語言運(yùn)用有“三點(diǎn)”

魏杏春

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語文教學(xué)的根本任務(wù)就是讓學(xué)生熟練運(yùn)用語言文字，精準(zhǔn)地表情達(dá)意。在課堂教學(xué)中，如何才能讓學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用語言文字呢？筆者試就部編版四年級下冊《琥珀》一課的教學(xué)談?wù)効捶ā?/p>

一、緊扣文體特點(diǎn)，解讀、運(yùn)用語言

《琥珀》是一篇科普類文章，記敘了一塊奇特琥珀的形成和被發(fā)現(xiàn)過程，所以，本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是琥珀的形成過程。作為一篇科普作品，其準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、精練的語言特點(diǎn)也應(yīng)該是教學(xué)重點(diǎn)。鑒于此，筆者將體會文章準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、精練的語言特點(diǎn)作為語用教學(xué)的突破點(diǎn)，并要求學(xué)生借鑒這一特點(diǎn)進(jìn)行鞏固練習(xí)。

為達(dá)此目的，筆者首先讓學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)勾畫出文中準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、精練的語句并予以解說，學(xué)生默讀后紛紛舉手回答，但都不能簡潔地解說原因。于是，筆者給學(xué)生做出示范：“老師從文中找出了‘陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來。這個句中的兩個‘漸漸既準(zhǔn)確又嚴(yán)謹(jǐn)，說明了陸地與海水的變化是一個非常漫長的過程。請大家據(jù)此回答?！辈灰粫海袑W(xué)生回答：“我找的是‘約莫算來，總有幾千萬年了。這個句子很嚴(yán)謹(jǐn)，‘約莫是大概、估計的意思，‘幾千萬年是作者推測、估算的，并不是確切的時間，所以，這個詞用得很準(zhǔn)確?！庇袑W(xué)生說：“我找的是‘把兩只小蟲重重包裹在里面。這個句子很準(zhǔn)確，我查了字典，‘重重是一層一層的意思，說明這個琥珀被包了很多層，正好與前文的‘松脂繼續(xù)滴下來，蓋住了原來的相照應(yīng)?！庇袑W(xué)生說：“我找的是‘澎湃的波濤把海里的泥沙卷到岸邊，這個句子中的‘卷非常準(zhǔn)確而且精練，如果換成‘沖就不嚴(yán)謹(jǐn)了。因?yàn)槟嗌呈浅猎诤５椎?，波濤沒辦法將它‘沖到岸邊，只有‘卷字才能準(zhǔn)確地描述海水把沉在海底的泥沙‘翻到海面上再沖到岸邊的過程?！?/p>

找出了這樣的語句并解說后，筆者根據(jù)學(xué)生所答設(shè)計了以下幾個語用題，讓學(xué)生根據(jù)準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、精練的原則進(jìn)行小練筆。第一，仿照課文句子，用“約莫、重重、漸漸、卷”造句。第二，選出下面各句括號中的詞語，并說明其原因。①科學(xué)家推測，恐龍（大約、好像）出現(xiàn)在兩億三千萬年前。②說到恐龍，人們（一定、往往）會想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍;談起鳥類，我們頭腦中自然會浮現(xiàn)輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。二者（似乎、基本）毫不相干。③科學(xué)家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且（可能、就）是一種小型恐龍的后裔。④太陽（漸漸、一下子）從遙遠(yuǎn)的海平面上升起了。

二、找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，拓展運(yùn)用語言

每篇課文都有讀寫結(jié)合點(diǎn)，教師循著這個點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運(yùn)用文中的特殊語言、優(yōu)美詞語、表達(dá)形式，設(shè)計合適的“語言操練場”，可為學(xué)生打通課內(nèi)語言訓(xùn)練點(diǎn)與寫作的通道，規(guī)范語言表達(dá)方式。

作為科普文，《琥珀》的語言應(yīng)該是準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、精練的，但課文語言卻生動、活潑，文學(xué)色彩非常濃厚?；诖?，筆者在閱讀教學(xué)中，著重強(qiáng)化學(xué)生的語用意識。筆者首先通過第一張PPT出示幾個句子，讓學(xué)生揣摩其妙處：①一個夏日，太陽暖暖地照著，海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼，綠葉在樹上颯颯地響;②忽然，有個蜘蛛慢慢爬過來，想把那只蒼蠅當(dāng)作一頓美餐;③兩只小蟲都淹沒在老松樹黃色的淚珠里;④我們可以看見它們身上的每一根毫毛，還可以想象它們當(dāng)時在黏稠的松脂里怎樣掙扎，因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。然后通過第二張PPT出示對應(yīng)題目：①句中的景物有什么特點(diǎn)？與琥珀的形成有什么關(guān)系？②句的描寫表現(xiàn)了蜘蛛的什么心理？與琥珀的形成有什么關(guān)系？③句運(yùn)用了什么修辭手法？“淚珠”是什么意思？分析④句中“可以看見……可以想象……因?yàn)椤本涫?，用自己的話說說作者的推理過程。

