(xué)的效率。

一、中職語文教學(xué)的現(xiàn)實困境分析

（一）未能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性

中職語文教學(xué)的知識內(nèi)容往往比較枯燥乏味，學(xué)生往往不感興趣，在傳統(tǒng)的教育模式背景下，教師單一的課堂教學(xué)模式不能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重降低了中職語文教學(xué)課堂的效率;同時，教師過度嚴(yán)格的要求課堂紀(jì)律，也嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，不利于學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)與發(fā)展，也不利于學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。

（二）教師未能積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的背景下，在中職語文教學(xué)過程中，教師往往都是采用灌輸式的教學(xué)方式，在課堂上一味地進行知識的講解和技能的訓(xùn)練，并沒有重視在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的各項基本能力，沒有有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在應(yīng)試教育的背景下，教師往往只是針對考點知識進行重點的講解與訓(xùn)練，不能有效地開闊學(xué)生的視野，擴大學(xué)生的知識面，不利于學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)和發(fā)展;并且，在中職語文教學(xué)的課堂上，教師未能重點突出學(xué)生的主體地位，而是以教師的意見和想法決定了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的啟發(fā)，嚴(yán)重降低了中職語文教學(xué)的效率，對學(xué)生的全面發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的意義。

（三）中職院校學(xué)生的基礎(chǔ)差別較大

隨著我國教育體制的不斷深化改革，國家出臺了許多針對中職院校相對比較優(yōu)惠的政策，因此，導(dǎo)致很多中職院校積極地擴大招生的數(shù)量與范圍，最終使得中職院校招收的生源素質(zhì)參差不齊，基礎(chǔ)知識也有著較大的差異;同時，由于中職院校學(xué)生的基礎(chǔ)較差，往往沒有較強的自律性，再加上很多中職院校沒有完善的教學(xué)體系，無法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，無法在中職院語文教學(xué)課堂中充分培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合能力，導(dǎo)致中職語文教學(xué)的效率較低，對學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)與發(fā)展也產(chǎn)生了重要的影響。

二、中職語文教學(xué)中困境的應(yīng)對策略分析

（一）采用多元化的教學(xué)模式，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新時代中，我國開始推行素質(zhì)教育新時代要求的背景下，中職語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，在教學(xué)過程中做到以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的各項基本能力為目標(biāo)，采用多元化的教學(xué)模式，充分吸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，在中職語文教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，同時還能有效地提升中職語文教學(xué)的效率。比如，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)平臺上觀看教學(xué)視頻來進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，可以極大地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地提升中職語文教學(xué)的效率，同時還能在無形中培養(yǎng)學(xué)生的各項基本能力，為我國中職院校事業(yè)的發(fā)展也有著極大的促進作用。

（二）努力提升教師的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力

在新課改要求的背景下，對中職語文教學(xué)的教師也提出了新的要求與挑戰(zhàn)，教師不能再僅僅局限于傳統(tǒng)教育模式背景下的認(rèn)知與能力，教師應(yīng)該努力提升自身的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力，充分發(fā)揮教師在中職語文教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，為學(xué)生基本素質(zhì)與能力的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)，教師可以通過各種方式不斷提升自身的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力。比如教師可以參加各種教研活動或者參加專業(yè)的培訓(xùn)，努力吸取其他優(yōu)秀教師的豐富教學(xué)經(jīng)驗與教學(xué)方法，并進行合理的轉(zhuǎn)化，最終形成自身的教學(xué)模式，可以極大地提升中職語文教學(xué)的效率，對學(xué)生的全面發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的意義。

三、結(jié)束語

在新時代背景下，中職院校應(yīng)該采取相應(yīng)的措施合理地面對中職語文教學(xué)的現(xiàn)實困境，并做出相應(yīng)的應(yīng)對策略，努力在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的各項基本能力，極大地提升中職語文教學(xué)的效率。

參考文獻

[1] 張順剛.農(nóng)村中職語文教學(xué)的現(xiàn)實困境及應(yīng)對策略研究[J].讀書文摘，2016，12（027）：641-642.

[2] 孫月霞.中職語文教學(xué)的現(xiàn)實困境及應(yīng)對策略[J].中國文藝家，2019，18（006）：203.