小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)之我見

殷春樓

摘 要：伴隨著素質(zhì)教育的深入人心，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力的提高，越來越成為素質(zhì)教育中的重要因素。小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，自制力與自主學(xué)習(xí)意識(shí)方面還比較薄弱，這也就為教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)提供了現(xiàn)實(shí)性的可能。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，通過簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，減少對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不必要的干涉，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主意識(shí);主體地位;課前導(dǎo)入;教學(xué)情境;師生互動(dòng)

自主學(xué)習(xí)意識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必備的意識(shí)之一，在自主學(xué)習(xí)意識(shí)的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以積極主動(dòng)的態(tài)度與方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)予以足夠的重視，只有如此，才能夠有效的培養(yǎng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。具體而言，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上確立學(xué)生的主體地位。進(jìn)行生活化導(dǎo)入的同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，在進(jìn)行師生互動(dòng)的過程中將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

一、確立學(xué)生在課堂中的主體地位

隨著新課程改革的深入推進(jìn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)確立，學(xué)生的主體地位在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越重要，尤其是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面，更起著事半功倍的效果。學(xué)生課堂主體地位的確立，就在于教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)自主權(quán)適當(dāng)?shù)慕贿€到學(xué)生手中，并且在此基礎(chǔ)上讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更為生動(dòng)有趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的覺醒，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)揮主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，這節(jié)課的內(nèi)容主要涉及到對扇形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用。我本著尊重學(xué)生在課堂上主體地位的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生先對教材中的扇形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，首先對知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)初步的印象，便于學(xué)生運(yùn)用自己的自主學(xué)習(xí)能力。而后引導(dǎo)學(xué)生對教材中的實(shí)例進(jìn)行了解學(xué)習(xí)，即“我國陸地總面積大約是960萬平方千米。下面是我國各種地形分布情況的統(tǒng)計(jì)圖?！睂W(xué)生通過扇形統(tǒng)計(jì)圖直觀了解到了山地、高原、盆地、丘陵、平原的占比，對我國地形的分布有了更為清晰的認(rèn)知。

二、生活化課前導(dǎo)入，引起學(xué)生共鳴

生活化的課前導(dǎo)入有利于將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂營造成為貼近實(shí)際生活的課堂，更能夠有效地引起學(xué)生的共鳴，在教學(xué)過程中收獲意想不到的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教材中的知識(shí)點(diǎn)往往具有一定的理論性，但是可以在實(shí)際生活中找到應(yīng)用的實(shí)例，這也就為生活化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當(dāng)將生活化教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中找到生活中的元素，也可以有效地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐”時(shí)，我運(yùn)用生活化的課前導(dǎo)入，將圓柱與圓錐的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)代入到課堂中。即“生活中有很多關(guān)于圓柱與圓錐的事物，但是你們知道它們的特點(diǎn)嗎？了解其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)嗎？通過學(xué)習(xí)，你們就會(huì)更加了解生活中的圓柱和圓錐?！倍笪乙龑?dǎo)學(xué)生依據(jù)教材中的理論部分進(jìn)行了了解，為學(xué)生全面深入地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過生活化的課前導(dǎo)入與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣有了大幅度的提升，也對在生活化教學(xué)方式下的知識(shí)點(diǎn)有了更為深入的了解。

三、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

俗話說有一個(gè)良好的教學(xué)情境可以構(gòu)建一堂高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課，這充分說明了教學(xué)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要性。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)首先應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材內(nèi)容，教師需要對教材中的內(nèi)容做深入細(xì)致的了解，而后依據(jù)教材進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的興趣點(diǎn)有一個(gè)基本的把握，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，并且在教學(xué)過程中合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)模式，為學(xué)生帶來聲情并茂、視聽結(jié)合的高效課堂。

例如，在學(xué)習(xí)“圓柱的表面積”時(shí)，這節(jié)課的內(nèi)容會(huì)對圓柱相關(guān)知識(shí)展開更為深入的學(xué)習(xí)。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備了一個(gè)圓柱體的教具，而后以教具為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對圓柱的表面積進(jìn)行探索。而后引導(dǎo)學(xué)生了解“圓柱的表面積與底面積的和，叫做圓柱的表面積”。學(xué)生在掌握了基本知識(shí)之后，我要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行試題演練，鞏固所學(xué)的圓柱表面積的知識(shí)，取得了良好的效果。而后我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了試題演練，檢驗(yàn)了知識(shí)掌握成果，即“一個(gè)圓柱形水杯容積是1.6升，從里面量，底面積是1.2平方分米，用這個(gè)杯子裝四分之三的水，水面高多少分米？”學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行了快速準(zhǔn)確的解答，圓滿完成了檢測任務(wù)。

四、師生互動(dòng)，提高課堂活躍度

師生互動(dòng)是有效提高課堂活躍度的方式，教師可以在師生互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以在師生互動(dòng)中充分的了解知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈，并且可以在師生互動(dòng)中及時(shí)找出自己在學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，對日后的查漏補(bǔ)缺活動(dòng)大有助益。因此，教師應(yīng)當(dāng)將師生互動(dòng)合理地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，在與學(xué)生之間的交流中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生面臨的問題，并及時(shí)地提供解決方法，并且在后續(xù)的試題訓(xùn)練中鞏固學(xué)生新學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)“圓錐的體積”時(shí)，圓錐的體積與圓柱的體積之間有著緊密的聯(lián)系，我在圓柱體積知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采用師生互動(dòng)的方式開展了教學(xué)活動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)生對舊知識(shí)的鞏固，提升了對新知識(shí)的認(rèn)知。而后我問學(xué)生：“回顧圓錐體積探索過程，有什么體會(huì)？”學(xué)生在經(jīng)過思考之后回答：“1.從已經(jīng)學(xué)過的圓柱公式想起;2.比較等底等高的圓柱和圓錐，先觀察，再驗(yàn)證;3.實(shí)驗(yàn)也是解決問題的重要方法?！痹诓粩嗟幕?dòng)中，學(xué)生對圓錐的體積方面的知識(shí)得到了鞏固，也在不斷的互動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)了薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行了及時(shí)的查漏補(bǔ)缺。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)方面，若想有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要教師教學(xué)理念的更新，并且在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用新型的教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮生活化教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、多媒體教學(xué)法的優(yōu)勢，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，有效地將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。除此以外，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的代入感，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

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