工匠精神融入工科院校思政教育的實(shí)踐途徑探索

周成

[摘 要] 工匠精神是不斷創(chuàng)新的精神理念，近年來越來越受到國家的認(rèn)可與重視。該文結(jié)合工匠精神實(shí)際內(nèi)容，利用紅色資源促進(jìn)工匠精神的傳承踐行，提升工匠精神的內(nèi)容內(nèi)涵;以學(xué)生喜聞樂見的方式，深入開展系列工匠精神實(shí)踐，建立工匠精神的實(shí)境課堂，用演講比賽等方式傳承工匠精神，引導(dǎo)師生樹立正確價(jià)值追求，引領(lǐng)學(xué)生樹立積極進(jìn)取的職業(yè)目標(biāo)。最終達(dá)到在培養(yǎng)工科學(xué)生思政教育過程中，不斷創(chuàng)新，提升學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和科研能力，將工匠精神融入到思政教育過程中。

[關(guān)鍵詞] 工匠精神;工程院校;思政教育

一、工匠精神的時(shí)代內(nèi)涵

2016年李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中提出，鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神。這是“工匠精神”首次在我國政府重要文件中被提及。這一現(xiàn)象也顯示出國家層面對(duì)于“工匠精神”的認(rèn)可與重視。

工匠精神源于制造者，工匠們喜歡雕琢自己的產(chǎn)品，通過改善工藝，享受產(chǎn)品質(zhì)量不斷升華的過程，因?qū)?xì)節(jié)追求完美和極致，究其深意而忽略其微薄營(yíng)利，達(dá)到長(zhǎng)久造福于世。“工匠精神”就是追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神和服務(wù)精神。因此，在當(dāng)今社會(huì)，工匠精神被詮釋成一種職業(yè)精神，是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。工匠精神的基本內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。而此開拓發(fā)展的精神理念，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，工匠精神越來越受到了更多人的關(guān)注[1]。

近年來，工科高校在“三全育人”理念的指導(dǎo)下，逐漸重視將工匠精神和思政教育有效地結(jié)合起來，需要多種方法和途徑、適當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)，合理地將工匠精神融入到日常思想政治管理過程中，完美地闡釋了工匠精神的內(nèi)容和含義。尤其是在教學(xué)相長(zhǎng)的過程中，結(jié)合教師并和學(xué)生目前的實(shí)際現(xiàn)狀和生活情況結(jié)合起來，要求學(xué)生從中汲取到自己所能應(yīng)用和學(xué)習(xí)到的精神力量，教師在引導(dǎo)的同時(shí)，也要將工匠精神融入自己的教學(xué)過程當(dāng)中，成為學(xué)生思想內(nèi)容學(xué)習(xí)的榜樣。本文將充分結(jié)合“校本紅色資源”等方式，用學(xué)生喜聞樂見的形式，探究工匠精神融入思政教育的途徑。

二、工匠精神融入思政教育的可行性

（一）工匠精神的育人目標(biāo)與思政教育理念相契合

高校輔導(dǎo)員以立德樹人為己任，要把當(dāng)代高校大學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，這就要求我們要引導(dǎo)高校學(xué)生遵循社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并通過課程思政的課堂和日常管理工作，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，提升自身的道德水平，堅(jiān)定理想信念。這需要我們結(jié)合學(xué)生的具體情況，分級(jí)分層次培養(yǎng)學(xué)生，因材施教，將學(xué)生的思想政治教育放到重要的位置上。

（二）工匠精神與學(xué)生核心能力提升的發(fā)展內(nèi)涵相一致

工科院校對(duì)在校大學(xué)生的能力培養(yǎng)必須與滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)及企業(yè)技術(shù)發(fā)展需要的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能型的人才需求相吻合，這就需要培養(yǎng)大學(xué)生在職業(yè)生涯中提升專業(yè)能力以外的、職業(yè)遷移和發(fā)展需要的基本職業(yè)能力。因此，工科院校培養(yǎng)高校大學(xué)生的核心就業(yè)能力顯得格外重要。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育體系中，常常存在低年級(jí)重課程、輕實(shí)踐，中高年級(jí)專業(yè)賽事選拔涉及范圍窄、學(xué)生參與度不高等困境。而科學(xué)研究，往往需要持續(xù)的、有毅力的堅(jiān)持，才能獲得成績(jī)。此過程中，要求高校必須要培養(yǎng)學(xué)生具備工匠精神，從而才能幫助高校大學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，提升抗挫力，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。這也要求思想政治引領(lǐng)者，要從學(xué)生的育人目標(biāo)出發(fā)，制定與專業(yè)特色相耦合的職業(yè)發(fā)展路徑，從而配備與之相適應(yīng)的工匠精神的傳承與踐行。

