高中政治教學(xué)中師生課堂互動(dòng)的有效應(yīng)用

吳沛文

摘 要：高中的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)精力比較有限，所以想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就要保證良好的課堂學(xué)習(xí)效率，這樣才會(huì)減輕學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的壓力。在高中政治的教學(xué)課堂上，采取課堂互動(dòng)的教學(xué)方式，教師可以通過(guò)與學(xué)生的交流，明確學(xué)生有哪些地方掌握的不足，在教授的時(shí)候也可以有側(cè)重點(diǎn)地教授，學(xué)生也可以將自己不懂的地方告訴教師，并且對(duì)于大多數(shù)學(xué)生都不理解的地方，給予重點(diǎn)講授，做到在課堂互動(dòng)中提高了課堂效率。

關(guān)鍵詞：高中政治;課堂互動(dòng);活躍課堂氛圍;良好師生關(guān)系;加深學(xué)生知識(shí)記憶

高中時(shí)期不同于學(xué)生以往的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比較重，每天排的課程都很滿(mǎn)，學(xué)生的精神時(shí)刻處于比較緊繃的狀態(tài)。采取課堂互動(dòng)的方式，可以使學(xué)生和教師進(jìn)行交流，活躍課堂的氛圍，學(xué)生在此環(huán)境下學(xué)習(xí)，比在沉悶的課堂氛圍中學(xué)習(xí)得到更好的學(xué)習(xí)效果，并且教師在跟學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)的時(shí)候，可以了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問(wèn)題。本文筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中政治教學(xué)中師生課堂互動(dòng)的有效應(yīng)用做了一番探討，希望能對(duì)廣大教育工作者和學(xué)生起到一定的積極作用。

一、有效活躍課堂氣氛

學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，政治又作為一個(gè)需要學(xué)生理解比較多的學(xué)科，學(xué)生如果死記硬背就會(huì)達(dá)不到很好的學(xué)習(xí)效果，并且學(xué)生如果在一個(gè)比較沉悶的課堂氣氛中，不利于良好教學(xué)效率的保證。課堂互動(dòng)可以在一定程度上活躍課堂氛圍，高中時(shí)期的很多學(xué)生跟教師的關(guān)系很好，很多教師是剛畢業(yè)的研究生，跟學(xué)生的年齡差距并不大，教師對(duì)學(xué)生而言是良師更是益友，教師在課堂上可以通過(guò)多種方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提問(wèn)便是其中一種，教師通過(guò)這種課堂互動(dòng)的方式可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

例如，在教授“新民主主義革命的勝利”這一內(nèi)容時(shí)，我會(huì)在學(xué)生上課之前利用多媒體教學(xué)技術(shù)在大屏幕上向?qū)W生展示學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，并向?qū)W生提出相應(yīng)的問(wèn)題，之后帶著學(xué)生對(duì)這節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師如果不在課堂上和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，只是自己在講課，一方面不會(huì)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)是否掌握，另一方面也會(huì)使學(xué)生認(rèn)為教師過(guò)于死板，從而對(duì)教師產(chǎn)生不好的印象，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較沉悶。教師與學(xué)生在課堂上針對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，尤其是在講授“新民主主義革命的勝利”這節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候，完全可以給學(xué)生擴(kuò)展一些知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，也可以使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種敬佩的感覺(jué)。

二、構(gòu)建良好師生關(guān)系

教師如果在學(xué)生面前表現(xiàn)得比較刻板，學(xué)生相應(yīng)的可能就會(huì)產(chǎn)生教師一絲不茍，不好進(jìn)行交流的情況，高中階段的喜好現(xiàn)象依然很?chē)?yán)重，當(dāng)學(xué)生在面對(duì)自己喜歡的教師的時(shí)候，聽(tīng)課就會(huì)比較認(rèn)真，在問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候就會(huì)比較積極。雖然學(xué)生對(duì)教師的喜惡現(xiàn)象是不正常的現(xiàn)象，但是這種現(xiàn)象在學(xué)生中是很普遍的，并且這不僅跟學(xué)生有關(guān)，還跟教師有關(guān)。師生之間多進(jìn)行交流和互動(dòng)，有利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建，更何況在學(xué)生課下的時(shí)候，任課教師又比較忙，并沒(méi)有時(shí)間跟學(xué)生交流，所以在上課的時(shí)間教師與學(xué)生交流在一定程度上是最好的選擇。

