閱讀與悅讀

宋維菊

摘 要：基于學生語文綜合能力的培育和發(fā)展，閱讀是其中的重要環(huán)節(jié)，在閱讀的積累和過程中，對于學生提升文學素養(yǎng)和寫作能力都非常有利。在這過程中，還要讓學生持有“悅讀”的心態(tài)，確保學生在閱讀的過程中一直保持著愉悅的心情，享受閱讀，熱愛閱讀，是教師所要傳達給學生的正能量。

關(guān)鍵詞：閱讀與悅讀;自主性;能力培養(yǎng)

小學階段的學生因為年齡的特殊性，在自主性上還是很薄弱的。要讓他們自主閱讀更是一件難事，閱讀本身是非常考驗學生自身的綜合能力的，閱讀的過程中對于語言的理解能力和總結(jié)能力都具有一定的要求。如果學生對閱讀的興趣不強，相對自主性也會減弱，更遑論在閱讀的過程中保持愉悅的心情去享受閱讀了。因此，要想實現(xiàn)閱讀過程中的悅讀，進而培養(yǎng)學生的自主性閱讀能力，教師一定要結(jié)合學生的特性，激發(fā)其對閱讀的興趣，培養(yǎng)他們的綜合能力，才能讓他們體會閱讀當中的樂趣。

一、小學語文自主性閱讀能力現(xiàn)狀

小學生普遍缺乏自主性，除了因為其年齡的特殊情況，還跟教師在日常教學當中的引導有重要關(guān)聯(lián)。所以，要先了解學生缺乏自主性的主要原因，才能在有效策略實施中保證實效性。

（一）教師缺乏有效的教學方法

要想讓學生自主性的進行閱讀，并且還要享受閱讀的過程，那么教師就要從教學方法開始進行變革，有效的教學方法才能讓學生增強自主閱讀，并且在過程中是愉悅輕松的。對于學生而言，在日常的語文閱讀中，并不是不愛閱讀，而是缺乏對于閱讀的綜合能力，語言不通，詞意不解，連基本的通順都做不到，又怎能在這其中有愉悅的心情呢。因此，教師要對學生的閱讀進行有效的教學，先要解決學生在語言理解和總結(jié)能力上的提高，進而在激發(fā)學生的閱讀興趣，在保證閱讀實效性的基礎(chǔ)上，才能切實讓學生從中體會悅讀的樂趣。

（二）缺少對閱讀教學的指導

在如今語文閱讀的現(xiàn)狀中，教師缺少對閱讀的有效指導也是普遍存在的現(xiàn)象。大部分教師在進行閱讀課的時候，就是讓學生自行選擇喜歡的書籍進行閱讀，這里面學生可能選擇了繪本或者是漫畫，就是沒有與語文課程相關(guān)的內(nèi)容書籍，就連有益于拓展學生視野的書籍都乏善可陳，在學生的既定印象里，這就是所謂的閱讀課。沒有教學上的互動和指導，教師也沒有進行有意義的閱讀活動組織，在這樣的情況下，也就造成了學生對于閱讀課缺乏興趣，也沒有對學生加強自主性的意識，并且也沒有享受閱讀。所以，教師在進行閱讀教學的時候，一定要對學生進行正確的指導，并且要為學生選擇適合的閱讀書籍，加強培養(yǎng)學生的閱讀綜合能力，才能促進他形成自主閱讀的意識，并且在閱讀當中有一個愉快的旅程。

二、小學語文自主性閱讀能力的有效對策

在進行有效對策的過程中，教師對于學生閱讀綜合能力的培養(yǎng)要循序漸進，穩(wěn)扎穩(wěn)打，幫助學生實現(xiàn)逐步提高，增強自主性閱讀，并且還要在這過程中享受悅讀。

（一）提高教學方法，培養(yǎng)學生的綜合能力

在增強學生語文自主性的閱讀能力時，教師要確實結(jié)合小學生的特性，小學生的個性就是活潑靈動，一板一眼的教學方法并不適用。只有讓他們在閱讀中體會了愉悅的感受，他們才會愿意去閱讀，借此提高他們的自主性。在教學方法上，教師要進行大刀闊斧的變革，必要時可以借助多媒體技術(shù)來展現(xiàn)文中所描寫的五彩斑斕，對學生在視覺上形成一種沖擊，對于文章內(nèi)容有一個更直觀的感受。例如，在課程《觀潮》的學習時，只憑字面內(nèi)容不足以對學生形成影響，整個時候，教師可以借助多媒體，來播放錢塘江大潮的真實景象，充分吸引學生的注意力，讓學生對于觀潮中所描寫的“千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客”這句話有著更深的理解。在這個基礎(chǔ)上，教師對于課文當中較為生澀的詞匯和語句進行詳細的講解，讓學生對于這些生詞能夠熟練掌握，在這樣的情況下，教師利用多媒體技術(shù)改善了自己的教學方法，讓教學質(zhì)量也得到了提高，對于學生而言，這樣的教學方式不僅調(diào)動了學習興趣，還對課文的理解以及詞匯和語句的掌握都得到了提高。在這樣的良性循環(huán)下，學生提高了閱讀綜合能力，也會加強自主性閱讀的意識，從而也會帶著愉悅的心情去享受閱讀。

（二）加強教學指導，選擇適合書籍

有效的教學指導在閱讀過程中不可或缺，學生的年齡尚淺，對于閱讀經(jīng)驗和學習能力都不足，這個時候就需要教師從旁指導。學生才能在這個過程中認清自己身上的不足之處，貫徹教師的意見并加以改正，有助于學生提高閱讀效率，從而真正實現(xiàn)悅讀。其次，在書籍的選擇上，教師也要給出中肯的意見，閱讀的過程也是學習的過程，我們的目的是為了通過閱讀的積累和提高，從而完成對學生語文綜合能力的培養(yǎng)，加強學生的自主閱讀。所以，在書籍的選擇上，一定是要是正能量且對學習有幫助的，例如，教師可以為學生推薦《小王子》這本短篇小說，這本書針對性強，也較為符合小學生的年齡，文中用淺顯易懂的語言表達了對真善美的謳歌，對學生有很強的教育意義，這樣的書籍不但可以提高學生的綜合能力，還能激發(fā)學生的自主性。因此，在閱讀的過程中，教師要對學生進行正確的指導，在書籍的選擇上也要重視，確保學生做到了真正的悅讀。

結(jié)束語：

在閱讀與悅讀的理念下，教師在培養(yǎng)學生自主性閱讀的過程中，要注意提高自己的教學方法，加強教學指導，在書籍的選擇上給予正確的督導，切實提高學生在語文閱讀方面的綜合能力。

參考文獻：

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[2]李曉霞.閱讀與悅讀——談小學語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J]，文理導航（下旬），2017，000（009）：35-35.

（青海省果洛州甘徳縣下貢麻鄉(xiāng)藏文中心寄宿制小學）