品故事 悟哲理 明立意

尹鳳樺

如何在提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科的育人價(jià)值呢？筆者將“學(xué)會(huì)確定材料作文中心”與“國(guó)家、民族和我”兩個(gè)主題內(nèi)容相融，設(shè)計(jì)并實(shí)踐了“故事與作文立意”教學(xué)。

一、巧設(shè)問(wèn)題，品讀故事

本課以《唐雎不辱使命》為材料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)材料作文的立意。課上，筆者設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)材料的認(rèn)知，感悟材料中蘊(yùn)含的思想政治元素。

第一段：唐雎為什么出使秦國(guó)，出使的任務(wù)是什么？第二段：秦王對(duì)唐雎說(shuō)的一番話有幾層意思，表現(xiàn)了秦王怎樣的性格特征？唐雎與安陵君回答秦王問(wèn)題時(shí)，在內(nèi)容與語(yǔ)氣上有何異同？第三段：唐雎列舉“士之怒”的內(nèi)容有何意義，這番士怒論凸顯出唐雎怎樣的精神品質(zhì)？最后一段：秦王從“怫然怒”到“色撓，長(zhǎng)跪而謝之”的態(tài)度變化以及說(shuō)話前后自相矛盾的狀態(tài)，表現(xiàn)出秦王怎樣的本質(zhì)？突出了唐雎什么樣的英雄形象？

通過(guò)由淺入深地引導(dǎo)，學(xué)生感悟到唐雎忠心愛國(guó)、不畏強(qiáng)權(quán)、敢于斗爭(zhēng)的品質(zhì)，看透了秦王欺軟怕硬、奸詐狡猾、色厲內(nèi)荏、外強(qiáng)中干的內(nèi)在本質(zhì)，明白了安陵君的懦弱無(wú)能。在此過(guò)程中，為中華民族偉大復(fù)興而讀書，以及忠心愛國(guó)的人生信仰等浸入了學(xué)生頭腦中，使其在理解故事內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，做好了挖掘作文立意的準(zhǔn)備。

二、掌握方法，感悟哲理

課前，筆者安排學(xué)生搜集了中、高考的材料作文。課上，筆者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文材料大多是寓言、童話、成語(yǔ)、典故、日常生活事件等小故事，揭示的是自信、奉獻(xiàn)、誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)等美好愿景，都是教人以知、促人以思的內(nèi)容。

教學(xué)中，筆者提醒學(xué)生：品讀材料立意要做到不跑題，就要根據(jù)材料內(nèi)容梳理出一個(gè)關(guān)鍵句作為中心，同時(shí)不能忽視具體問(wèn)題具體分析的原則。具體怎樣做呢？筆者告訴學(xué)生：作文材料是故事，故事中都有人物形象，把這些形象“畫”出來(lái)，仔細(xì)分析每一個(gè)形象說(shuō)明了什么問(wèn)題或帶來(lái)了什么啟示，隨后選取自己最熟悉的一個(gè)問(wèn)題或啟示，將其提煉為人生哲理，并作為中心進(jìn)行后續(xù)的寫作。

筆者出示一則材料：

在一個(gè)部落里，有一棵長(zhǎng)得很奇怪的大樹。這棵大樹是有毒的。村主任在樹的周圍立上了柵欄，并豎起了牌子，不讓人靠近。一天，從遠(yuǎn)方來(lái)了一位旅行者，他是醫(yī)藥專家。他來(lái)的這一天，又有孩子因?yàn)閹е稚系膫邕^(guò)柵欄，傷口不小心碰到樹的枝葉而死去了。于是，村主任下令砍掉這棵樹。旅行者得知此事，阻止了村主任砍樹。他說(shuō)：“萬(wàn)事都有利弊，我要研究一下這棵樹?！辈痪?，他從這棵樹上提取出一種物質(zhì)，可以化腐朽為神奇，治療兇險(xiǎn)的大出血病癥。

讀完材料，筆者先引導(dǎo)學(xué)生“畫”出材料中的全部形象，結(jié)合每個(gè)形象至少寫出一個(gè)問(wèn)題或感受。這則材料中的形象有樹、村主任、小孩和旅行者，他們又分別產(chǎn)生各自的問(wèn)題：樹的毒性有利有弊;村主任砍樹的行為過(guò)于草率;小孩不守規(guī)矩，違反紀(jì)律，害了自己;旅行者因求疑創(chuàng)新，而有所發(fā)現(xiàn)。隨后，筆者引導(dǎo)學(xué)生選取問(wèn)題，整理立意。如：通過(guò)旅行者善于求疑創(chuàng)新，提煉人生哲理——要想成功，得有創(chuàng)新思維;通過(guò)小孩的行為，悟出生活道理——要嚴(yán)于律己，遵守公約。這些都可以作為寫作的中心。

三、實(shí)踐總結(jié)，明確立意

筆者趁熱打鐵，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成《唐雎不辱使命》中的人物“畫像”。隨后，通過(guò)小組交流，學(xué)生總結(jié)：從唐雎身上得到的啟示是，為了國(guó)家民族的利益要不惜一切代價(jià)，乃至犧牲生命;從秦王身上得到的啟示是，再?gòu)?qiáng)大的武力威脅在對(duì)國(guó)家忠心耿耿的人面前都無(wú)濟(jì)于事;從安陵君身上得到的啟示是，弱國(guó)更要發(fā)展壯大，只有這樣才能贏得最后的和平。在確定立意環(huán)節(jié)，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提煉故事中的人物形象所反映出的哲理。如：通過(guò)唐雎獲得“一個(gè)英雄人物對(duì)民族、國(guó)家有重要作用”的認(rèn)識(shí);通過(guò)秦王提煉出“外交家的雄辯只能讓侵略者理屈，并不能讓他放棄戰(zhàn)爭(zhēng)”;通過(guò)安陵君悟出“作為領(lǐng)導(dǎo)者要知人善任，重用人才”。顯然，這則故事既能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)立意，又能讓學(xué)生感受到國(guó)家、民族與個(gè)人的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷和民族自豪感。

教育部中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)專家，湖北省物理特級(jí)教師，湖北省首批正高級(jí)教師，湖北名師工作室主持人，黃岡市學(xué)術(shù)（技術(shù)）帶頭人，享受黃岡市政府津貼;先后入選“國(guó)培計(jì)劃——湖北省特級(jí)教師巡回講學(xué)項(xiàng)目”師資庫(kù)、湖北省校長(zhǎng)培訓(xùn)者專家?guī)?、黃岡市教育成果鑒定專家?guī)?主編并出版30余部專業(yè)書籍，發(fā)表多篇論文，主持并完成了多項(xiàng)省、市級(jí)課題研究。

王性宇

立德樹人是教育的根本任務(wù)。王性宇名師工作室之湖北省黃州中學(xué)博省教育創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)積極開展“思想政治教育在中學(xué)各學(xué)科中的實(shí)踐研究”，就是為推動(dòng)教師人人育人、全程育人、全科育人、全方位育人，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程。

本期以初中語(yǔ)文、高中歷史兩個(gè)學(xué)科為例，詮釋如何將思政教育深度融入學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、制度自信、文化自信和社會(huì)責(zé)任感。