例如，在教授“偉大的改革開(kāi)放”這一內(nèi)容時(shí)，我會(huì)在上課之前給學(xué)生時(shí)間讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過(guò)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以將自己不懂的地方用不同顏色的筆畫(huà)出來(lái)，當(dāng)聽(tīng)教師講課的時(shí)候，對(duì)于自己不懂的地方重點(diǎn)聽(tīng)教師講授。在上課的時(shí)候，教師進(jìn)行講授知識(shí)，當(dāng)碰到比較困難的問(wèn)題時(shí)，教師可以讓對(duì)問(wèn)題不理解的學(xué)生進(jìn)行舉手示意，如果舉手的學(xué)生超過(guò)半數(shù)，那就說(shuō)明大多數(shù)都會(huì)這個(gè)問(wèn)題不理解，那就很有必要將問(wèn)題在課堂上講授一遍，如果是只有個(gè)別學(xué)生舉手，那就說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生都理解，教師可以讓不懂的學(xué)生在課下問(wèn)其他學(xué)生，這樣既保證了課堂效率，教師和學(xué)生之間的友好關(guān)系也得到了保證。

三、加深學(xué)生知識(shí)記憶

學(xué)生對(duì)自己經(jīng)歷過(guò)的事情比較記憶深刻，在課堂互動(dòng)這個(gè)方面，教師如果在上課的時(shí)候采用提問(wèn)的方式，可以提高學(xué)生的課堂注意力。當(dāng)教師提出問(wèn)題的時(shí)候，教師提出的問(wèn)題就會(huì)在學(xué)生的腦海里進(jìn)行深度加工，所以會(huì)加深學(xué)生的記憶力，教師也可以通過(guò)問(wèn)答的方式詢(xún)問(wèn)學(xué)生某件事情的看法，或者是學(xué)生是怎樣認(rèn)為，教師根據(jù)學(xué)生的回答判斷學(xué)生的掌握情況，如果班級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有回答出來(lái)，教師應(yīng)該再向?qū)W生講解一遍。學(xué)生在回答教師問(wèn)題的時(shí)候，問(wèn)題是在學(xué)生的腦海中進(jìn)行深度加工過(guò)的，可以加深對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶程度。

例如，在教授“始終堅(jiān)持以人民為中心”這一內(nèi)容時(shí)，這節(jié)課講授的內(nèi)容與學(xué)生息息相關(guān)，教師完全可以在上課之前與學(xué)生之間進(jìn)行一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的探討，彼此討論一下我國(guó)以人民為中心的具體事例。通過(guò)與學(xué)生之間的交流，教師可以大致了解學(xué)生的水平，并根據(jù)學(xué)生的水平給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，在上課的時(shí)候依據(jù)課文的講授進(jìn)度讓學(xué)生進(jìn)行回答，學(xué)生在思考教師的問(wèn)題的時(shí)候，就是知識(shí)在學(xué)生的腦海中進(jìn)行深度加工的過(guò)程，學(xué)生不僅可以鍛煉自己的思維模式，也會(huì)將自己思考的過(guò)程印在腦海中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

總而言之，課堂互動(dòng)是一種比較好的教學(xué)方式，可以給學(xué)生產(chǎn)生一種教師比較容易相處的感覺(jué)，有利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建。教師也可以通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)的方式，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)自己講授知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，從而及時(shí)做出應(yīng)對(duì)措施，學(xué)生通過(guò)對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，內(nèi)容在學(xué)生的腦海里進(jìn)行深度加工，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶程度。

參考文獻(xiàn)：

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[2]任志俊.新課程理念下高中政治課堂教學(xué)實(shí)踐[J].中國(guó)培訓(xùn)，2015（18）.

（福建省漳州第一中學(xué)）