小組討論在高中教學中的重要作用

黃志江

摘 要：在當前的高中數(shù)學教學中存在著教學效率低下的問題，這是一個很嚴重的問題。只有有效解決了這個問題，才能實現(xiàn)高中數(shù)學的有效教學。教師在實踐教學中運用小組討論的教學方法，可以有效提高教學效率。下面，筆者將從小組討論學習的理論依據(jù)、小組合作學習的高效表現(xiàn)、如何踏實有效地進行小組教學等角度出發(fā)，淺談小組討論在高中教學中的重要作用。

關鍵詞：高中數(shù)學;小組討論;理論依據(jù);高效表現(xiàn)

針對高中數(shù)學教學中存在的一系列問題，在教學中教師要運用高效的教學方法加以解決。小組討論的教學方法是一種高效的教學方法，對數(shù)學的實踐教學有很好的促進作用。教師在課堂上運用小組討論的教學方法，可以有效調動學生的學習積極性，可以有效的提高數(shù)學的教學效率。

一、小組討論學習的理論依據(jù)

小組討論學習可以增強學生的合作意識，提升學生的交際能力。通過小組合作學習，學生之間互相交流，有效的展開溝通，提升學生的語言表達能力和分析解題能力。讓所有的學生參與到學習中去，營造出良好的學習氛圍。培養(yǎng)學生的團隊意識，讓學生鍛煉心理素質。曾經(jīng)偉大的科學家說過，你有一個桃子，我有一個桃子，大家交換以后還是一個桃子。而如果你有一個思想，我有一個思想，大家交換以后，就變成了兩個思想。小組合作學習會充分地讓學生體驗學習的快樂、實踐能力。幫助學生建立互幫互助的學習氛圍，使整個課堂充滿了學生的學術觀點。同時，合作學習還能防止傳統(tǒng)課堂滿堂灌的學生昏昏欲睡的弊端，充分融入討論的環(huán)境中去。

例如，在講授不等式這一章節(jié)時，給出的二元一次方程組，求解二元的不等式問題，必然會出現(xiàn)學生的疑惑。比如為什么不能將二元一次方程組轉化為一元一次方程組，分別算出兩個主元的范圍，然后再帶入求二元一次表達式的取值范圍。那么，可以采用小組分組學習的方式，充分交流這樣做的錯誤之處。有用線性規(guī)劃的同學，說明了中間的點是不可取的。也會有用特殊值帶入的同學，說明當x取何值時，y的值不可取。也有用限制范圍的辦法，例如會舉例一個銳角三角形，若角A的范圍是0度到60度，那么角B的范圍是多少？因為A的范圍會限制B的范圍，所以在這里也是一樣，x的范圍會限制y的范圍。這樣通過不斷的交流學習，每個小組都可以有自己的解決思路。然后通過展示，將不同小組間的意見互相交流，這樣想到的方法甚至比老師都多。所以在講授數(shù)學知識時，教師應積極為學生創(chuàng)設小組合作討論的環(huán)境和氛圍，促使學生積極參與課堂學習中，培養(yǎng)學生的數(shù)學探究思維和能力，培養(yǎng)學生的合作意識等，從而就能有效提高數(shù)學課堂的教學效果。

二、小組合作學習的高效表現(xiàn)

小組合作學習可以喚醒學生作為主體意識，讓學生在不斷的討論中碰發(fā)出思維的火花。在不斷的學習交流中，學生不僅要為自己的學術觀點負責，同時還要為整個組的榮譽負責。因此，每個學生都會盡自己最大的努力去思考，完成學習任務。同時，小組合作學習是學生互幫互助的體現(xiàn)，優(yōu)等生可以幫助學困生。這樣不但學困生得到了提升，優(yōu)等生也相當于是加深對于知識的理解程度，更加鞏固所學過的知識體系。高中的學生基本上都處于一個16-17歲的青少年階段，意識形成和自我發(fā)展的階段。所以學生需要相互之間交流想法，與他人進行對比，從而不斷打磨自己的思路，在不斷的交流中成長。

例如，在講授圓的方程章節(jié)時，對于圓的由來，先帶領大家一塊推導，其中代數(shù)和幾何都需要應用。由此引出了解析幾何的概念，說明表達式與圖像是息息相關的。然后，引出求解軌跡方程的四種方法，幾何法、直接法、相關點法、消參法。然后分組討論四個相關的題目，例如長度為2的線段兩端分別在x，y軸上滑動，求解線段的中點m的軌跡方程。這樣學生通過在小組合作中討論和學習不同的方法，就能有效加深對于四種求解方法的理解，同時還能學會更多的解題技巧。所以說在數(shù)學課堂中，教師應積極引導學生進行高效的小組合作學習，促使學生在合作中互幫互助，從而就能有效促進全體學生數(shù)學水平的提升。

三、如何踏實有效地進行小組教學

面對小組合作學習的現(xiàn)狀，我進行了以下幾個思考。首先，如何讓學生進行合作。學生都是有惰性的，如果組織不當，很可能出現(xiàn)學生聊天的現(xiàn)象。所以，老師應當先教給學生基本的方法，在儀式上首先要正式，可以要求學生起立進行討論，一聲令下三秒內將凳子放在桌下，站立討論問題。這樣可以激發(fā)學生的求知欲望，不會讓小組合作流于形式。同時，設立一個組長，由組長制定一個小組成員的角色分配，根據(jù)不同人的特點展開合理搭配，創(chuàng)造平等的機會，使大家有序發(fā)言。只有這樣才能培養(yǎng)學生的合作意識，從真正意義上完成團隊合作學習。

例如，在講授立體幾何求解二面角時，可以讓學生充分展開討論。在每個小組設立一個組長，由組長組織分工，有用三垂線定理的，有用射影面積的，也有用直接法的。讓學生充分的融入到集體中。同時，還可以選取優(yōu)秀的學生代表，將實物投影展現(xiàn)到黑板上，由學生代表進行講解。也可以讓他們課下再討論，互相學習。由小組積分制不斷激勵學生，讓學生在討論中成長，在討論中互相促進。如此，通過設立小組組長和引導學生在小組內討論、展示的方式，就能切實提高數(shù)學課堂小組合作學習的有效性，促進數(shù)學課堂教學質量的提升。

總而言之，小組討論是數(shù)學課堂教學中教師常用的一種教學策略。在高中教學中，教師運用小組討論的教學方法，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，可以使學生主動投入到課堂的學習中，可以提高課堂的教學效率。教師應該在實踐教學中加以運用，這樣可以實現(xiàn)高中數(shù)學的高效教學。

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（浙江省杭州市蕭山區(qū)第八高級中學）