關(guān)于增強高中生語文學習質(zhì)量的教法綜合探究

孫斯杰

摘?要：伴隨著“新課改”教學思想的逐步深入，高中階段的語文知識教學中，教師對于學生的實際學習質(zhì)量要求也在同步提升。為了能夠使學生們的語文知識理解更為細致全面，教師在設(shè)計相關(guān)教學內(nèi)容時，需要立足學生們的語文知識學習狀況，就當前學生存在的語文知識學習層面的不足，進行系統(tǒng)性的教學分析和反思。通過教師結(jié)合高中階段的語文教學目標進行教學設(shè)計，希望可以有效調(diào)動學生們的學習積極性，從而切實提升學生們的學習質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中語文;課堂教學;質(zhì)量提升;教法探究

在教師為學生們講解高中階段的語文知識時，應(yīng)強化學生對所學知識的理解能力。因此，教師需要設(shè)計更全面的教學策略，使之能夠契合學生當前的學習需要，從而有效提升學生們的學習效率。故而，教師可以實施有效的互動教學策略，使之能夠提升學生們的語文學習主動性。同時，教師應(yīng)結(jié)合教學中的知識細節(jié)進行拓展，使學生們的認知視野更加開闊。此外，通過教師為學生們組織相關(guān)的語文學習活動，可以使學生對語文知識的學習更加感興趣。最終，通過教師對學生的寫作思維進行強化指導，能夠有效提升學生寫作內(nèi)容的深刻性。

一、實施互動教學設(shè)計，激活學生學習主動性

高中階段的語文知識教學期間，應(yīng)由教師為學生們設(shè)計高質(zhì)量的教學內(nèi)容，使之能夠充分提升學生們的學習主動性，從而切實提升學生的知識理解能力。通過教師長期的教學觀察，可以發(fā)現(xiàn)若是教師設(shè)計的教學內(nèi)容能夠引發(fā)學生積極的學習討論和思考，便可有效加深學生的語文知識深層理解。因此，教師決定迎合學生們的學習偏好，創(chuàng)編更為靈活的互動性教學內(nèi)容，以此助力學生有效掌握相關(guān)知識細節(jié)。所以，教師結(jié)合語文教材中的知識內(nèi)容，選取學生們感興趣的知識細節(jié)進行教學溝通，使學生能夠逐步喜歡上語文知識的學習觀察，在學生與教師就所學知識進行交流的過程中，也使得學生的相關(guān)知識學習更為積極主動。

例如，教師在指導學生們學習馬丁·路德金的經(jīng)典演講《我有一個夢想》時，便可選取其中學生們感興趣的內(nèi)容，進行相關(guān)的知識性互動交流，使學生能夠更好地理解其中的知識要點，并增強學生的語文知識學習主動性。為此，教師選取學生們感興趣的“美國黑人運動”歷史背景進行指導，使學生們能夠感受那種族矛盾尖銳的時代背景。由此為基礎(chǔ)，教師為學生們進行情感共鳴的鋪墊，可以使學生在進行模仿演講的過程中，能夠使其語言更具感召性，從而進一步提升學生們的語文知識學習質(zhì)量。有了教師實施的互動性教學內(nèi)容，可以使學生們的知識理解更為全面，并且有效提升了學生的語文知識學習動力。

二、立足教材知識延伸，提升學生視野開闊性

教師為學生們講解高中語文知識時，需要立足教材內(nèi)容，展開系統(tǒng)且全面的知識拓展，使之能夠進一步豐富學生的語文知識認知范圍。通過教師長期的教學觀察和研究，發(fā)現(xiàn)語文成績優(yōu)秀的學生普遍具有語文知識面廣的特質(zhì)。為了能夠更好地提升學生的語文知識水平，教師在教導學生們時，便可結(jié)合學生當前所學的知識內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的拓展性教學內(nèi)容，使學生能夠以此為基礎(chǔ)，進行系統(tǒng)性的知識拓展。

例如，教師為學生們講解《燭之武退秦師》的知識內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)學生們非常喜歡春秋戰(zhàn)國時期的謀士形象，為其巧言善辯的能力和臨危不懼的風采所折服。因此，教師便可以此為教學切入點，為學生們拓展更多的相關(guān)知識內(nèi)容，使學生們的古文知識學習以及其知識儲備得到有效擴充。為此，教師為學生們講解諸如《馮諼客孟嘗君》以及《豫讓刺趙襄子》等經(jīng)典古文內(nèi)容，使學生能夠明白文章中展示的思想內(nèi)涵，并有效地充實學生們的知識儲備。通過教師為學生們進行拓展性的教學內(nèi)容設(shè)計，可以使學生們的認知更為廣泛，并綜合提升了學生們的學習效率。

三、組織語文學習活動，增強學生學習趣味性

為了能夠幫助學生全面提升其語文知識學習效率，教師在指導學生們學習相關(guān)知識內(nèi)容期間，需要設(shè)計大量學生感興趣的語文活動，使之能夠切實提升學生們的學習興趣。在教師看來，學生們學習高中階段的語文知識時，若是有充足的學習興趣為基礎(chǔ)，必然能夠有效增強學生的綜合學習質(zhì)量。所以，教師結(jié)合學生的學習興趣點，設(shè)計相應(yīng)的語文學習活動，使之能夠全面提升學生們的語文綜合學習質(zhì)量。

例如，教師在教學期間，希望能夠有效提升學生的語文閱讀能力。因此，教師便結(jié)合學生們的日常學習表現(xiàn)，為其組織“閱讀交流會”的活動，使學生能夠在閱讀相關(guān)文章后，能夠同身邊的同學進行積極的信息交流，從而有效提升學生們的語文閱讀學習興趣。有了教師為學生們設(shè)計的趣味性交流活動，可以使學生們的閱讀更為細致，從而能夠幫助學生充分體會閱讀帶來的樂趣。

四、進行寫作思維強化，拔高學生文字深刻性

對于高中階段的學生而言，最能夠體現(xiàn)學生語文知識水平的就是其語言表達能力。因此，教師在教導學生進行語文寫作訓練時，應(yīng)當有效強化其寫作思維能力，使學生們能夠更好地掌握寫作思想的優(yōu)化方法，從而切實提升學生們的寫作內(nèi)容質(zhì)量。因為高中階段的語文寫作質(zhì)量主要體現(xiàn)在學生寫作內(nèi)容的思想深度，所以，教師為學生們設(shè)計相應(yīng)的寫作強化訓練，使之能夠有效提升其寫作語言水平。

例如，學生們按照教師的要求，進行相應(yīng)的寫作訓練。在此過程中，學生們需要針對自身的學習需要，不斷提升自身的寫作的質(zhì)量。此時，學生應(yīng)結(jié)合教師給予的作文評價內(nèi)容，進行相應(yīng)的思維轉(zhuǎn)化。特別是針對其論點進行展開描寫時，可以嘗試從多個角度進行論證，以此使自身的文章更具條理性。此外，教師還應(yīng)對學生們的寫作內(nèi)容進行強化，使其寫作語言更為深刻，從而有效展現(xiàn)學生的寫作文采水平。

綜上所述，教師在教導學生們學習高中階段的語文知識時，需要設(shè)計全面細致的教學策略，使之全面提升學生們的語文知識學習質(zhì)量。

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（貴州省畢節(jié)市威寧縣第九中學）