三、結(jié)合工匠精神實(shí)際內(nèi)容，利用紅色資源促進(jìn)工匠精神的傳承踐行

（一）結(jié)合卓越的紅色資源，提升工匠精神的內(nèi)容內(nèi)涵

高校校訓(xùn)中包含了學(xué)校的育人理念和指導(dǎo)精神，結(jié)合學(xué)校的校訓(xùn)，遴選有代表性的紅色資源，能有效地提升工匠精神的內(nèi)容內(nèi)涵，且能對(duì)在校大學(xué)生的育人實(shí)效推動(dòng)起到落地的效果。紅色資源真實(shí)地記錄了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中華民族獨(dú)立和謀復(fù)興的遠(yuǎn)大征程，展現(xiàn)了英勇奮斗的壯麗篇章和豐功偉績(jī)，具有豐富的政治高度、思想引領(lǐng)作用、深遠(yuǎn)的歷史和文化內(nèi)涵。所在單位結(jié)合本校本學(xué)院的紅色資源，結(jié)合工科大學(xué)生身邊看得見、摸得著、有感情、學(xué)得來的資源內(nèi)容，能有效地推動(dòng)對(duì)工科大學(xué)生的思想育人工作，能將其中蘊(yùn)含的工匠精神融入到日常的學(xué)習(xí)和工作中。所以，充分挖掘并利用本地區(qū)本單位的紅色資源，加強(qiáng)在校大學(xué)生的思想引領(lǐng)和教育管理工作，可以顯著提高工匠精神培育的針對(duì)性和有效性。培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、踐行工匠精神是一種積極的生活態(tài)度，有利于思政教育途徑的創(chuàng)新，有利于工匠精神的核心內(nèi)涵的體現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生堅(jiān)定對(duì)專業(yè)、對(duì)未來發(fā)展的職業(yè)首先和理想目標(biāo)。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)思政教育和工匠精神傳承相結(jié)合

工科大學(xué)生在掌握專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，需要加強(qiáng)大量的實(shí)踐學(xué)習(xí)過程。筆者所在的高校是具有百年辦學(xué)歷史的全國百強(qiáng)高校。一批原中央大學(xué)、金陵大學(xué)的愛黨愛國的優(yōu)秀教師，隨著全國高校院系調(diào)整而來到學(xué)校工作，時(shí)鈞就是其中的一位。時(shí)鈞先生是中國科學(xué)院資深院士，我國水泥專業(yè)、化學(xué)工程專業(yè)的創(chuàng)導(dǎo)者和開拓者之一、化工高等教育一代宗師、著名化學(xué)工程學(xué)家。他雖歷經(jīng)坎坷卻一心向黨，90歲高齡如愿加入中國共產(chǎn)黨。他的弟子遍布世界各地，其中，兩院院士就多達(dá)近20位，且有2位獲得國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)。學(xué)院黨委充分認(rèn)識(shí)到時(shí)鈞及其精神的彌足珍貴，持續(xù)深入開展對(duì)時(shí)鈞精神的學(xué)習(xí)和傳承，讓紅色基因融入黨員師生血液，實(shí)現(xiàn)“入芝蘭之室，久而自芳”的獨(dú)特教育效果，走出了一條“校本紅色資源”的思政育人之路。我院以時(shí)鈞精神為思想引領(lǐng)，結(jié)合工科學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和思想引領(lǐng)要求，積極引導(dǎo)學(xué)生在不斷地實(shí)踐中學(xué)習(xí)和傳承時(shí)鈞精神，并將此與個(gè)人核心能力的提升很好地融合在了一起。

（三）以學(xué)生喜聞樂見的方式，深入開展系列工匠精神實(shí)踐

第一，編寫一部工匠精神校本紅色教材。為了更深入全面地學(xué)習(xí)時(shí)鈞先生的工匠精神，盡可能地還原和保存時(shí)鈞先生生前的工作和生活資料，更好地實(shí)踐和傳承時(shí)鈞精神，供工科在校大學(xué)生們學(xué)習(xí)，學(xué)院先后采訪了時(shí)鈞生前20多位故交、同事和學(xué)生，以不同的視角將他的故事匯編成冊(cè)，著成《化工教育一代宗師——時(shí)鈞教授》一書，并留存了大批寶貴的影像資料，成為廣大黨員師生學(xué)習(xí)傳承時(shí)鈞精神、堅(jiān)定理想信念的重要校本思政教材。此教材成為思想道德修養(yǎng)與理論基礎(chǔ)等校思政課的必講章節(jié)和內(nèi)容，并在學(xué)生黨支部的組織生活會(huì)上部署學(xué)習(xí)，認(rèn)真踐行時(shí)鈞先生工匠精神的深刻內(nèi)涵。

