初中道德與法治教學(xué)中生活化教學(xué)的有效滲透

許道平

摘?要：道德與法治是一門非常貼近生活的教學(xué)科目。它最重要的功能就是讓學(xué)生能夠正確地認識世界、認識社會、認識自身、認識自身的價值。所以，生活化的教學(xué)無疑是非常合理有效能夠讓學(xué)生將學(xué)科語言應(yīng)用到生活當(dāng)中的一種教學(xué)方式。學(xué)生在初中階段是構(gòu)建價值體系的重要階段，所以在這一個階段要重視道德與法治教育的作用，使道德與法治課程能夠真正地幫助學(xué)生形成健康的價值觀與道德觀。但是，目前的道德與法治課堂中太注重理論知識的教學(xué)，學(xué)生無法很好地將理論知識應(yīng)用到生活當(dāng)中。所以，這時候教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中滲透生活化的教學(xué)方式來幫助學(xué)生學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;生活化教學(xué);學(xué)習(xí)精力;知識理解;學(xué)習(xí)興趣

初中正是學(xué)生心理與身體成長的重要階段，這一階段教師的正確引導(dǎo)是非常重要的，稍有不重視就很有可能會因小失大，所以道德與法治課程就是對于學(xué)生情感教育的一次大課，只有這樣學(xué)生才能夠擁有健康的觀念去投身到今后的工作與生活當(dāng)中。在道德與法治課堂中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動中，然后將其放置在現(xiàn)實的生活背景中，這樣學(xué)生就能夠根據(jù)自身的生活經(jīng)驗對于教學(xué)內(nèi)容有更加深刻透徹的理解，而后又可以將所獲得的知識反過來應(yīng)用到自身的生活中。所以，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中滲透生活化的教學(xué)來幫助學(xué)生掌握知識與完成情感教育。

一、吸引學(xué)習(xí)精力

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的精力是有限的，而對于道德與法治這樣的課程來說理論教學(xué)內(nèi)容是較為枯燥無聊的。所以，教師應(yīng)當(dāng)有效地滲透其他的教學(xué)方式幫助吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，這樣結(jié)合教學(xué)活動來進行教學(xué)非常有助于學(xué)生對于課程內(nèi)容的理解與掌握。因此，生活化的教學(xué)方式就能夠有效地被利用起來，幫助教師完成教學(xué)任務(wù)和幫助學(xué)生更加理性地認識自身在社會價值體系中所扮演的角色。生活化的教學(xué)能夠營造一個輕松有趣的課堂氛圍讓所有的學(xué)生都參與到課堂中來，這樣不僅僅能夠提升課堂的教學(xué)效率，還能讓學(xué)生在玩的同時實現(xiàn)知識的吸收。所謂知識來源于生活且應(yīng)用于生活就是如此。

例如，在進行“世界因生命而精彩”這一課程的教學(xué)過程中，教師就可以首先導(dǎo)入一些平時生活中常見的生命體圖片來讓學(xué)生對于生命進行新的認識與思考，并提問學(xué)生什么是生命？這樣學(xué)生就能夠認識到各種生命存在的生動與精彩。之后，教師可以布置課堂或者課后任務(wù)，讓學(xué)生尋找能夠所見的生機勃勃的生命并進行拍照。小苗頑強地生長是生命的力量，螞蟻成群結(jié)隊地搬家是生命的力量，大雁集體飛向南方過冬是生命的力量，這些都是學(xué)生在日常中能夠見到并且有所感悟的，生活化教學(xué)在本節(jié)課程的目的就是讓學(xué)生能夠提取這些生活中的力量，并且將力量化為學(xué)習(xí)與成長的動力。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程一定可以保持充分的學(xué)習(xí)精力來完成教學(xué)任務(wù)。

