小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)法的策略探討

周葉爾

摘 要：隨著素質(zhì)教學(xué)理念在課堂中的運(yùn)用，學(xué)生的思維能力得到了有效的鍛煉，教師在給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間的過程中，也可以加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而將對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的講解，逐漸地轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展中，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以自主地發(fā)揮想象力，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容有持續(xù)性的學(xué)習(xí)興趣，因此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)法的策略探討，進(jìn)行分析和總結(jié)，并提出建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);開放式教學(xué);主體地位;教學(xué)觀念;學(xué)生興趣;學(xué)習(xí)氛圍

數(shù)學(xué)課程體系，是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性的科目，學(xué)生在思考數(shù)學(xué)知識(shí)問題的過程中，對(duì)于自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，具有不可替代的重要作用，教師在開展訓(xùn)練活動(dòng)的過程中，就可以突出對(duì)于學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，這樣才可以有效地夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何保持學(xué)生高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)興趣，是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)互動(dòng)的過程中，需要著重思考的問，因?yàn)樾W(xué)生的注意力集中的時(shí)間并不是非常的長(zhǎng)，這在課堂中對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高，具有非常大的阻礙作用，教師在為學(xué)生營(yíng)造開放式學(xué)習(xí)氛圍的過程中，就可以對(duì)于自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，進(jìn)行合理有效的轉(zhuǎn)變，通過合理地分配小組學(xué)習(xí)的成員，讓學(xué)生積極的參與到知識(shí)內(nèi)容的討論中來(lái)。

一、落實(shí)學(xué)生主體地位

在創(chuàng)新教學(xué)方式的過程中，教師可以對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿進(jìn)行全面的了解，通過匿名投票的方式，選擇集體活動(dòng)的類型，在最大限度上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也可以讓學(xué)生合理分配小組成員的人選，在自由結(jié)組的過程中，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行積極討論廣泛參與，教師在活躍課堂教學(xué)氛圍的過程中，就可以落實(shí)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，并且發(fā)揮開放式教學(xué)策略在課堂中的運(yùn)用效果。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先借助教學(xué)工具的使用，讓學(xué)生對(duì)于銳角、鈍角和直角，以及平角周角等，進(jìn)行初步的了解，在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的過程中，教師也需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)氛圍，對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解效果進(jìn)行有效的鞏固，在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的前提下，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)內(nèi)容的框架體系，從而有效的落實(shí)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，小于九十度的角就被稱為是銳角，在等邊三角形中，三個(gè)角都是六十度，而等于九十度的角就被稱為是直角，教師可以為學(xué)生出示直角三角形的模式圖，在引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行直觀化理解的過程中，也可以發(fā)揮學(xué)生的空間想象學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

教師在改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的過程中，就可以結(jié)合新課程教學(xué)理念的要求，約束學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)行為，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，課堂中的學(xué)習(xí)時(shí)間流逝是非常緩慢的，因?yàn)閷W(xué)生的心思并沒有在課堂的學(xué)習(xí)中，教師在集中學(xué)生學(xué)習(xí)精力的同時(shí)，也需要培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過為學(xué)生營(yíng)造開放式的教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)空間，從而有效的提高自己在課堂中的聽課效率。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“2—6的乘法口訣”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先抽查學(xué)生對(duì)于乘法口訣的記憶程度，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，教師就可以有效的開展教學(xué)活動(dòng)，通過乘法口訣的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的口算能力，教師在講解乘法口訣的過程中，可以讓學(xué)生先準(zhǔn)備好自己的學(xué)習(xí)工具，對(duì)于2乘以6，就可以表示為有6個(gè)2進(jìn)行相加，這樣學(xué)生的理解能力就會(huì)得到有效的提高，同樣的6乘以3，也就表示有3個(gè)6進(jìn)行相加，教師在改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的過程中，也可以將開放式的教學(xué)策略運(yùn)用在教學(xué)課堂中，在提高知識(shí)內(nèi)容講解效率的過程中，小學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量也能得到有效的提高，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己對(duì)于乘法口訣的理解，進(jìn)行習(xí)題的鞏固練習(xí)。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，一直是小學(xué)科目的任課教師需要完成的教學(xué)任務(wù)，雖然小學(xué)生的想象能力是非常廣泛的，但是并沒有運(yùn)用到對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解過程中，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的過程中，就需要對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行有效的強(qiáng)化，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也可以通過開放式教學(xué)策略在課堂中的運(yùn)用，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“觀察物體（一）”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以向讓學(xué)生對(duì)教材中的理論內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，在通過相關(guān)實(shí)物圖的展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，也可以讓學(xué)生了解到，在不同的方位觀察物體，所能看到的形狀有可能是不同的，教師在構(gòu)建學(xué)生空間思維體系的過程中，就需要讓學(xué)生對(duì)于圖形的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行熟練的掌握，這樣才可以有效地提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，在開展不同類型教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以將不同的教學(xué)理念滲透在知識(shí)內(nèi)容的講解中，從而有效的發(fā)揮開放式教學(xué)方法的運(yùn)用效果，豐富學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

在營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的過程中，可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，優(yōu)化學(xué)生在課堂中的聽課效果，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要在提高課堂互動(dòng)性的前提下，發(fā)揮學(xué)生的想象學(xué)習(xí)能力，教師在拓展學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)視野的過程中，也可以促進(jìn)學(xué)生從多個(gè)維度，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的有效掌握。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“有余數(shù)除法的意義和計(jì)算”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對(duì)于整數(shù)除法的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，教師在代入平均數(shù)進(jìn)行新知識(shí)內(nèi)容講解的過程中，就可以將開放式教學(xué)方式運(yùn)用在其中，在列豎式進(jìn)行計(jì)算的過程中，教師需要讓學(xué)生對(duì)于除法的計(jì)算法則進(jìn)行科學(xué)的回顧，余數(shù)不能大于除數(shù)，學(xué)生在進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練的過程中，就需要對(duì)于乘法口訣進(jìn)行合理的背誦，在運(yùn)用教學(xué)設(shè)備的過程中，也可以提高學(xué)生對(duì)于理論抽象化知識(shí)內(nèi)容的了解，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以構(gòu)建多元化的教學(xué)體系，對(duì)于學(xué)生在課堂中主體學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)行有效的強(qiáng)化，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，教師也可以指導(dǎo)學(xué)生思維的方向，從而提高課堂中的教學(xué)有效性，讓學(xué)生能夠合理地利用自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，在營(yíng)造互動(dòng)教學(xué)氛圍的過程中，教師可以創(chuàng)新對(duì)于學(xué)生提問的方式，給予學(xué)生充足的思考學(xué)習(xí)空間，對(duì)于學(xué)生的緊張學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行有效的緩解，教師也可以以此來(lái)提高教學(xué)有效性。

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（浙江省嵊州市三江街道阮廟學(xué)校）