初中語文教學(xué)中核心價值觀的滲透研究

【摘要】初中是學(xué)生能否正確認(rèn)識世界、了解世界的關(guān)鍵時期和學(xué)習(xí)階段，在此階段中，如何正確地樹立人生觀、世界觀成為廣大教育工作者所關(guān)注的熱點(diǎn)問題。在十九大的報告中，曾明確地將社會主義價值觀作為下一步推進(jìn)我國教育體制改革的關(guān)鍵話題，由此可見，其對于初中語文教學(xué)工作的開展影響和意義是十分重大的。把社會主義核心價值觀融入到初中語文教學(xué)中，能使學(xué)生身體和心理得到健康的發(fā)展，從而使學(xué)生形成正確的價值導(dǎo)向。本文將研究分析在初中語文教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀的意義和作用，以此作為參考。

【關(guān)鍵詞】初中;教學(xué);核心價值觀;綜合素質(zhì)

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）07-0094-02

【本文著錄格式】劉漢鋒.初中語文教學(xué)中核心價值觀的滲透研究[J].課外語文，2021，20（07）：94-95.

當(dāng)前，我國的教育體制正在不斷地改革和完善中，在新課改的具體要求中，對初中語文教學(xué)作出了明確的規(guī)定，要格外重視對學(xué)生核心價值觀的養(yǎng)成和提升?！罢f、聽、讀、寫”是語文課所具有的最基本的特征，此外，人文性和工具性也是語文教學(xué)的兩點(diǎn)顯著特征，它們同時影響在初中語文教學(xué)中滲透核心價值觀的深度和廣度。因此，語文教師要深入挖掘語文課本中核心價值觀的內(nèi)涵，通過實(shí)際的語文教學(xué)活動，來促進(jìn)核心價值觀對學(xué)生觀念的提升和改變。

一、在課堂教學(xué)中滲透核心價值觀

在開展語文教學(xué)的過程中，教師不僅需要注重向?qū)W生講授課本上的語文知識，還要注重如何在教學(xué)中采取有效的方式將核心價值觀傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生理解和掌握語文課本知識能力的同時，還能對正確的人生觀、價值觀和世界觀有一個新的認(rèn)識和理解?！敖處焸鞯朗跇I(yè)解惑”和“學(xué)生對知識汲取與消化”，是語文課堂教學(xué)的目的之一，除此之外，另一個重要的目的就是“教師教做人”與“學(xué)生學(xué)做人”。所以，教師對于課本中的內(nèi)容要進(jìn)行深入的分析和掌握，然后讓學(xué)生了解和汲取到其中蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)，并在日后的語文學(xué)習(xí)中，將這一核心素養(yǎng)演變成為提升自身三觀的重要能力。

初中的語文教材中，除了包含豐富的語文知識和人生道理外，還蘊(yùn)含著許多與核心價值觀相輔相成的思想和文化，它們作為隱含的內(nèi)容是以不同的形式呈現(xiàn)給學(xué)生的，如古詩詞誦讀、文言文誦讀、散文賞析等等。所以，在開展語文課程時，教師要根據(jù)不同的教材內(nèi)容和文體特點(diǎn)來制定相應(yīng)的教學(xué)方案，以此將社會主義核心價值觀科學(xué)合理地傳遞給學(xué)生。

例如，在進(jìn)行實(shí)踐課文教學(xué)時，教師讓學(xué)生把課文中的人物形象進(jìn)行全方位的解析，把握人物形象想要表達(dá)的思想感情，使學(xué)生對內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。在教學(xué)《最后一課》一文時，教師就要慢慢地引導(dǎo)學(xué)生討論課文中的主人公，他的形象是什么，他做了什么事能體現(xiàn)出他是這樣的人。根據(jù)對課文的理解和掌握，使學(xué)生感受到法國人民國破家亡的深切悲痛和絕望，進(jìn)而使學(xué)生對文中主人公的愛國熱情和人民想要努力抗?fàn)幍膼蹏裼辛艘粋€更加深刻的感受和認(rèn)知。教師需要從教學(xué)的角度，讓學(xué)生了解和認(rèn)識到我們幸福生活的“來之不易”，提升學(xué)生的愛國情懷。

