交互式電子白板，讓語文課堂更豐盈多彩

陳玉玲

摘 要：新課改下我們的教育體系發(fā)生了很大變化，尤其在我們的課堂教學(xué)中配備了交互式電子白板，它的運(yùn)用讓我們的語文課堂真正體現(xiàn)出了“寓教于樂”的理念。它讓我們的識(shí)字教學(xué)變得活靈活現(xiàn)，給學(xué)生增加更多趣味;讓語文課堂的“真情”得到充分流露，為作文教學(xué)撐起了別樣的天空。為了讓我們的語文課堂教學(xué)更貼近學(xué)生心靈，我們一直在努力改變自我的教學(xué)模式，在現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用中，交互式電子白板無疑給語文課堂的教學(xué)注入了新鮮血液，在新體制的教學(xué)理論下發(fā)揮著特有的巨大作用。

關(guān)鍵詞：使用;交互式電子白板;語文課堂;精彩

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施也在不斷改進(jìn)和完善，尤其交互式電子白板的配備，讓教師的教學(xué)效果起到了明顯變化，給教育教學(xué)質(zhì)量帶來了質(zhì)的飛躍。作為一名語文教師，當(dāng)我在教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，明顯感覺到學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)有了更濃的興趣，并且在一節(jié)課結(jié)束時(shí)總有意猶未盡的感覺。那么，如何運(yùn)用交互式電子白板讓它在語文教學(xué)中發(fā)揮更大的作用呢？

一、讓枯燥的識(shí)字教學(xué)“活”起來

現(xiàn)代交互式電子白板以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著極高的價(jià)值。利用交互式電子白板的動(dòng)畫、文字、音樂等多種手段，使學(xué)生通過電腦、網(wǎng)絡(luò)，觀其境、聞其聲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，給學(xué)生增加更多趣味。對(duì)于三四年級(jí)學(xué)生來說，字詞還是不能忽視的，因?yàn)閷W(xué)生年齡偏小，學(xué)習(xí)中興趣仍占主導(dǎo)，所以，我充分利用白板的功能采用學(xué)生喜歡的游戲形式進(jìn)行字詞教學(xué)。

（一）“我會(huì)連線”游戲

學(xué)生們對(duì)親自操作電子白板興致很高，上來連線的同學(xué)很認(rèn)真，下面檢查的同學(xué)也看得很仔細(xì)。這樣讓學(xué)生通過用白板筆連線，將拼音和生字的小手連接起來，然后再朗讀檢查，達(dá)到鞏固識(shí)記的目的。

（二）“找家”游戲

我將幾個(gè)能拆分的生字進(jìn)行拆分，然后讓學(xué)生玩兒幫他們找家游戲，同樣引入情境：淘氣的幾個(gè)孩子不聽話，偷偷跑出去玩兒，迷路找不到家了，誰能幫他們找到家？此時(shí)，可以讓學(xué)生上來做游戲，利用電子白板拖拽功能，為字找家。

另外，電子白板的鏈接功能也非常便捷，為了更好地指導(dǎo)學(xué)生書寫易錯(cuò)字，我鏈接flash動(dòng)畫，讓學(xué)生觀看的同時(shí)跟著書空，教師也可關(guān)注全體學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題能及時(shí)糾正，以達(dá)到指導(dǎo)的目的。

二、給課文的韻味增添更多“情”趣

在閱讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣尤為重要。小學(xué)生因年齡小，好奇心強(qiáng)，所以對(duì)感興趣的事物總是懷揣著好奇，總想去探究。交互式電子白板以其獨(dú)到的鮮艷的色彩、動(dòng)聽的聲音以及多變的圖像、色彩、標(biāo)注、拖拽、隱藏、擦除等功能，極大地激發(fā)了小學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間地保持自己的注意力。

如《海底世界》中第三段的教學(xué)，我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第三自然段，想一想這一段是圍繞哪句話寫的，圈一圈課文都描寫了幾種動(dòng)物。（白板出示第三段內(nèi)容，運(yùn)用白板筆圈畫出總起句和六種海底動(dòng)物。）想認(rèn)識(shí)它們嗎，那就讓我們猜猜它是誰？（生一起競(jìng)猜）（將海底動(dòng)物圖片拖入白板表格。表格放大動(dòng)物圖片，學(xué)生答對(duì)后點(diǎn)擊海底動(dòng)物的名稱，正確的便飛出頁面。）作者是如何向我們介紹海底動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)呢？這是海參。作者通過列舉四個(gè)這個(gè)具體的數(shù)字讓我們感受到了海參的活動(dòng)速度非常慢，我們稱這種說明方法為列數(shù)字。（運(yùn)用白板筆對(duì)海參的活動(dòng)特點(diǎn)進(jìn)行批注。并采用拖拽的功能，將“列數(shù)字”這一說明方法從白板右側(cè)拖出。）

《語文新課標(biāo)》也提出要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題。正如上面所說，在教學(xué)《海底世界》第三自然段時(shí)，運(yùn)用表格、批注、拖拽等功能增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的參與度，體現(xiàn)了強(qiáng)大的交互性，有效地支持課堂中的互動(dòng)和對(duì)話。我們不得不說電子白板的運(yùn)用提高、延續(xù)了學(xué)生生成性資源的利用率，給課文的韻味增添更多“情”趣。

三、為作文教學(xué)撐起別樣的天空

小學(xué)中高年級(jí)階段的作文練筆，可以說是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)后最直觀的表達(dá)。但是，作為語文教師，怎么樣才能更好地進(jìn)行作文教學(xué)，怎樣更有效地對(duì)一篇習(xí)作進(jìn)行修改，從而讓學(xué)生掌握敘寫方式，這就是首要問題了。

在三年級(jí)開始接觸作文時(shí)，由于學(xué)生剛剛接觸習(xí)作練習(xí)，所以他們對(duì)于格式的書寫，標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用在一段時(shí)期內(nèi)很難掌握，我只有一個(gè)一個(gè)對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，可是一段時(shí)間下來，效果并不明顯。如果抄在黑板上又費(fèi)時(shí)，怎么辦？后來我就在閑暇之余把問題較多的的習(xí)作輸入電腦，然后在作文課上通過交互式電子白板展示，然后一起進(jìn)行逐字逐句地修改。進(jìn)行了兩次后，我發(fā)現(xiàn)以前糾正很多次地問題沒有了，學(xué)生們都能規(guī)范書寫，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，習(xí)作結(jié)構(gòu)也完整了，我由衷地高興。我利用交互式白板現(xiàn)有了作批注功能，逐字逐句地跟學(xué)生一起修改，把他們或多或少的問題都一一進(jìn)行直觀改正，收到的效果當(dāng)然也就顯而易見了。所以說，有了交互式白板這個(gè)“直觀陣地”，我們的作文教學(xué)不再成為語文老師最難解決的問題，相反走出了一片艷陽天。

當(dāng)我真正把現(xiàn)代教學(xué)手段交互式電子白板運(yùn)用于語文教學(xué)時(shí)，感到了從未用過的輕松與喜悅。以上自己的一些教學(xué)之談，就是在實(shí)際教學(xué)中自我的感悟，正是有了多媒體教學(xué)手段，我們的識(shí)字教學(xué)、課文教學(xué)以及作文教學(xué)等在學(xué)生心里才搭建起了一座七彩橋，我們的語文課堂不再只是單純的朗讀，而是擁有了音樂、繪畫等等，而這種多元化的構(gòu)建正是現(xiàn)代教育所需要的。

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（寧夏石嘴山市大武口區(qū)第十一小學(xué)）