差異教學(xué)視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)管理策略研究

陳星竹

摘?要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在為學(xué)生講解知識內(nèi)容的過程中，需要對于一些抽象化的理論內(nèi)容，采取趣味性的教學(xué)語言，這樣才可以提高學(xué)生對于新知識的接受程度，并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視角可以得到有效的拓展。教師在基于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行全面了解的基礎(chǔ)上，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就可以在立足于學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異的前提下，對于教學(xué)過程進(jìn)行分層。因此，本文就差異教學(xué)視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)管理策略研究，進(jìn)行分析和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);差異教學(xué)視角;合理分層;教學(xué)目標(biāo);評價機(jī)制

在確保每個學(xué)生都可以在課堂中，對于教師所講解的知識內(nèi)容進(jìn)行理解、掌握的時候，各個階段不同學(xué)科的教學(xué)效率才會得到有效的提高，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，就可以先根據(jù)課堂中的教學(xué)反饋情況，制定不同的教學(xué)計劃。對于教學(xué)過程進(jìn)行分層的過程中，班級學(xué)生的理解能力也會產(chǎn)生一些差異化，教師也需要對教學(xué)對象進(jìn)行有效的分層，這樣才可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)信心也會得到有效的提高，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要在立足差異化的前提下，對于班級管理策略的開展，進(jìn)行合理有效的分析與總結(jié)。在引入教學(xué)評價機(jī)制的過程中，也可以讓學(xué)生對于自身的學(xué)習(xí)能力，有一個全面化的認(rèn)知與了解。

一、立足差異，合理分層

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，與學(xué)生所積累的有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以及在理解知識內(nèi)容的過程中，所形成的思維模式，在解題的過程中所運(yùn)用的解題方式，都是有著非常緊密的聯(lián)系的。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要在差異化的教學(xué)視角下，對于知識內(nèi)容的講解過程，進(jìn)行合理有效的分層。這樣才可以在一定程度上，推動班級整體學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，可以具備理性思維的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)化對于知識內(nèi)容的理解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“全等三角形”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在為學(xué)生講解有關(guān)于三角形知識內(nèi)容的過程中，就可以先讓學(xué)生提前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)工具，這樣才可以對于抽象化的知識內(nèi)容進(jìn)行具體的理解。教師在立足于學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異化的前提下，才可以在課下備課的過程中，對于教學(xué)方式進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)變，并且將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，這樣才可以有效地推動班級整體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高。在差異化的教學(xué)視角下，教師在講解全等三角形所具備的知識內(nèi)容的過程中，也可以變得更加細(xì)致化，通過完善學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識也是非常有幫助的。學(xué)生在運(yùn)用全等三角形的知識內(nèi)容，進(jìn)行解題的過程中，也可以提高教師對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的講解效率，在發(fā)散自身學(xué)習(xí)思維的過程中，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，可以得到有效的提高。

二、設(shè)置差異化教學(xué)目標(biāo)

教師在設(shè)置差異化教學(xué)目標(biāo)的過程中，需要先讓學(xué)生對于自己的實際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面的了解，這樣學(xué)生才不會對于自己的學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生盲目的自信，或者是自卑心理，對于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念還是非常有幫助的。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要在運(yùn)用差異教學(xué)策略的過程中，對于知識內(nèi)容的講解形式，進(jìn)行合理有效的創(chuàng)新，并且讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，可以逐漸的形成準(zhǔn)確的認(rèn)知意識。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“因式分解”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的過程中，就需要在剛開始講解新知識內(nèi)容的過程中，為學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，并且結(jié)合具體的教學(xué)問題，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，才會提高自己的學(xué)習(xí)效率，并且對于教學(xué)問題的思考，也可以變得更加的深刻。教師在設(shè)置差異化教學(xué)目標(biāo)的過程中，也可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制定針對性的教學(xué)計劃，這樣才可以有效避免學(xué)生的學(xué)習(xí)缺點。教師在設(shè)置差異化教學(xué)目標(biāo)的過程中，也可以多了解學(xué)生內(nèi)心的想法，這樣才可以更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在了解的前提下，也需要在差異化的教學(xué)視角下，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，學(xué)生在進(jìn)行因式分解的過程中，是需要多加練習(xí)的。

三、引入課堂評價機(jī)制

通過在課堂中引入教學(xué)評價機(jī)制，對于任課教師教學(xué)壓力的減輕，具有一定的幫助作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的過程中，就可以先為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行合理有效的養(yǎng)成，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，也可以在差異化的教學(xué)視角下，進(jìn)行教學(xué)管理。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“分式的運(yùn)算”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先讓學(xué)生對于上一節(jié)課堂中所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，進(jìn)行預(yù)習(xí)和回顧。教師在引入課堂教學(xué)評價機(jī)制的過程中，也可以對于差異化的教學(xué)視角，進(jìn)行合理的解讀，有關(guān)于分式的運(yùn)算，對于學(xué)生來說，所需要重點理解的是分式的含義，以及在不同的運(yùn)算法則中，學(xué)生所需要注意的一些教學(xué)事項。教師在為學(xué)生講解知識內(nèi)容的過程中，也需要讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)視角下，拓展自己對于知識內(nèi)容的理解深度，讓學(xué)生對于分式的運(yùn)算，可以熟練掌握和運(yùn)用。

總而言之，數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)模式，需要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實際要求，進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改革，教師在更新自身的教學(xué)理念的前提下，也可以完善教學(xué)制度，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。讓學(xué)生在探究數(shù)學(xué)理論知識內(nèi)容的過程中，也可以對于不同的抽象知識，進(jìn)行合理有效的解讀和分析。教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要將分層教學(xué)策略運(yùn)用在其中，這樣才可以有效的減輕不同學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂中端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

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（四川省成都市實驗外國語學(xué)校）