小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)踐探索

吳夏霞

摘 要：小學(xué)生在學(xué)習(xí)各學(xué)科知識時(shí)，要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的支持，養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，其對知識的吸收效率能得到有效提升。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對小學(xué)生來講十分重要，因此，教師和家長要對此給予充分的重視。具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能幫助小學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并使其能在好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的驅(qū)動下高效地學(xué)習(xí)其他知識。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;實(shí)踐

引言：

隨著社會的不斷向前發(fā)展，教育也在發(fā)生巨大變化，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣越來越被重視。小學(xué)階段是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，教師要有足夠的習(xí)慣培養(yǎng)意識，在具體的教學(xué)過程中不斷引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。從課前的預(yù)習(xí)、課中的聽課、獨(dú)立思考和質(zhì)疑，到課后的及時(shí)復(fù)習(xí)，教師要對學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，使其能在基礎(chǔ)教育階段在好習(xí)慣的驅(qū)動下開展高效學(xué)習(xí)，從而更好地吸收知識，提高綜合素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

在當(dāng)前階段的課堂教學(xué)中普遍存在學(xué)生不能快速理解課堂教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象，這種情況導(dǎo)致學(xué)生不能對當(dāng)堂學(xué)科知識點(diǎn)進(jìn)行高效吸收[1]。針對這個問題，教師可以將課前預(yù)習(xí)放在較為重要的位置上，結(jié)合課前對相關(guān)知識的理解和教師的引導(dǎo)，對課堂內(nèi)容展開較為深入的領(lǐng)悟。因此，教師應(yīng)更多地鼓勵學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)，并在預(yù)習(xí)的過程中記錄自己遇到的問題與疑惑，在課堂教學(xué)中及時(shí)請教老師，從而為高效吸收課本知識內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。另外，在預(yù)習(xí)的過程中，要有意識地將當(dāng)前的預(yù)習(xí)內(nèi)容與所學(xué)過的知識進(jìn)行對比，這個過程既能復(fù)習(xí)以前的知識，又讓新舊知識之間產(chǎn)生一定的聯(lián)系，能充分鍛煉學(xué)生的邏輯思維以及整理能力。例如，在學(xué)習(xí)一年級數(shù)學(xué)上冊中《11-20各數(shù)的認(rèn)識》一課時(shí)，教師可以提醒學(xué)生在對其展開預(yù)習(xí)的過程中對學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，即對前面學(xué)習(xí)的《6-10的認(rèn)識和加減法》以及《1-5的認(rèn)識和加減法》的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中對舊知識加以鞏固，并且在預(yù)習(xí)的過程中能使其發(fā)現(xiàn)自己存在舊知識理解不透徹的情況，借此能對以前的知識進(jìn)行系統(tǒng)性的梳理，并使其與新知識進(jìn)行聯(lián)系，達(dá)到讓知識進(jìn)行融會貫通的效果，從而培養(yǎng)其良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)良好的聽課習(xí)慣

小學(xué)教師要用更多的方法創(chuàng)造條件，利用更多的機(jī)會讓學(xué)生能集中其注意力在課堂上[2]。小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，其本身容易被與課堂不相關(guān)的事物所吸引，并不能保持較長時(shí)間的注意力，導(dǎo)致其不能高效地吸收課堂知識。因此，教師要有意識地在課堂教學(xué)活動中及時(shí)關(guān)注每個學(xué)生的聽課動態(tài)，并提醒溜號的同學(xué)及時(shí)收回其注意力。與此同時(shí)，教師要善于抓住教學(xué)重點(diǎn)，靈活地展開教學(xué)，并能巧妙地將教學(xué)難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為易于小學(xué)生吸收的知識。合理設(shè)計(jì)課堂問題，鼓勵學(xué)生積極主動地參與到與教師的課堂互動中來。在具體的教學(xué)過程中，教師還要能更加深入地了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，并能充分結(jié)合其心理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，通過合適的問題對其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使小學(xué)生能在其引導(dǎo)中積極打開思路，對教師提出的問題進(jìn)行深入思考，從而進(jìn)入最佳聽課狀態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)一年級《認(rèn)識圖形》一課時(shí)，可以播不同顏色的圖形，并讓其根據(jù)看到的圖形進(jìn)行聯(lián)想，使其與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，并且將不同的圖形進(jìn)行組合，讓小學(xué)生在觀察中找到組合圖形中所包含哪些學(xué)過的圖形。這個過程能使其對課堂知識產(chǎn)生足夠的興趣。并且在老師的帶領(lǐng)下展開想象，在腦海中將不同圖形進(jìn)行組合，從而得出新的圖形。也可以讓學(xué)生用筆畫出自己喜歡的圖形，并用彩筆將其涂成自己喜歡的顏色。通過這樣的互動，讓每個學(xué)生都能積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，在參與的過程中學(xué)到新的知識，為以后對幾何知識的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)動腦多思的習(xí)慣

