有眼界才有境界

劉婷

“一個(gè)人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。”習(xí)近平總書記的話激勵(lì)著每一位教師。青年教師更要有意識(shí)地規(guī)劃自身專業(yè)成長。

確立目標(biāo)，布局專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。有眼界才有境界，有思路才有出路。教師發(fā)展是人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的過程，是在投身教育、感受教育意義的基礎(chǔ)上，不斷提升職業(yè)道德和精神追求的過程，需要每位教師根據(jù)自身特點(diǎn)規(guī)劃職業(yè)發(fā)展。一是檢視自我，確定發(fā)展目標(biāo)。根據(jù)自身實(shí)際規(guī)劃三年或五年的長期目標(biāo)，分析實(shí)施難點(diǎn)，并構(gòu)想具有針對性的解決方案。二是對標(biāo)名師，確立發(fā)展規(guī)劃。名師的成長道路具有借鑒和引導(dǎo)作用，能幫助青年教師更加客觀、全面地確定發(fā)展路徑，獲得更多解決問題的途徑，少走專業(yè)發(fā)展的彎路。三是對照計(jì)劃，細(xì)化年度任務(wù)。青年教師經(jīng)驗(yàn)不足是教學(xué)的軟肋，可以對照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，將總體目標(biāo)細(xì)化成階段目標(biāo)，制訂具體的實(shí)施辦法，讓階段目標(biāo)和具體措施指引日后的教育教學(xué)工作，并在年底按計(jì)劃進(jìn)行小結(jié)和分析，助推目標(biāo)的完成。

厚積理論，探索教育教學(xué)觀念。青年教師對課堂教學(xué)的鉆研固然重要，但是對理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也不可或缺。理論學(xué)習(xí)，能幫助教師拓展教育視野，更新教學(xué)觀念，探索更加科學(xué)、有效的教育教學(xué)方法。在具體實(shí)踐中，筆者采取三條途徑，在理論層面加強(qiáng)自我修養(yǎng)。一是積極閱讀理論書籍，了解包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育哲學(xué)、班主任工作等各方面的知識(shí)，使自身的教育理念、教學(xué)方法不斷更新，適應(yīng)時(shí)代對教育的新要求;二是鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)及教師用書等多樣化的教學(xué)參考書，提高課堂教學(xué)的導(dǎo)向性和有效性，積累案例知識(shí);三是廣泛閱讀專業(yè)的教育教學(xué)刊物，了解本學(xué)科教學(xué)與研究的前沿動(dòng)態(tài)，搭建教育理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁，提升自我反思能力，促進(jìn)教學(xué)行為改進(jìn)。

悟得智慧，探尋磨課研課之法。講好課是每一位青年教師干好本職工作的第一步，也是關(guān)鍵的一步。一要仿名師課堂。名師的課堂調(diào)控能力和教學(xué)理解能力更具有預(yù)見性和前瞻性。他們設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)往往能融入前沿的教學(xué)理念，將教育理論和教學(xué)實(shí)踐融合起來，使青年教師對教學(xué)中的新觀念、新方法、新思維有更直接的認(rèn)識(shí)。名師示范課能傳遞給青年教師的不僅是如何教，還有對教什么、為什么要教的領(lǐng)悟。二要思常態(tài)好課。教學(xué)反思、集體備課、跟蹤聽課、結(jié)對幫扶都是學(xué)習(xí)上好常規(guī)課的有效辦法。特別是教學(xué)反思，對教師專業(yè)發(fā)展的提升具有顯著效果。在教學(xué)中，應(yīng)做到常講常新，每次上課都比前一次有所改進(jìn)。三要助同伴辨課。評(píng)課是學(xué)習(xí)上好課的好機(jī)會(huì)。在評(píng)課的過程中，經(jīng)驗(yàn)型教師會(huì)指出課堂中的不足，并提出諸多改進(jìn)辦法，這對于青年教師來說，既可以發(fā)現(xiàn)許多不自見的問題，還可以迅速地明確解決問題的辦法，為后續(xù)自身的教學(xué)實(shí)踐提供了切實(shí)可行的設(shè)想。四要練內(nèi)功磨課。在有了一定的教學(xué)實(shí)踐后，青年教師可以勇敢投身各類專業(yè)教學(xué)比武，在磨課中收獲巨大進(jìn)步。筆者曾執(zhí)教《烙餅問題》公開課，在磨課之初，筆者完全按照自己的思路設(shè)計(jì)教學(xué)，第一次試教下來頗受打擊。試教課之后，筆者吸納了很多教師的教學(xué)建議，從教材解讀到教學(xué)重難點(diǎn)分析，從學(xué)習(xí)單設(shè)計(jì)到課堂生成的反饋，新課標(biāo)的目標(biāo)要求也隨之逐步從書本落腳到課堂實(shí)踐。這節(jié)公開課的效果筆者如今已經(jīng)淡忘了，但是磨課的過程教會(huì)了筆者能受用一生的研究教學(xué)的方法。磨課的價(jià)值，千金難買。

（作者單位：武漢市光谷第四小學(xué)）

助理編輯? 劉佳