小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)提高閱讀速度之帶著問(wèn)題讀

王紅

摘 要：閱讀速度是提升閱讀能力的重要方面，與閱讀量的多少以及閱讀質(zhì)量的好壞直接相關(guān)，如何提升學(xué)生的閱讀速度，成為當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)。改進(jìn)閱讀方法，提高閱讀速度，是現(xiàn)代化社會(huì)工作與學(xué)習(xí)的要求，也是促進(jìn)自身發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的需要。提高閱讀速度的重要策略——帶著問(wèn)題讀，對(duì)于學(xué)生形成速讀的思維程序更是發(fā)揮著不容小覷的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀速度;帶著問(wèn)題讀

引言：

提升閱讀速度并非只是“讀得快”，而是對(duì)于所讀的文章可以迅速抓住中心思想，實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)，完成閱讀任務(wù)，提高閱讀質(zhì)量與效率。作為提高閱讀速度的方法之一，“帶著問(wèn)題讀”對(duì)于提高小學(xué)生的閱讀速度有很大的幫助作用。帶著問(wèn)題讀，是根據(jù)文章的中心思想，抓住教學(xué)重難點(diǎn)與關(guān)鍵之處，讓學(xué)生邊讀書(shū)邊思考，根據(jù)疑惑有針對(duì)性地閱讀，以此來(lái)提高閱讀速度與閱讀質(zhì)量，對(duì)于提高學(xué)生的思維能力有極大的促進(jìn)作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)提高閱讀速度的重要性

提升閱讀速度是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)高效率高素質(zhì)教學(xué)的關(guān)鍵因素。高效的閱讀速度，能夠體現(xiàn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也是教師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)。

（一）對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，具備良好的閱讀速度，對(duì)于日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有極大的幫助。隨著年級(jí)的升高，語(yǔ)文課程內(nèi)容逐漸豐富、閱讀量增加，掌握良好的閱讀速度對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率可以說(shuō)是極其重要。比如，學(xué)生在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中迅速完成文章內(nèi)容獲取，初步感知課文內(nèi)容，快速了解文章旨意，在答題過(guò)程中也能快速解答問(wèn)題[1]。

（二）對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，學(xué)生擁有良好的閱讀速度，可以體現(xiàn)出教師的閱讀教學(xué)能力。教師制定的閱讀培養(yǎng)計(jì)劃以及計(jì)劃的順利實(shí)施是對(duì)教師開(kāi)展閱讀教學(xué)的反饋。例如，教師進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)課程中，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀速度，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，也能提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，幫助學(xué)生迅速找到文章主旨。

二、帶著問(wèn)題閱讀的困境

帶著問(wèn)題讀，是學(xué)生在不會(huì)閱讀或者不能獨(dú)立完成閱讀任務(wù)，又或是閱讀理解知識(shí)面相對(duì)較淺時(shí)運(yùn)用的一種輔助性教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生具備獨(dú)立的、良好的閱讀速度與能力時(shí)，要學(xué)會(huì)舍棄“帶著問(wèn)題讀”的閱讀方法。因?yàn)閹е鴨?wèn)題閱讀容易形成固定的思維模式，雖然對(duì)于閱讀速度的提升有一定的幫助作用，但對(duì)于學(xué)生思維的開(kāi)拓與創(chuàng)新有一定程度上的阻礙。學(xué)生在閱讀過(guò)程中的自主性也相當(dāng)重要的，越主動(dòng)，閱讀效果越好，閱讀效率越高[2]。在學(xué)生閱讀速度與質(zhì)量都有一定程度上的提升之后，教師要舍得放手讓學(xué)生自主思考、自主閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解，避免扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維。除此之外，帶著問(wèn)題閱讀不能只是局限于事先設(shè)置好的問(wèn)題，而是要在此基礎(chǔ)上激勵(lì)學(xué)生邊讀邊找問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出新的假設(shè)，再加以推斷論證。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題的過(guò)程中，能夠有效提高創(chuàng)造性思維，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，避免自身陷入固定思維模式，擺脫定式思維的禁錮。

三、帶著問(wèn)題閱讀的對(duì)策

（一）針對(duì)文章重點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)提出問(wèn)題

帶著問(wèn)題讀，是提升閱讀速度的重要途徑，其作用可謂是不可忽視的?！皫е鴨?wèn)題讀”能夠有效避免閱讀的盲目性，增強(qiáng)閱讀的針對(duì)性，可以幫助學(xué)生提高閱讀速度與閱讀質(zhì)量。學(xué)生帶著問(wèn)題讀文章，閱讀瀏覽文章關(guān)鍵詞或關(guān)鍵主題。每當(dāng)閱讀一篇課文，都可以思考一些基本問(wèn)題，例如文章的主旨大意、文章最吸引人的段落、文章想要表達(dá)的思想、以及自身的感受或啟發(fā)等等，小學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候帶著這些問(wèn)題，可以幫助自己提高閱讀效率。又比如說(shuō)，教師針對(duì)文章的重點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章體裁或特性去分析與理解文章，可以避免學(xué)生漫無(wú)目的的閱讀，從而有效提升閱讀效率[3]。

（二）針對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)特性提出問(wèn)題

另一方面，當(dāng)帶著問(wèn)題閱讀成為一種習(xí)慣，長(zhǎng)久堅(jiān)持下來(lái)容易形成閱讀的固定思維程序，閱讀速度也就隨之提升起來(lái)。與此同時(shí)，閱讀教學(xué)必須循序漸進(jìn)，欲速則不達(dá)。教師要針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀，樹(shù)立學(xué)生閱讀信心。除此之外，“帶著問(wèn)題讀”減少了閱讀中的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”及“提出問(wèn)題”兩個(gè)環(huán)節(jié)，但是并不代表閱讀要舍棄這兩個(gè)環(huán)節(jié)，“帶著問(wèn)題讀”要鍛煉學(xué)生“掌握問(wèn)題”“思考問(wèn)題”“解決問(wèn)題”的能力，是提升閱讀效率的分步措施，能夠促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的提升。

結(jié)語(yǔ)：提升閱讀速度并非一日之功，而是需要長(zhǎng)時(shí)間的閱讀積累。學(xué)生從初步認(rèn)識(shí)到形成能力，再到養(yǎng)成習(xí)慣，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不管是教師，還是學(xué)生或者家長(zhǎng)都不能心急。同時(shí)，要提升閱讀速度，需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采用正確的閱讀方法，也需要長(zhǎng)期持續(xù)的閱讀量積累。因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)閱讀實(shí)踐訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生閱讀速度及閱讀質(zhì)量的雙重提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]匡麗. 閱讀策略在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用——以五年級(jí)"提高閱讀速度"為例[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2020（9）：31-31.

[2]鄭麗華. 提高小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文閱讀水平的有效途徑[J]. 文學(xué)少年，2019，000（012）：P.1-1.

[3]楊艷玲. 淺析小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)策略和措施[J]. 讀天下（綜合），2020，000（009）：P.1-1.

（陜西省寶雞市渭濱區(qū)航天小學(xué)）