小學(xué)語文課堂與多媒體教學(xué)的有效結(jié)合

時承勝 胡玲玲

摘?要：小學(xué)是義務(wù)教育初期階段，這一時期學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何對學(xué)生步入中學(xué)后的學(xué)習(xí)影響深遠(yuǎn)。特別是像語文這樣的人文類學(xué)科。在當(dāng)前時代，科技發(fā)展十分迅速的背景下，關(guān)于教學(xué)方式與信息技術(shù)的研究，有利于促進教育的信息化，對課堂上學(xué)生的聽課效率以及整體教學(xué)質(zhì)量都具有著重大意義。因此，本文主要研究小學(xué)語文課堂與多媒體技術(shù)的結(jié)合。本文介紹了兩者相結(jié)合的幾種優(yōu)勢，通過舉例，實現(xiàn)了多媒體教學(xué)能夠改善教學(xué)質(zhì)量的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;二年級;教學(xué)方式;多媒體教學(xué);拓展知識

多媒體的到來，使教師分成了兩個派別。一類是抗拒使用多媒體設(shè)備，認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)方式才能培養(yǎng)出人才的教師;另一類則是喜愛使用多媒體設(shè)備，并認(rèn)為教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)與時俱進。筆者通過實際的教學(xué)，更加贊同第二類教師的理念。不僅是因為該理念符合新時代下教學(xué)的需求，更是因為將授課與多媒體相結(jié)合更容易受到學(xué)生的青睞。基于此，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，談一談小學(xué)語文課堂與多媒體教學(xué)的有效結(jié)合，希望對廣大教師有所幫助。

一、引導(dǎo)學(xué)生積極參與

二年級的學(xué)生已經(jīng)不像一年級時那樣難以管理，他們現(xiàn)在已經(jīng)進入了聽從紀(jì)律的時期，在做事上也有了一定的獨立自主能力。但是，他們自覺學(xué)習(xí)的積極性仍然有所欠缺。甚至，這些學(xué)生到現(xiàn)在都還不知道自己為什么要學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)與語文課堂的結(jié)合能夠有效提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。電子設(shè)備對當(dāng)前的每一位學(xué)生而言，吸引力無疑是巨大的。當(dāng)教師在課上打開電腦時，學(xué)生的注意力更是牢牢跟隨著教師的操作，因此，若學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的積極度不夠到位時，教師不妨采用多媒體教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

例如，在教授二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》這一篇課文時，這是新學(xué)期的第一堂語文課，我想與學(xué)生展開豐富的互動，讓學(xué)生在新的學(xué)期里有一個新的氣象。于是，我使用了多媒體設(shè)備，并打開了事先準(zhǔn)備好的課件。我先詢問班上的學(xué)生：“大家有沒有見到過小蝌蚪呢？”絕大部分學(xué)生給予了我回應(yīng)。接著，我又向?qū)W生問道：“小蝌蚪生活在哪里？”“大家看這篇課文的題目，小蝌蚪為什么要找媽媽呢？”隨著我問的問題越來越多，學(xué)生的回應(yīng)也逐漸在減少，一些學(xué)生似乎根本沒有進入到課上學(xué)習(xí)的狀態(tài)中來。于是，我翻開了PPT，讓學(xué)生觀看小蝌蚪的圖片，屏幕上正顯示了一群正在水中暢游的小蝌蚪。學(xué)生的注意力一下子就被吸引了進來。這時，我再提出剛剛的問題時，學(xué)生的回答也變得更多了，聲音也更加洪亮了。再如，教授二年級下冊《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文時，學(xué)生只知道雷鋒叔叔做過許多好事，知道他是個無私奉獻(xiàn)、偉大的人，但并不清楚這位偉人的形象。于是，我借助多媒體設(shè)備在網(wǎng)上搜索到了雷鋒的一些舊照片，通過讓學(xué)生觀看這些舊照片，學(xué)生的注意力可以更加集中，對這篇課文的學(xué)習(xí)興趣也會得到激發(fā)。

