基于實踐活動背景下的小學數學課堂有效活動策略探討

林玉清

【摘 要】 在新課標改革這一背景下，小學數學教學需要改變以往灌輸式教學方式，從實際出發(fā)，聯系小學生性感特征、興趣愛好，改變教學方式，提高學生的綜合素質。本文就目前小學數學教學現狀分析，對如何有效開展小學數學課堂教學活動提出策略。

【關鍵詞】 小學數學? 課堂活動? 策略

小學數學作為學生數學學習的啟蒙階段，對培養(yǎng)學生興趣、養(yǎng)成良好學習習慣、培養(yǎng)學生思維能力有重要影響。隨著素質教育思想的推廣，教師應尊重學生在教學中的主體地位，給予學生充分的動手實踐的時間和空間，構建有效的課堂。

1. 小學數學教學的現狀

1.1 合作學習缺乏教師引導

目前小學大多數課堂中，都采用了合作學習的方式。學生在剛接觸合作學習過程中往往不知所措，小組探討分配也不夠合理。并且低年級的學生缺乏自我約束力，小組交流的過程過于自由，導致學生將學習交流的時間用于討論其他話題。小組討論的過程中也需要一定的技巧和有效的分工。目前小學教師在開展合作學習時缺乏對學生的有效領導，導致學生合作效率低，課堂效果差，無法到達真正的學習目的。

1.2 濫用活動形式

目前不少教師在組織教學活動時存在誤區(qū)，對于活動的形式過度使用。如教師選擇問題時，部分問題過于簡單或無討論價值，教師卻安排小組討論活動，導致課堂重點不夠明確，課堂節(jié)奏無法得到有效把控，最終教學大綱無法完成，教師采取或拖堂或占用其他藝術課的方式，使學生對數學產生不滿的情緒，不利于學生數學學習。

1.3 學生缺乏實踐機會

由于目前小學的各種因素限制，導致學生動手實踐機會不足。實踐活動是學生主動探究問題、培養(yǎng)自主思維能力的有效方式。實踐活動對于學生的成長和發(fā)展至關重要。學生通過實踐，將理論知識與實際相結合，才能學會知識的運用，并且鞏固所學知識，達到較好的學習效果。

2. 開展有效教學活動的策略

2.1 引導學生參與活動

教師在開展教學活動時，應給予學生適當的引導，指導學生如何有效進行合作討論活動，提高學生自主探究效率。教師在開展合作討論活動前，應明確學生討論的具體要求、討論目的，并且向學生傳達清楚討論的步驟，保證學生掌握合作探究的方法，從而提高課堂效率。

例如，在教學四年級下冊人教版數學《平移》一課時，教師應合理安排分組，完成分組后發(fā)布任務。教師可以安排小組每一個人選擇將要平移的圖形的一個頂點，然后每一個小組成員移動其中的一個點，最后將點連接，完成圖形。通過比較平移后的圖形和原圖形大小、形狀是否異同，判斷平移是否出錯，小組成員通過尋找出錯點，互相糾正，以達到共同進步的目的，提高課堂教學效率，同時提高學生的交流溝通能力。

2.2 組織學生在游戲化活動情境中學習

小學階段的學生活潑好動，教師應根據學生興趣特點，合理設計符合學生性格的教學活動。游戲化活動可以吸引學生注意力，活躍課堂氛圍，提高學生對數學的學習興趣。教師將枯燥的數學知識轉化成趣味橫生的數學游戲，讓學生在輕松的環(huán)境下進行學習，有助于學生學習效率的提高。

例如，在教學人教版數學二年級下冊《有余數的除法》一課，教師可以組織學生一起玩搶板凳的游戲，將一堆板凳分成幾個數量相同的小組，然后讓一定數量的學生選擇板凳。在學生選擇板凳前先提問學生：“有多少同學搶不到板凳”，通過學生自主的思考計算，加強對除法和余數的認識，同時，游戲過程中人數的變化讓學生能夠更加直觀地認識除法、乘法和余數計算過程。游戲有趣又能讓學生積極參與到課堂中，讓學生找到學習的樂趣，對數學產生興趣，同時又培養(yǎng)了學生數學的實際運用能力，達到素質教育的效果。

2.3 提供實踐機會

實踐活動可以幫助學生強化鞏固所學知識。同時，在實踐動手過程中，學生可以加深對所學知識的理解，進一步拓寬學生的思維，培養(yǎng)學生動手能力。實踐過程中，學生可以直觀地看到理論知識是如何總結歸納完成的，從而對理論知識的理解更加深刻，記憶更加牢固。

例如，在學習人教版數學五年級上冊《多邊形的面積》中計算平行四邊形時，教師可以讓學生拿出一張長方形的紙，讓學生自主將其剪成平行四邊形，然后提問學生“有什么方法可以將其轉換成一個長方形嗎？”讓學生先開動腦筋，自主思考，然后提示可以沿著平行四邊形的高剪開，讓學生嘗試剪開后將兩部分拼一拼，拼成長方形。學生將平行四邊形轉換成自己熟悉的圖形，進行推理計算，得出平行四邊形的面積公式。用實踐的方式讓學生享受自主推理出數學公式的愉悅感，提高對數學的興趣。

3. 小結

綜上所述，小學數學教學尚存在部分問題，如合作學習缺乏教師的有效引導，教師濫用活動形式，學生缺乏實踐機會。解決這些問題，使教學活動得到有效開展的策略有：教師正確引導學生參與活動，組織學生在游戲化活動情景中學習，為學生提供實踐機會，以此提高教學效率。

參考文獻

[1] 袁玉婷.小學數學課堂教學中培養(yǎng)學生數學活動經驗的有效策略探討[J].時代教育，2016（16）：235.

[2] 沈軍梅.小學數學課堂有效開展操作活動的策略——以“圖形與幾何”領域為例[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（33）：38.