初中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的有效滲透

李鵬

摘?要：歷史是一門可以幫助學(xué)生縱向、橫向了解我們的國家乃至整個(gè)世界的學(xué)科。作為初中的歷史教交售給學(xué)生課本上基礎(chǔ)的歷史知識(shí)，比如說一些重大事件的時(shí)間，一些重大事件的意義、影響等。但是僅僅教授這些基礎(chǔ)的課不夠的。教師更重要的是需要培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。這種良好的思維方式和良好不僅僅有利于學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生將來看待問題的方式和角度。

關(guān)鍵詞：初中歷史;核心素養(yǎng);時(shí)空觀念;歷史理解;實(shí)證能力;客觀態(tài)度

就初中歷史教學(xué)中核心素養(yǎng)的有效滲透，我提出以下三個(gè)方面，分別是強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)空觀念，加深學(xué)生歷史理解，鍛煉史料實(shí)證能力。接下來我會(huì)從這三個(gè)方面一一進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、強(qiáng)化學(xué)生時(shí)空觀念

對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，時(shí)空觀念都是一個(gè)抽象的名詞，更別說是掌握這種時(shí)空觀念了。但是對(duì)于歷史，時(shí)空觀念卻是一種非常重要的思維方式。因此，作為初中歷史的教學(xué)者，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)空觀念。而培養(yǎng)和強(qiáng)觀念的方式便是借助課本基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹立這種時(shí)空觀念。讓學(xué)生可以在這種觀念里學(xué)習(xí)歷史，了解歷史，感受歷史，理解歷史。

例如，在教授“春秋戰(zhàn)國的紛爭(zhēng)”時(shí)，由于這一時(shí)期的特點(diǎn)，學(xué)生在理解的時(shí)候往往會(huì)有一些困難和混亂。因?yàn)榇呵飸?zhàn)國，它不僅僅可以從縱向按照時(shí)間順序，梳理出許多歷史大事件和重要的人物，還可以從橫向空間的順序，從地圖上了解春秋戰(zhàn)國時(shí)期到底是一種怎么樣的情況。因此教師可以采用時(shí)間和空間結(jié)合的方式，給學(xué)生一一講述每一個(gè)時(shí)期、每一個(gè)世界、每一個(gè)人物。當(dāng)然在講述這些的時(shí)候要詳略得當(dāng)，面面俱到的講述往往會(huì)讓學(xué)生更加混亂。當(dāng)然也可以采用先整體后，先告訴學(xué)生整體這一個(gè)時(shí)期是一個(gè)怎樣的過程，然后再分別對(duì)于一些關(guān)鍵的地方一一進(jìn)行詳細(xì)的講解。讓學(xué)生在這樣的思維順序下，理解這一部分的知識(shí)內(nèi)容，也讓他們感受到春秋戰(zhàn)國時(shí)期，群雄爭(zhēng)霸時(shí)的激烈。

二、加深學(xué)生歷史理解

由于初中生都普遍偏小，沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，更沒有豐富的生活經(jīng)歷。而歷史特別是選入歷史課本的歷史事件，往往都是相對(duì)沉重且宏大的事件。因此對(duì)于初中生來說，真正理解這些歷史其實(shí)是有一定困難的。但是這樣并不是不可克服。教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，由淺入深地進(jìn)行講解。還可以借助一些經(jīng)典影視作品等，來幫助學(xué)生理解這一個(gè)時(shí)代，理解這些歷史事件，理解這些歷史人物，反而會(huì)取得更好的學(xué)習(xí)效果，但也要注意辯證地看待這些內(nèi)容。

例如，在教授“三國鼎立”時(shí)上的一些影視劇，紀(jì)錄片和一些專家課堂講解等都是非常好的學(xué)習(xí)材料。相比教師直接在講臺(tái)上拿著教材講課，這些視頻的內(nèi)容往往更加生動(dòng)、形象、有趣。在教授這一部分的時(shí)候，還要幫助學(xué)生區(qū)分《三國志》和《三國演義》的區(qū)別。他們一個(gè)是小說，一個(gè)是史書，一個(gè)是現(xiàn)實(shí)，一個(gè)是基于現(xiàn)實(shí)的發(fā)揮。學(xué)生在正式了解這段歷史之前，往往會(huì)粗略地將《三國演義》里面的故事就當(dāng)作三國時(shí)期真正的歷史史實(shí)。但是，實(shí)際上這兩者的差距非常大，絕對(duì)不可以混為一談。但盡管如此，一些優(yōu)秀的影視作品、優(yōu)秀的紀(jì)錄片和一些好的教授講解，這些視頻都可以在一定程度上幫助學(xué)生了解那個(gè)三足鼎立的時(shí)代。

