鄉(xiāng)村義務(wù)教育學(xué)校常規(guī)管理初探

黃忠同

摘 要：在新課程改革制度不斷落實的過程中，小學(xué)學(xué)校管理工作已經(jīng)進(jìn)行了一定的調(diào)整和優(yōu)化。與此同時，開展小學(xué)學(xué)校管理是保障小學(xué)教學(xué)效率提升的重要基礎(chǔ)，小學(xué)學(xué)校管理作為一種重要的手段，同時也是一門藝術(shù)，具體的管理效率會直接影響到小學(xué)的辦學(xué)效果，影響到學(xué)校未來的發(fā)展以及人才的塑造價值。因此，應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)學(xué)校管理問題，對其面臨的困境進(jìn)行重點分析，以尋求有效的突破方式。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村;義務(wù)教育;學(xué)校常規(guī)管理;初探

引言：

在小學(xué)學(xué)校管理的過程中，為了在最大程度上規(guī)范學(xué)校的管理，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)不斷地完善學(xué)校的管理政策和措施，有效地解決當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理過程中存在的問題及不足之處，為社會的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。小學(xué)生年齡較小，隨意性、活躍性較強(qiáng)，這加大了小學(xué)學(xué)校管理的難度。管理人員應(yīng)深入小學(xué)，積極探索問題產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)的解決對策，從而有效地提高小學(xué)學(xué)校管理的質(zhì)量。

一、鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)校管理面臨的困境

（一）管理理念的落后

開展小學(xué)學(xué)校管理工作的過程中，一些工作人員依然秉持傳統(tǒng)的管理觀念，導(dǎo)致在目前的小學(xué)學(xué)校管理過程中過于重視學(xué)科的教學(xué)過程，而忽視了對學(xué)生所開展的思想品德教學(xué)工作。一些小學(xué)學(xué)校管理人員缺乏先進(jìn)的管理理念，他們在管理過程中過度依靠自身的經(jīng)驗，將其作為管理的基本原則，這是不利于學(xué)校未來長期發(fā)展的一種管理方式。

（二）管理制度不完善

小學(xué)學(xué)校管理過程中管理體系以及相對應(yīng)的激勵制度仍然不夠完善，這就導(dǎo)致一些管理人員在開展學(xué)校管理工作時，工作的熱情以及積極性不高。缺乏制度對其進(jìn)行約束，導(dǎo)致相關(guān)管理人員在工作中漫無目的，對學(xué)校的教學(xué)環(huán)境優(yōu)化產(chǎn)生了不利的影響。在此基礎(chǔ)上，教師難以充分結(jié)合新課程改革的要求來開展具體的教學(xué)工作，使教學(xué)的效率不高，并對學(xué)校的口碑產(chǎn)生了一定影響，不利于學(xué)校的長期穩(wěn)定發(fā)展。

（三）缺乏對教師的管理

當(dāng)前，大多數(shù)小學(xué)在管理過程中過于重視學(xué)生層面的管理，對教師的管理卻有所忽略。即使學(xué)生在課堂上認(rèn)真地聽講，但教師在教學(xué)態(tài)度、授課方式等方面無法達(dá)到相應(yīng)的要求，也會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績受到影響，從而影響小學(xué)教育的質(zhì)量。此外，社會上頻發(fā)的關(guān)于教師師德方面的問題（如打罵學(xué)生、歧視學(xué)困生等），也有很大一部分原因在于學(xué)校對教師層面的管理有所忽略。小學(xué)缺乏對教師的管理，不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還會導(dǎo)致學(xué)生的身心健康受到威脅，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校管理質(zhì)量的提高。

二、鄉(xiāng)村義務(wù)教育學(xué)校常規(guī)管理策略

（一）完善學(xué)校的管理制度

小學(xué)要想實現(xiàn)規(guī)范化的管理，首先要完善學(xué)校的管理制度。管理者要遵循以下原則：第一，明確學(xué)校教職工和管理人員的分工和職責(zé)范圍，將學(xué)校管理中的每一件事都落在實處;第二，管理人員和教職工要相互信任、共同合作、有效溝通，預(yù)防學(xué)校管理中可能出現(xiàn)的不良情況，并及時實施應(yīng)急處理對策;第三，管理人員應(yīng)定期地參與校內(nèi)外及行業(yè)組織的管理方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，對教師的教學(xué)行為、師德品質(zhì)等進(jìn)行監(jiān)督和管理，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為;第四，管理人員應(yīng)以身作則，在學(xué)校管理的過程中以大局為重，結(jié)合學(xué)校實際情況和發(fā)展目標(biāo)積極引進(jìn)一些創(chuàng)新、高效的管理措施;最后，管理人員還應(yīng)不斷地完善教職工的薪資管理和福利待遇政策，強(qiáng)化教師的責(zé)任意識，促進(jìn)教職工全身心地投入對學(xué)生的教育中，從而實現(xiàn)學(xué)校的規(guī)范化管理。

（二）充分體現(xiàn)以人為本的管理理念

小學(xué)階段作為整個教學(xué)體系的開始，要求能夠在此階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思維能力，這就需要重視小學(xué)教學(xué)體系的構(gòu)建。實際中，要求小學(xué)學(xué)校管理者能夠始終保持以人為本的原則，處理好學(xué)生、家長以及教師之間的關(guān)系，并重視和尊重教師以及學(xué)生，在管理過程中積極聽取學(xué)生和教師的意見，從而有針對性地開展管理工作。要求管理者能夠關(guān)心和了解教師，幫助教師解決日常生活中面臨的實際問題，滿足教師心理以及物質(zhì)等多方面的需求，為教師提供一個良好的教學(xué)環(huán)境，從而能夠體現(xiàn)出以人為本的管理理念，促進(jìn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）對師生關(guān)系進(jìn)行優(yōu)化管理

小學(xué)管理者在管理的過程中，要充分認(rèn)識到師生關(guān)系的重要意義：教師在教學(xué)過程中從小學(xué)生的角度出發(fā)，盡可能地與學(xué)生融為一體，切實地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活方面的問題，可以增進(jìn)師生之間的溝通和了解，讓學(xué)生信任、依賴，從而更好地開展教學(xué)和管理工作，推動小學(xué)的規(guī)范化管理。學(xué)校管理者可以組織一些師生共同參與的課后娛樂活動，要求師生共同參加，通過活動的形式更好地促進(jìn)師生之間的互動和了解。通過活動，學(xué)生可以看到教師和藹可親的一面，教師也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)以外的品質(zhì)和長處，改變對學(xué)生的刻板印象，重視與學(xué)生心靈和情感的溝通與交流。學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中遇到困難時會主動地尋求教師的幫助，在教師的幫助下更加健康快樂地成長和學(xué)習(xí)。通過優(yōu)化管理師生關(guān)系，小學(xué)管理者可以提高學(xué)校管理的質(zhì)量。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)的學(xué)校管理過程中，由于受到各種因素的影響，學(xué)校經(jīng)常出現(xiàn)管理不規(guī)范的問題。這不僅影響到學(xué)校管理水平和教學(xué)質(zhì)量的提高，還對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。面對這一管理現(xiàn)狀，小學(xué)管理者應(yīng)從自身管理中存在的問題出發(fā)，積極地探究問題產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)的管理對策，創(chuàng)新和改革小學(xué)學(xué)校管理理念與模式，為學(xué)生營造健康快樂的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，提高小學(xué)的管理水平。

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（廣西省百色市田東縣林逢鎮(zhèn)初級中學(xué)）