二、輔助知識理解

道德與法治課程不是非常抽象的知識概念。它雖然不同于數(shù)學(xué)物理，但是它也需要學(xué)生掌握相對應(yīng)的知識體系，來理解體系之下的對應(yīng)概念。所以，生活化的教學(xué)方式就是這樣來幫助學(xué)生進行輔助知識理解的。在很多科目的學(xué)習(xí)過程中都需要一個媒介來幫助學(xué)生進行知識的理解或者應(yīng)用，生活化教學(xué)就是這樣的一個媒介，它幫助學(xué)生知識理解、幫助學(xué)生體驗自身在社會中應(yīng)當(dāng)扮演的角色以及需要遵守的義務(wù)與責(zé)任等等，這些都是學(xué)生需要在初中階段所需要知道與明白的。因此，初中道德與法治教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中滲透這樣的教學(xué)方式來幫助學(xué)生完成道德與法治課程基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

例如，在進行“感悟青春”這一課程的教學(xué)過程中，教師就可以先對學(xué)生進行課堂隨機提問來將學(xué)生帶入生活化的場景當(dāng)中。二十年后，大家會是什么樣的？成長的過程中人們通常羨慕哪一年齡階段呢？為什么影視劇中都喜歡安排長生不老的戲碼呢？這樣學(xué)生就能夠思考到青春意味著秀麗的容顏、意味著年輕的精神世界、意味著勇敢生機活力等等。之后教師可以采用布置課堂任務(wù)的方式來通過題目連接生活實際。如暑假臨近，小剛和三位好友相約，從上海出發(fā)前往上海游覽世博園。那么，小剛為什么想要自己去世博園？如果父母拒絕小剛又將采取什么樣的方式讓父母接受呢？出發(fā)前小剛一行人應(yīng)當(dāng)做什么準(zhǔn)備呢？這樣的題目學(xué)生就能夠?qū)τ谇啻哼@一個教學(xué)話題有了更加清晰的認識，對于自己在青春生活中所扮演的角色也產(chǎn)生一定思考。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

初中階段正是學(xué)生剩余精力旺盛的階段，所以這一時間段的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)是十分重要的。如果學(xué)生能夠擁有道德與法治課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，那么就會驅(qū)動學(xué)生更加認真投入地進行課程的學(xué)習(xí)，不僅如此學(xué)生也會花費更多的時間進行這一科目的學(xué)習(xí)。長此以往學(xué)生就會形成自主學(xué)習(xí)的意識，這樣不僅能夠大大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能夠完成新的教育概念交給教師與學(xué)生的重要任務(wù)將學(xué)生置于課堂的主體地位完成更加全面和高效的教育教學(xué)。所以，初中道德與法治教師應(yīng)當(dāng)將生活化的教學(xué)方式滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中去。

例如，在進行“多彩的生活情趣”這一課程的教學(xué)過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧上一學(xué)期的班級活動內(nèi)容，此處可以采用圖片或者視頻記錄回顧的方式將學(xué)生帶回當(dāng)時的事件當(dāng)中。這樣學(xué)生就能夠在過去的生活當(dāng)中認識到生活情趣的來源其實是興趣使然，生活的高雅與庸俗也是需要鑒別的。如此一來不僅提升了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣也能夠讓學(xué)生在掌握知識的同時提升自身鑒別高雅與庸俗生活情趣的能力。所以，初中道德與法治教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的過程中滲透學(xué)生的生活、聯(lián)系生活實際來進行教學(xué)，這樣學(xué)生對于道德與法治課程的興趣也會不斷提升。

總而言之，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中有效地滲透生活化教學(xué)方式來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)精力從而讓學(xué)生清晰地認識社會與自身，應(yīng)當(dāng)讓生活化教學(xué)幫助學(xué)生更加容易并且深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)讓生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，只有這樣學(xué)生才能夠在初中的道德與法治教育中學(xué)會待人接物的道理、不斷完善自身的道德觀念、懂得知法守法用法做一個合格的公民。這是道德與法治教育的目的，生活化的教學(xué)是能夠幫助完成這一偉大任務(wù)的，所以它是存在巨大價值的。

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（湖北省武漢市蔡甸區(qū)奓山中學(xué)）