例如，在進(jìn)行古詩詞的教學(xué)時，教師不僅要讓學(xué)生理解和掌握古詩詞所表達(dá)的含義，還要注重作者創(chuàng)作古詩的背景和想要表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生也感受一下其中的內(nèi)涵，進(jìn)而對形成正確的人生觀和價值觀有所幫助。教師在教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》一文時，讓學(xué)生通讀一遍，再把其中的意思翻譯出來，先自己感受一下作者經(jīng)歷了什么，又想要表達(dá)出什么樣的思想感情。隨后教師再完整地把古詩想要表達(dá)的感情向?qū)W生講解，使學(xué)生體會杜甫在遭遇悲慘的經(jīng)歷后還關(guān)心人民和國家處在水深火熱當(dāng)中，杜甫這種憂國憂民的思想是每個人都需要學(xué)習(xí)的。因此，學(xué)生不管在何種情況下都要熱愛祖國和熱愛人民，懂得關(guān)愛他人是一個美好的道德品質(zhì)。教師通過這些內(nèi)容中體現(xiàn)的人文精神與核心價值觀的思想進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識的同時，還在這一過程中使自己的社會主義核心價值觀得到正確的培養(yǎng)和滲透。

二、在閱讀訓(xùn)練中滲透核心價值觀

初中語文教材中的選文都是通過教學(xué)專家逐一篩選的，這些課文都是具有其獨(dú)特意義的優(yōu)秀美文，文中的每一處文字都包含作者想要表達(dá)的思想感情。潛移默化的影響是語文教學(xué)滲透社會主義核心價值觀切實(shí)有效的教學(xué)手段。教師在引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀的時候，通過講解文章中的重點(diǎn)段落、句子和詞句，將其中蘊(yùn)含的社會主義核心價值觀滲透給學(xué)生，讓學(xué)生的閱讀習(xí)慣得到進(jìn)一步改善，提升學(xué)生的閱讀能力，同時也使他們的核心素養(yǎng)得到有效的提高。

例如，教師在進(jìn)行散文教學(xué)時，將文章中的字、詞、句進(jìn)行深入的剖析，結(jié)合核心價值觀對學(xué)生進(jìn)行講授。在《背影》這篇課文的教學(xué)活動開展中，作者所描述的與父親在站臺旁離別的情景中，父親趕在火車離開前給作者買橘子一幕的描述，作者用到了幾個詞匯如“蹣跚、縮、爬、微傾”等，在這些詞語中就可以充分地感受到父親對兒子深厚的父愛。作者看到父親遠(yuǎn)去的背影也不禁潸然淚下，用到了“我趕緊去攙他”這樣的語句來描寫作者對父親離去的不舍、心酸和愧疚的復(fù)雜情感。教師通過這些內(nèi)容使學(xué)生知道不是只有說出來才是愛，愛是可以通過細(xì)節(jié)表達(dá)出來的。親情是非常重要的，在親情的影響下，有利于發(fā)展和健全學(xué)生的個人成長和人生價值觀。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)家人對自己的愛是怎么體現(xiàn)的，而自己又是怎么去關(guān)愛家人的。學(xué)習(xí)這篇課文后，在平常的生活中對家人怎么做或是與家人在相處時該怎么體現(xiàn)出互相的關(guān)愛來。如此一來，將書本上的課文內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行有效聯(lián)系，使學(xué)生在無形中受到社會主義核心價值觀的教育和影響。

三、在作文訓(xùn)練中滲透核心價值觀

學(xué)生表達(dá)思想感情的重要途徑之一就是寫作，可見，作文的學(xué)習(xí)能體現(xiàn)出學(xué)生對這個世界和社會的內(nèi)在看法和感情。在語文作文教學(xué)的課堂里，教師要有選擇地制定教學(xué)內(nèi)容，比如以學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活作為作文的話題，讓學(xué)生把自己的真實(shí)想法和情感在作文中描述出來，以此對學(xué)生的真實(shí)想法有一個了解和掌握，為以后的語文教學(xué)制定科學(xué)合理的方案。教師還可以根據(jù)教材的課文內(nèi)容來確定主題，讓學(xué)生在閱讀寫作中感受核心價值觀的影響。