二、拓展課外趣味知識

利用多媒體設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動中來，只是其優(yōu)勢之一。教學(xué)新知識最重要的還是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠徹底理解新知識，把教師教的內(nèi)容增加到自己的知識儲備中。使用多媒體教學(xué)，意味著教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)進行授課。因此，當(dāng)教師在教授課文時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的課外知識，讓課外知識與課內(nèi)知識形成互補。

例如，在教授二年級上冊《難忘的潑水節(jié)》這篇課文時，這篇課文講述了傣族人民和周總理一同過潑水節(jié)的快樂與幸福。通過教授這篇文章，學(xué)生能夠?qū)Υ鲎迦嗣竦臐娝?jié)產(chǎn)生一定的了解，同時，學(xué)生對人民心連心也可以有更加深刻的體會。但是，由于班上的學(xué)生幾乎都是漢族的，并沒有傣族的學(xué)生，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時，始終感覺有些陌生。于是，我借助多媒體設(shè)備向?qū)W生拓展了一部分有關(guān)傣族的知識。首先，我先讓學(xué)生了解了傣族人民的主要分布地區(qū)，傣族分布在中國、印度、越南等國家，在中國的分布也主要集中在云南地區(qū)。接著，我打開了一些圖片，讓學(xué)生了解傣族人民的服飾和飾品，這與漢族人的日常穿著差別十分大，學(xué)生在看到這些圖片時也感受到了不同民族的差異性。最后，我讓學(xué)生觀看了幾則短視頻，視頻中展現(xiàn)的正是潑水節(jié)的盛況。大街小巷上，男女老少都拿著瓢或其他容器相互潑水，以示美好的祝愿。在課上補充這一部分課外知識，提高了此節(jié)課的趣味性。學(xué)生對傣族的了解更加深刻，對不同民族的文化也明白了尊重。

三、教學(xué)方式更加靈活

以往在教授語文這一學(xué)科時，教學(xué)方式比較單一，除了灌輸式地講授知識，很難再有什么充滿新意的教學(xué)方式。小學(xué)階段的學(xué)生更加追求新鮮感，新朋友、新教師、新環(huán)境都能使小學(xué)生的了解興趣大增。多媒體設(shè)備進入課堂，無疑是為教學(xué)方式提供了更多創(chuàng)新的選擇。借助多媒體設(shè)備，在課堂上可以觀賞電影、聽國粹戲曲，感受語文的悠久歷史和文化底蘊。

例如，以往在教授二年級下冊《村居》這首古詩時，由于教學(xué)工具和資源的匱乏，授課時，我們教師只能憑借著一張嘴去教授知識。同樣，也只能依靠一張嘴去維持班里的秩序。無論是教授古詩詞，還是教授課文，都只能采用灌輸式的教學(xué)方法，將知識傳授給學(xué)生。而如今，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)使教學(xué)方式變得更加靈活了。在教授這首古詩之前，我先利用互聯(lián)網(wǎng)搜索到了村居的朗讀音頻，并在課上讓學(xué)生聽這段音頻，感受別人在朗讀時的語氣和感情，進而使自己在朗讀時能夠吸取別人的長處。在教授這首古詩時，我直接將課件翻到了具有生字詞的那一頁，省去了板書的時間，且屏幕上的字是標(biāo)準(zhǔn)的楷體字，字的旁邊還有具體的筆畫，學(xué)生通過看大屏幕，能夠加深對生字的筆畫順序的印象。另外，在展示課件時，我采用的課件背景是一張春天的村落的景象，學(xué)生在觀看時會感受到美觀。

總而言之，二年級的學(xué)生相對而言年齡較小，他們的學(xué)習(xí)生涯還很漫長，作為教師，我們不能一味地為了提高成績而強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣只會起到反效果。只有激發(fā)起學(xué)生的興趣，才能促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因此，教師要注重教學(xué)方式的選擇，以提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)的確不失為一種良好的選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]張江源.多媒體課件在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（03）.

[2]狄憲忠.小學(xué)語文多媒體教學(xué)的實踐與思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（05）.

（江西省宜春市銅鼓縣帶溪鄉(xiāng)花木希望小學(xué)）