第二，建立工匠精神實(shí)境課堂。學(xué)校在校園內(nèi)專門選址修建的“時(shí)鈞園”，這是我國高校中第一座為已故科學(xué)大師修建的紀(jì)念園。這里已經(jīng)成為了傳承時(shí)鈞工匠精神的實(shí)境課堂。結(jié)合學(xué)生的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)等項(xiàng)目，組織學(xué)生所在的班級(jí)或團(tuán)支部，每年定時(shí)打掃時(shí)鈞園、祭掃時(shí)鈞墓，并做好傳幫帶的輻射效力，老生帶新生，在一代代大學(xué)生群體中傳承下去。

為了更加扎實(shí)地用實(shí)境工匠精神的課堂引領(lǐng)全體師生前行，形成長(zhǎng)效機(jī)制，學(xué)院黨委還在學(xué)院“黨員之家”開辟了一個(gè)時(shí)鈞精神宣傳專區(qū)，除了詳細(xì)的時(shí)鈞事跡介紹，還有珍貴的科研實(shí)物，特別是時(shí)老在90歲高齡入黨時(shí)虔誠宣誓的照片。方寸照片里，寄托著滿心向黨，鍥滿著無限忠誠，它向每一位凝神駐足的人，傳達(dá)著堅(jiān)定的信仰力量。同時(shí)，通過“時(shí)鈞精神大家談”“時(shí)鈞班”創(chuàng)建等學(xué)風(fēng)建設(shè)引領(lǐng)活動(dòng)，引領(lǐng)全體師生在追求真理、科教報(bào)國的道路上永遠(yuǎn)向前。

第三，組建一支弘揚(yáng)“工匠精神”的學(xué)生義務(wù)講解員隊(duì)伍。為了將時(shí)鈞精神更好地學(xué)習(xí)、宣傳，讓他的事跡成為全校培育工匠精神的重要事跡材料，筆者積極組建了一支時(shí)鈞園學(xué)生義務(wù)講解員隊(duì)伍，講解員主要由學(xué)院學(xué)生黨員擔(dān)任，一年一個(gè)聘期，不僅向前來瞻仰大師的人娓娓述說永不退色的時(shí)鈞精神，而且讓時(shí)鈞精神浸入了一批又一批擔(dān)任講解員工作的學(xué)生心扉。在近一年內(nèi)，首批時(shí)鈞園的講解員，身處時(shí)鈞園、講述時(shí)鈞事跡，為校黨支部書記論壇等大型活動(dòng)作了近700次的講解。

第四，每年舉辦一屆工匠精神的演講比賽。從2015年起，每年舉辦一屆以時(shí)鈞精神為主題的演講比賽，至2020年已連續(xù)開展了七屆，一批又一批的黨員師生和積極分子們參與其中。意氣風(fēng)發(fā)的青年學(xué)子走上演講臺(tái)，他們滿懷敬意，追憶一代宗師，傳承留給年輕人的寶貴精神財(cái)富，并以此為支點(diǎn)，錨定永遠(yuǎn)跟黨走和學(xué)習(xí)、奮斗、奉獻(xiàn)的信念。通過籌備和參加演講比賽，讓組織者和參與者更深刻地理解時(shí)鈞精神的樸實(shí)和偉大，激勵(lì)他們將時(shí)鈞精神傳承下去，在科技報(bào)國的道路上不畏艱險(xiǎn)，為“中國夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的力量。珍貴的歷史照片、演講者結(jié)合自身感受飽滿情感的演講稿，都成了傳承工匠精神的經(jīng)典。更多有科研經(jīng)歷和感悟的研究生選手也紛紛參與到演講比賽中，結(jié)合他們科研過程中的堅(jiān)忍不拔、精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科研態(tài)度，將時(shí)鈞先生的工匠精神表達(dá)得生動(dòng)具體。此項(xiàng)比賽已經(jīng)成為全校參與度最大、輻射人數(shù)最廣、影響力最大的思想引領(lǐng)活動(dòng)。