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠充分地創(chuàng)造條件，并能夠利用較多的機(jī)會，讓每個學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中保持長時(shí)間的注意力，并能勤于思考，在關(guān)鍵的時(shí)候大膽發(fā)言，提出質(zhì)疑，而教師要提前在備課的時(shí)候預(yù)設(shè)出更多的意外問題解答方案，從而讓數(shù)學(xué)課堂能夠高效順利地進(jìn)行[3]。具體的做法可以通過激發(fā)學(xué)生的思考能力，善于抓住教材當(dāng)中的知識難點(diǎn)和知識重點(diǎn)，靈活地提出問題，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎迹層袃r(jià)值的問題對其產(chǎn)生思維的引導(dǎo)作用和啟發(fā)作用。同時(shí)也可以利用情境激勵方法，結(jié)合所教授的數(shù)學(xué)知識的具體需要，以數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，設(shè)計(jì)出活潑有效的教學(xué)情境，從而有效激發(fā)學(xué)習(xí)的信心和動力，使其能夠更加積極地探索問題，解決問題。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊中《位置》一課時(shí)，教師可以利用多媒體信息技術(shù)播放能夠啟發(fā)學(xué)生思考的圖片，讓學(xué)生用自己的語言描述圖中的事物，使其在這個過程中動腦思考。也可以借助身邊的物體展開描述?？梢允亲屍鋵ψ约簳郎系奈矬w進(jìn)行描述，如鉛筆盒和數(shù)學(xué)書本是怎樣的位置關(guān)系，讓其對此展開語言表達(dá)。從而讓每個學(xué)生能夠在這個過程中得到思維的鍛煉，使其養(yǎng)成良好的動腦習(xí)慣。另外，數(shù)學(xué)教師要能夠利用合適的工具向?qū)W生展示一定的數(shù)學(xué)原理，結(jié)合其學(xué)習(xí)心理，利用較為形象的方式，使其能夠直觀地領(lǐng)悟知識點(diǎn)，并能夠使其在實(shí)際生活中對其加以應(yīng)用，真正掌握算理。

四、培養(yǎng)大膽質(zhì)疑的習(xí)慣

小學(xué)生要能充分地吸收所學(xué)知識，首先要對其進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師要在使其養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上鼓勵其大膽展開質(zhì)疑，小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，通過合理的引導(dǎo)方式使其對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行合理質(zhì)疑，久而久之能使其形成積極思考的習(xí)慣，其產(chǎn)生質(zhì)疑，正是其對學(xué)習(xí)內(nèi)容態(tài)度認(rèn)真的表現(xiàn)[4]。因此，教師要對其給予充分關(guān)注，積極引導(dǎo)其產(chǎn)生質(zhì)疑。使其在預(yù)習(xí)的過程中對不明白的地方進(jìn)行記錄，并在課堂中及時(shí)請教老師。在具體的聽課階段，對于相關(guān)知識重點(diǎn)與難點(diǎn)有不能完全理解的部分及時(shí)在問題出現(xiàn)時(shí)向老師提問。數(shù)學(xué)教師要注意給予合理的鼓勵，對于提出有價(jià)值的問題的同學(xué)及時(shí)給予表揚(yáng)，給其他同學(xué)更加積極的暗示，從而調(diào)動整個班級帶著問題學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并不畏懼提問。在這個過程中，師生之間的互動更加密切，能有效拉近師生距離，為教師更加高效的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。另外，在學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，對于不能準(zhǔn)確表達(dá)自己疑惑的同學(xué)，教師要能夠用更多的耐心給予包容，并用合適的引導(dǎo)方式幫助其準(zhǔn)確地表達(dá)自己的問題，從而幫助其養(yǎng)成大膽質(zhì)疑的良好習(xí)慣，使其逐漸形成獨(dú)立思考能力，從而為提高其對其他學(xué)科的高效學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、培養(yǎng)及時(shí)復(fù)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生不能有意識的進(jìn)行自我約束，其注意力容易被外界的事物所影響，在這種情況下，其在課堂中對知識的吸收效率不高，因此，除了在課堂中及時(shí)關(guān)注其注意力以外，教師要重視對課下學(xué)習(xí)的監(jiān)督[5]。小學(xué)生沒有復(fù)習(xí)意識，缺少復(fù)習(xí)習(xí)慣對所學(xué)過的知識不能保持長久記憶。而基于數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系性較大，不能對前面的知識有高效的記憶將對后面知識的學(xué)習(xí)造成一定的影響。因此，教師要有意識地提醒小學(xué)生及時(shí)回顧學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，并用做筆記的方式對其進(jìn)行系統(tǒng)性記憶，使其能對學(xué)過的內(nèi)容加強(qiáng)印象，定期翻看筆記，對其進(jìn)行有效鞏固。教師也可以定期帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)前面的知識點(diǎn)，通過這種方式，能讓平時(shí)聽課效率較低的同學(xué)在對舊知識進(jìn)行回顧的過程中查漏補(bǔ)缺，及時(shí)彌補(bǔ)課堂上因?yàn)樽⒁饬Σ患卸e過的知識點(diǎn)。因此，教師要能在充分認(rèn)識到及時(shí)復(fù)習(xí)的重要性的基礎(chǔ)上用實(shí)際行動幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)，使其對知識形成長效記憶，并在這個過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為更好的學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識打基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

總而言之，要培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，教師要充分地掌握小學(xué)生心理，并制定合適的教學(xué)方案，其加以合理的引導(dǎo)，讓數(shù)學(xué)課堂能夠更加生動有趣，從而更好地吸引學(xué)生參與其中。在課堂中使用高效的教學(xué)方法，在課后及時(shí)的提醒和幫助學(xué)生展開復(fù)習(xí)，從而鞏固所學(xué)的知識，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和綜合能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]湯柳芳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的現(xiàn)狀及有效性策略[J].華夏教師，2019，05：29-30.

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（江蘇省蘇州市吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)）