探究小學(xué)語文口語交際能力的培養(yǎng)策略

劉敏芳

摘 要：小學(xué)是向上成長中重要的教學(xué)階段，對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。教師在教學(xué)期間要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。語文小學(xué)階段的重要組成部分，主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的語言結(jié)構(gòu)知識(shí)，讓學(xué)生能清晰地表達(dá)出自己的意思，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。但是在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多學(xué)生自身表達(dá)欠缺的現(xiàn)象，這樣對(duì)于教師的教學(xué)是極為不利的。教師在教學(xué)期間要注重對(duì)學(xué)生自身表達(dá)能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;學(xué)習(xí)興趣;良好習(xí)慣;實(shí)踐準(zhǔn)備

隨著教育的改革，學(xué)生在從小學(xué)階段的學(xué)習(xí)也愈發(fā)受到關(guān)注?？谡Z交際能力使學(xué)生在小學(xué)階段的重點(diǎn)培養(yǎng)能力之一，但是學(xué)生在小學(xué)階段，心智較為稚嫩，缺乏足夠的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，這對(duì)于提升學(xué)生的口語表達(dá)能力是非常大的阻礙。教是在教學(xué)時(shí)要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為一名資深教師，筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談提高學(xué)生口語交際能力水平的方法。希望能對(duì)廣大教師的教學(xué)起到良好的借鑒作用，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在小學(xué)階段，心智尚未發(fā)展成熟，對(duì)世界還處于探索階段。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說主要是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的語言結(jié)構(gòu)知識(shí)，增強(qiáng)自己的表達(dá)能力。教師在教學(xué)期間要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，有目的地進(jìn)行教學(xué)，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語文課堂的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師在教學(xué)期間要積極發(fā)揮自己在教學(xué)期間的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。當(dāng)學(xué)生這對(duì)課堂的知識(shí)感興趣時(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)更為明確，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率才會(huì)更高。教師在教學(xué)期間要充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。

例如，在講授《大青樹下的小學(xué)》這節(jié)課時(shí)，教師先帶著學(xué)生對(duì)這篇課文展開閱讀，簡單了解課文的主要內(nèi)容。接著教師對(duì)學(xué)生說：“仔細(xì)閱讀這篇課文，將其中的生字詞查字典自行解決，學(xué)習(xí)課文中的表達(dá)方式。”教師在教學(xué)時(shí)將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)直白地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)更加明確。學(xué)生在課上仔細(xì)閱讀課文，了解課文中語言的運(yùn)用技巧，從而提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，將其中的生字詞作為自己上課學(xué)習(xí)的首要學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在教學(xué)期間還是要積極幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，做好自己在教學(xué)中的引導(dǎo)作用。

二、重視互動(dòng)過程，養(yǎng)成良好習(xí)慣

想要提高學(xué)生的口語交際能力，教師在教學(xué)期間還是要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)期間養(yǎng)成的良好習(xí)慣。學(xué)生在小學(xué)期間的學(xué)習(xí)還是以基礎(chǔ)語言結(jié)構(gòu)知識(shí)學(xué)習(xí)為主。想要提高生的口語交際能力，教師就要注重學(xué)生在實(shí)踐中的鍛煉，積極與學(xué)生進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的互動(dòng)，提升學(xué)生的表達(dá)能力，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的口語交際能力。教師在教學(xué)期間不僅要注重學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)，更要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)期間養(yǎng)成的良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

例如，在講授《鋪滿金色巴掌的水泥道》這節(jié)課時(shí)，這節(jié)課的內(nèi)容還是較為簡單的。教師在上這節(jié)課時(shí)，先帶著學(xué)生對(duì)這篇課文展開閱讀，簡單了解課文的主要內(nèi)容。接著教師讓學(xué)生有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感以及語言表達(dá)方式，教師在教學(xué)期間與學(xué)生一起進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要幫助學(xué)生予以糾正，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師在教學(xué)期間還是要積極幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己在教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)作用。教師在課堂上要注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提升，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

三、引入生活情景，做好實(shí)踐準(zhǔn)備

教師在教學(xué)期間僅僅引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)與生活實(shí)際之間的練習(xí)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)時(shí)可以引入相關(guān)生活場景，讓學(xué)生進(jìn)行模擬練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中鍛煉自己的口語交際能力，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的口語交際能力。教師在教學(xué)時(shí)要注意知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，將生活中的場景引入教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有極大的促進(jìn)作用。教師要注重知識(shí)與生活實(shí)際之間的聯(lián)系，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的生活實(shí)踐水平。

例如，在講授《賣火柴的小女孩》這節(jié)課時(shí)，先問學(xué)生：“大家喜歡童話故事嗎？今天來看一個(gè)小女孩的故事?！苯虒W(xué)在教學(xué)時(shí)先吸引學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，接著教師再帶著學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)展開學(xué)習(xí)。教師將小女孩賣火柴的環(huán)境進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)分析，引入生活場景，使學(xué)生可以深刻地體會(huì)到學(xué)生在教學(xué)期間深刻體會(huì)到小女孩的生活環(huán)境，便于學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。教師在教學(xué)時(shí)將小女孩的對(duì)話場景與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生去進(jìn)行理解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在相應(yīng)環(huán)境中感受到小女孩的孤獨(dú)和無助。想要提高學(xué)生的口語交際能力，教師在教學(xué)時(shí)教盡可能地讓學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中感受到環(huán)境中話語的變化。教師在教學(xué)期間還是要積極幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，充分做好自己在教學(xué)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

總的來說，學(xué)生在小學(xué)階段，心智尚未發(fā)展成熟，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)還是依靠教師的積極指導(dǎo)。教師在教學(xué)中想要提高學(xué)生的口語交際能力，還是要明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視與學(xué)生之間的互動(dòng)過程，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生口表達(dá)能力的提升。除此之外，教師還可以在教學(xué)中引入生活場景，讓學(xué)生從實(shí)際角度考慮自己的表達(dá)方式，切實(shí)增強(qiáng)口語交際能力。教師在教學(xué)期間還是要積極探索新的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)踐水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇婉麗. 小學(xué)語文口語交際教學(xué)策略研究[D].渤海大學(xué)，2016.

[2]王娜. 小學(xué)生語文口語交際能力培養(yǎng)策略研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

（廣西壯族自治區(qū)南寧市大聯(lián)小學(xué)）