經(jīng)過分組討論，小組成員集思廣益，這些問題都能得到比較準(zhǔn)確的回答。于是，筆者第三次出示PPT：①根據(jù)課文內(nèi)容，把琥珀形成的要素寫下來;②閱讀后半部分，把琥珀被發(fā)現(xiàn)的過程寫下來;③用自己的語言把課文復(fù)述一遍，但必須用上琥珀形成的要素、琥珀被發(fā)現(xiàn)的要素。有了前面的鋪墊，學(xué)生很快寫出琥珀的形成要素——幾千萬年前、天氣炎熱、松樹林、蒼蠅、蜘蛛、大海;琥珀被發(fā)現(xiàn)的幾個要素——海風(fēng)、波濤、赤腳的孩子、見多識廣的漁民。確定了這些要素，第三個問題也就迎刃而解了。

三、巧抓語言發(fā)展點(diǎn)，提高語言運(yùn)用能力

課堂教學(xué)中，僅僅憑借體悟、練習(xí)來鞏固、訓(xùn)練學(xué)生的語言運(yùn)用能力還是有限的，為了切實(shí)提高語言運(yùn)用能力，還必須巧妙抓住文本的語言發(fā)展點(diǎn)進(jìn)行片段寫作或小練筆，如此，才能將課堂所學(xué)落到實(shí)處。為達(dá)此目的，筆者在授完《琥珀》后，為學(xué)生設(shè)計了一個小練筆：結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，把蒼蠅和蜘蛛被松脂包裹前的心理活動寫出來，要求語言準(zhǔn)確、嚴(yán)密、精練，有一定的文學(xué)色彩。練筆交上來后，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都是干巴巴地寫幾句心理活動，缺乏必要的、細(xì)膩的描寫，顯得干癟無味，原因在于學(xué)生缺乏想象支架。于是，筆者引導(dǎo)學(xué)生分析環(huán)境描寫、蒼蠅和蜘蛛的動作描寫，并給學(xué)生提供了一個寫作支架。

蒼蠅：天氣炎熱——松樹遮陰——松香吸引——暫且休息。

蜘蛛：腹中饑餓——發(fā)現(xiàn)美味——小心謹(jǐn)慎——餓“蛛”捕食。

有了這樣的寫作支架，學(xué)生興致頓時高漲起來，10分鐘后，就有學(xué)生交上小練筆，下面是學(xué)生李梓涵的小練筆。

小蒼蠅邊飛邊想：多么好的一天??！綠草如茵，綠樹蔥蘢，滿眼都是綠色，真讓人心曠神怡啊。不過，天氣怎么越來越熱呢？嗯，找個地方?jīng)隹煲粫?。哈哈，前面有一片松樹林，正好可以去乘個涼。嗯？怎么還有一股淡淡的香味？想起來了，那一定是松脂的味道。好吧，飛了這半天，也該休息休息了，我暫且到松樹上休息休息，順便撣撣身上的灰塵，嘿嘿！

小蜘蛛懶洋洋地爬在松樹的軀干上，盯著那張細(xì)密而精致的蛛網(wǎng)，特別喪氣：今天的運(yùn)氣實(shí)在不好啊，昨天擺下的八卦陣，到現(xiàn)在還沒有一個獵物“觸網(wǎng)”，我的肚子已經(jīng)在抗議了。怎么辦呢？這松樹上也沒有可吃的東西啊，松脂的香味越濃，我的肚子就越餓。唉！看來，這八卦陣是指望不上了，咱得從其他渠道找點(diǎn)東西吃啊。咦！那只快樂的小蒼蠅居然停在我的上方了！好，看來，我的午餐有著落了。這小家伙很精明的，我得小心謹(jǐn)慎才行，不能讓它發(fā)覺，對，就這樣，慢一點(diǎn)，輕一點(diǎn);再慢一點(diǎn)，再輕一點(diǎn)。好嘞，美味就要到嘴了……

這樣的練筆，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力，而且切切實(shí)實(shí)地把語言文字運(yùn)用落到了實(shí)處。

（作者單位：武漢市洪山區(qū)卓刀泉小學(xué)）

語文教學(xué)的根本任務(wù)是讓學(xué)生熟練掌握并使用語言文字，運(yùn)用準(zhǔn)確、規(guī)范的語言精準(zhǔn)地表情達(dá)意，所以，語文課堂應(yīng)該是基于語言文字運(yùn)用的課堂。如何讓學(xué)生精準(zhǔn)地運(yùn)用語言文字表情達(dá)意呢？本期的三篇文章可以為廣大語文教師提供很好的借鑒。