三、鍛煉史料實(shí)證能力

猜想求證一直是研究過程當(dāng)中非常重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)，也是非常基礎(chǔ)且核心的兩個(gè)環(huán)節(jié)。因此在歷史的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中也不例外。但歷史學(xué)科不同的是，往往在歷史學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，特別是在初中階段的歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中，真正需要學(xué)生去猜想的情況并不多。更多地告訴學(xué)生已知的結(jié)果，讓他們自己通過自己的能力去搜索史料來證實(shí)這些歷史，可以有效鍛煉學(xué)生的史料實(shí)證能力。當(dāng)然，與此同時(shí)也能夠鍛煉他們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源的利用能力。

例如，在教授“蒙古的興起和元朝的建立”時(shí)，或許由于這個(gè)時(shí)期的影視作品和文學(xué)作品都不多，學(xué)生往往在日常的生活當(dāng)中很少了解這樣的一個(gè)時(shí)期，更不用說了解蒙古的欣喜和元朝的建立這樣的過程了。但是如果學(xué)生想要真正的學(xué)習(xí)，這一時(shí)期的內(nèi)容，除了需要認(rèn)真的在課堂上聽教師講授之外，還需要自己動(dòng)手在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些相關(guān)的資料。雖然藝術(shù)作品不多，但是真正研究這一時(shí)期的文獻(xiàn)資料卻是多如牛毛。學(xué)生完全可以通過自己的能力來搜索這些資料并整理下來，在課堂上和教師、學(xué)生一起討論，并且得出自己的結(jié)論。這樣的一個(gè)過程可以鍛煉學(xué)生許多能力，比如說信息搜集的能力、信息甄別的能力、信息分析的能力和獨(dú)立思考的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生客觀態(tài)度

學(xué)習(xí)歷史不僅僅只是為了讓學(xué)生了解那一段背景，更重要的是要能夠從這些背景中，吸取一定的教訓(xùn)，得到一定的經(jīng)驗(yàn)，并且要學(xué)會(huì)辯證地看待每一件事情、每一位歷史人物。這就要求學(xué)生能夠有一個(gè)客觀的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，有一個(gè)更加全面的知識(shí)體系，不要片面地給予某一個(gè)事件或人物所謂的評(píng)價(jià)。所以要在日常學(xué)習(xí)的過程中，教師就要著重注意對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的滲透教育，能夠通過不同的歷史間不同人物的做法以及得到的結(jié)果，開展辨證式的學(xué)習(xí)，或者通過討論與交流，自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)不同，幫助他們形成一個(gè)更加全面客觀的認(rèn)識(shí)。

例如，在教授“獨(dú)立自主的和平外交”時(shí)，教師首先可以要求學(xué)生去思考：外交對(duì)一個(gè)國家意味著什么？再對(duì)比清朝和現(xiàn)代的外交，你有什么感觸？相信學(xué)生一定會(huì)感受到，外交最能體現(xiàn)一個(gè)國家綜合實(shí)力，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到“落后就要挨打”這句話。其次，再辯證地看待，我們應(yīng)該以一種什么樣的態(tài)度面對(duì)各種國際交往。相信學(xué)生通過這一系列的思考，并且在有關(guān)歷史中所學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以更加成熟理智的思想去面對(duì)未來的發(fā)展，以更昂揚(yáng)向上的姿態(tài)去應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)。而這才是一個(gè)具有歷史核心素養(yǎng)的人才應(yīng)該具備的能力。

總而言之，如果這些能力都可以得到有效的提高，那么受益的不僅僅是他們當(dāng)下對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)，還有利于他們將來進(jìn)入更高階段的學(xué)習(xí)，甚至是工作時(shí)都會(huì)受益。因?yàn)檫@些能力可以伴隨他們一生。因此，在初中階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的思維習(xí)慣是非常關(guān)鍵的。歷史并不是一項(xiàng)簡單的傳授課本基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科。它更多的是可以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。所以在這一門學(xué)科的教學(xué)過程當(dāng)中，除了著重教授知識(shí)點(diǎn)以外，更應(yīng)該的考慮培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，陶冶學(xué)生的情操。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王燕飛.立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)[J].華夏教師，2017（02）.

（甘肅省定西市岷縣岷陽初中）