例如：教師在教學(xué)《陳太丘與友期行》一文時，讓學(xué)生知道這篇課文的主題表達(dá)的是做人要誠實(shí)守信的人生觀和價值觀。教師講授完這節(jié)課后布置一個課后作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)這篇課文體現(xiàn)的思想來寫一篇作文，講一講自己的想法，在與人交往中必須具備什么樣的素質(zhì)，再聯(lián)系自己的生活實(shí)際，在和朋友以及他人交往時必須要誠實(shí)守信。教師利用這種教學(xué)方式，讓學(xué)生了解和學(xué)會在與人交往的時候要懂得誠實(shí)守信的重要。

四、在實(shí)踐中滲透核心價值觀

俗話說：從生活中來，到生活中去。只有將豐富的生活素材引入教學(xué)，才能使教學(xué)工作“活”起來。核心價值觀的培養(yǎng)工作，除了可以在教室中完成外，還可以在室外的活動區(qū)域來加以滲透和培養(yǎng)。這種課外的教學(xué)方式，不但能拓展和延伸課堂內(nèi)容，還能為核心素養(yǎng)的滲透提供便利。教師可以引領(lǐng)學(xué)生走出教室，把社會作為一個大的環(huán)境課堂來培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀，通過實(shí)踐活動對學(xué)生進(jìn)行正確價值觀的引導(dǎo)。例如，我們在進(jìn)行《黃河，母親河》的教學(xué)時，可以組織一些實(shí)踐活動，先收集相應(yīng)的資料素材，使學(xué)生對保護(hù)黃河有一個初步認(rèn)識，再將收集好的資料進(jìn)行整合提煉，如地理環(huán)境、歷史文化、治理措施等，在課堂教學(xué)中將這些資料進(jìn)行展示，教師在此過程中給予一些指導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中收獲更多的知識。通過這些活動使得學(xué)生對我國的歷史文化有更深的了解和掌握，使學(xué)生愛國情懷的思想進(jìn)一步加強(qiáng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)的思想觀念，讓學(xué)生知道保護(hù)環(huán)境是每一刻都要做的事，以此增強(qiáng)學(xué)生自身的社會責(zé)任感。另外，教師還可自行與學(xué)生組織一些課外的實(shí)踐活動，例如青年植樹活動，讓學(xué)生切實(shí)地投入到保護(hù)環(huán)境的活動中去。在這樣的社會主義核心價值觀教育下，不斷豐富學(xué)生對核心價值觀的理解和掌握，以此對學(xué)生形成正確的社會主義核心價值觀有很大的幫助。

五、總結(jié)

綜上，將核心價值觀深入結(jié)合到語文教學(xué)中去，是十分必要的舉措。同時，在實(shí)際的融入過程中，作為一線教師還要講求方法，采取科學(xué)和合理的方式，把社會主義核心價值觀與實(shí)踐課堂、閱讀實(shí)訓(xùn)以及作文教學(xué)三者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的價值觀，并促使初中語文教學(xué)的效果和質(zhì)量整體提升。

參考文獻(xiàn)

[1]胡亞慧.人教版初中語文教科書選文中的社會主義核心價值觀研究[D].重慶：西南大學(xué)，2016.

[2]陸洋.蘇教版初中語文教科書及教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀研究[D].揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2014.

[3]丁玲.做學(xué)習(xí)的主人，品精彩的人生——核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)實(shí)踐初探[J].中國高新區(qū)，2018（14）.

[4]許月球.如何在初中語文教學(xué)中培育社會主義核心價值觀[J].課外語文，2018（16）.

[5]王卓.初中語文教學(xué)中核心價值觀的滲透研究[D].鞍山：鞍山師范學(xué)院，2018.

[6]童衛(wèi)紅.初中生價值觀教育中存在的問題及對策研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2012.

作者簡介：劉漢鋒，1962年生，甘肅玉門人，本科，高級教師，研究方向?yàn)檎Z文教學(xué)。