小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中微課的應(yīng)用研究

閆閃閃

摘 要：隨著教育行業(yè)的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文也在發(fā)生變化，教學(xué)模式也變得更加多樣化，特別是微課教學(xué)方式的出現(xiàn)，為我國(guó)教育的發(fā)展帶來(lái)了勃勃生機(jī)。但是現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)并不樂(lè)觀，教師并沒(méi)有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)沒(méi)有很大興趣。此時(shí)就需要認(rèn)識(shí)到微課應(yīng)用的重要性，這樣才能促使微課教學(xué)水平有質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文課堂;應(yīng)用探究

針對(duì)于現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)狀的不足之處，教師需要改變現(xiàn)有的語(yǔ)文教學(xué)方式，創(chuàng)新適合學(xué)生的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容，充分了解班級(jí)里的每一位學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力以及教育現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)是比較淺的，需要學(xué)習(xí)的是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，然而低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力還不太強(qiáng)，各方面發(fā)育還不成熟，因此在教學(xué)中使用微課教學(xué)，可以用另一種方式帶領(lǐng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，更好地探討語(yǔ)文課堂中微課的應(yīng)用。

一、微課的含義以及其主要優(yōu)勢(shì)

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到各行各業(yè)，成為人們生活工作分不開(kāi)的一項(xiàng)技術(shù)，同樣，現(xiàn)階段教學(xué)中已經(jīng)開(kāi)始使用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生上課。所謂的微課，就是以多媒體為主要的一種教學(xué)方式，將信息與語(yǔ)文課堂兩者融合，它是新穎的教學(xué)方式，可以大大增加教師的積極性，也豐富教師的教學(xué)形式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生也可以擁有更加豐富多彩的語(yǔ)文課堂。在語(yǔ)文課堂中融合多媒體信息技術(shù)不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以在多彩的課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。不僅如此，還可以在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，利用相關(guān)的信息技術(shù)觀看一些創(chuàng)新性的事物，讓學(xué)生的視野變得更加開(kāi)闊，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。在微課教學(xué)中，教師可以從多個(gè)方向?yàn)閷W(xué)生傳授知識(shí)，因此可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性地將重難點(diǎn)在多媒體中更生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生多播放幾遍加深理解，這樣學(xué)生不僅可以更直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以更快地掌握重難點(diǎn)，進(jìn)而更好地提高課堂質(zhì)量。因此，微課不僅可以幫助教師更好地為學(xué)生創(chuàng)造合適的課堂教學(xué)，提高課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)習(xí)的不足之處。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

很多地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更多還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在社會(huì)進(jìn)入信息化時(shí)代以后，課堂上以信息技術(shù)為輔進(jìn)行教學(xué)。近幾年，信息技術(shù)的發(fā)展十分迅速，盡管發(fā)展很好，但還是會(huì)存在很多的問(wèn)題，有些比較傳統(tǒng)的教師對(duì)多媒體信息技術(shù)這樣新興的技術(shù)沒(méi)有太多了解，在使用方面還不太順暢，就使得多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂并沒(méi)有很好地融合在一起，課堂中依舊會(huì)出現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂中的主體不是學(xué)生而是教師，進(jìn)而影響教學(xué)效果。小學(xué)階段的學(xué)生還處于活潑好動(dòng)的成長(zhǎng)時(shí)期，如果微課沒(méi)有達(dá)到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，就無(wú)法更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂枯燥乏味。與此同時(shí)，有很大一部分的小學(xué)對(duì)于多媒體的配置還比較低端，教師一方面需要不斷學(xué)習(xí)如何使用多媒體，另一方面還要為學(xué)生授課，沒(méi)有更多的時(shí)間進(jìn)行備課，而微課的開(kāi)展需要教師準(zhǔn)備PPT，與教學(xué)相關(guān)的圖片、動(dòng)畫(huà)等等，進(jìn)而導(dǎo)致教師不愿意使用多媒體。

三、現(xiàn)階段加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)微課應(yīng)用的策略

（一）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文相關(guān)的微課情境

小學(xué)生對(duì)事物還沒(méi)有一個(gè)很完整的認(rèn)知，也沒(méi)有很好的思維能力，并且思維更加活躍、有很強(qiáng)的好奇心。因此，教師要利用好小學(xué)生的這些特征，使其在微課上更好地發(fā)揮作用。在上課之前教師可以將需要講的課按照基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)劃分出來(lái)，難點(diǎn)使用多媒體與課本的結(jié)合來(lái)表達(dá)，重點(diǎn)就在多媒體中標(biāo)注出來(lái)，上課的時(shí)候可以通過(guò)多媒體讓學(xué)生多看幾遍。在使用多媒體的時(shí)候，要準(zhǔn)備一些可以抓人眼球的圖片、視頻或是PPT，這樣學(xué)生就會(huì)特別感興趣，而且如果準(zhǔn)備的內(nèi)容生動(dòng)，學(xué)生還會(huì)沉浸其中。例如：在學(xué)習(xí)《荷塘月色》的時(shí)候，教師可以先準(zhǔn)備荷花的圖片使學(xué)生觀看，之后播放一些與荷塘月色文章相照應(yīng)的情節(jié)，以視頻的方式為學(xué)生播放出來(lái)，這樣學(xué)生可以在視頻中提前知道了文章的大致內(nèi)容，就對(duì)文章更加感興趣，更想深入地了解。因此，微課可以使學(xué)生更近距離地感受文章的主要內(nèi)容，促進(jìn)課堂效率的提高。

（二）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

微課的應(yīng)用可以為小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)提供更深一層的表達(dá)，學(xué)生也可以在多個(gè)層次中了解語(yǔ)文學(xué)科，加深對(duì)語(yǔ)文的了解進(jìn)而熱愛(ài)上對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，另外，教師也要多多幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，那么教師首先要充分了解自己的學(xué)生，其次在掌握到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況之后，有針對(duì)性地利用微課為學(xué)生授課，如果在上課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難，要及時(shí)解決疑惑。這樣也可以增進(jìn)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生也可以更加熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在多媒體信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的相互貫通融合過(guò)程中，需要教師更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的使用，明確自己的教學(xué)目標(biāo)，并且將多媒體技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科更好地結(jié)合，從而為學(xué)生提供不一樣的語(yǔ)文課堂，學(xué)生也可以在課堂中受益，學(xué)生的創(chuàng)新能力以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力也都可以有所提高與促進(jìn)。因此，多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，方便了教師教學(xué)，也提高了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。

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（河南省平頂山市明珠世紀(jì)小學(xué)）