四、以工匠精神為指引，引導(dǎo)師生樹立正確的價(jià)值追求

工匠精神就是各行各業(yè)的精英在日常的職業(yè)和崗位工作當(dāng)中得出來的精神價(jià)值觀。要以職業(yè)精神為方向，引導(dǎo)教師樹立正確的教育觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，幫助課堂和日常管理的正向引導(dǎo)，為學(xué)生日后走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)，以正確的價(jià)值觀做引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)個(gè)人的綜合素質(zhì)和能力[2]。

學(xué)院就地取材的紅色資源，潤(rùn)物無聲的紅色教育，凝聚起學(xué)院在高質(zhì)量發(fā)展中蓬勃向上的力量。在黨組織帶領(lǐng)和黨員示范作用下，學(xué)院的各項(xiàng)工作不斷取得顯著成績(jī)。學(xué)院黨委先后入選首批全國黨建工作標(biāo)桿院系培育創(chuàng)建單位，榮獲江蘇省“先進(jìn)基層黨組織”“教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”稱號(hào)，培育了首批全國高?！半p帶頭人”教師黨支部書記工作室、江蘇省一級(jí)黨支部書記工作室示范點(diǎn)。學(xué)院學(xué)科在教育部第四輪評(píng)估中，位列A類，專業(yè)排名全國前三;涌現(xiàn)出教育部黃大年式教師團(tuán)隊(duì)、江蘇2018最美高校教師、國家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)、江蘇省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)等一批優(yōu)秀成果和優(yōu)秀人才。

為更好地踐行工匠精神，筆者在自己所帶的學(xué)生隊(duì)伍中創(chuàng)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升培養(yǎng)體系，并在學(xué)生管理過程中加強(qiáng)思想引領(lǐng)的教育，如推動(dòng)全年級(jí)參加第六屆時(shí)鈞精神演講比賽的觀摩，組織全年級(jí)黨員和積極分子籌辦了第七屆時(shí)鈞精神演講比賽，在日常管理中以紅色校本資源——時(shí)鈞書為教材，加強(qiáng)學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)，所帶學(xué)生占時(shí)鈞園講解員隊(duì)伍的50%。通過扎實(shí)地工匠精神的傳承，積極引領(lǐng)工科學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，筆者也進(jìn)行了踏實(shí)有效的嘗試。以工匠精神為指導(dǎo)，積極組織學(xué)生在大一下學(xué)期提前進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，采用自行組隊(duì)，小組競(jìng)爭(zhēng)的方式，由導(dǎo)師挑選合適的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課題研究，實(shí)現(xiàn)全年級(jí)80%的學(xué)生參與科研，并成功立項(xiàng)50項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練能力項(xiàng)目，其中20%國家級(jí)省級(jí)立項(xiàng);推動(dòng)全年級(jí)100%于大一參加全國chem-E-car動(dòng)能小車競(jìng)賽和江蘇省化工實(shí)驗(yàn)大賽的志愿者，100%參與化工設(shè)計(jì)大賽等重要賽事的動(dòng)員會(huì)和分享會(huì)、科研交流會(huì)等。我們對(duì)曾全員參與過工匠精神系統(tǒng)學(xué)習(xí)的全年級(jí)學(xué)生的科研經(jīng)歷做了系統(tǒng)分析，多個(gè)團(tuán)隊(duì)獲得了省級(jí)科創(chuàng)多項(xiàng)榮譽(yù)，以學(xué)生第一作者發(fā)表了2篇SCI期刊論文，并申請(qǐng)了專利等成果。在課題組所研究的成果能夠積極地為新冠疫情防控中口罩的關(guān)鍵成份提質(zhì)增效時(shí)，工匠精神和科創(chuàng)報(bào)國的情懷早已對(duì)工科學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

五、以工匠精神為航向，引導(dǎo)工科學(xué)生樹立正確的職業(yè)追求

結(jié)合院系所傳承實(shí)踐的工匠精神，我們對(duì)參加過時(shí)鈞精神演講比賽和講解員隊(duì)伍的學(xué)生進(jìn)行了跟蹤走訪。在參加過七屆時(shí)鈞精神演講比賽的共77位選手中，86%的選手已經(jīng)完成了階段的學(xué)習(xí)，其中21%的選手選擇就業(yè)，且100%實(shí)現(xiàn)高端就業(yè)，就職于省委選調(diào)、中國石化、益海嘉里、震坤行、億康納爾科等知名企業(yè)，79%的選手選擇了繼續(xù)深造，其中不乏賓夕法尼亞大學(xué)、天津大學(xué)、北京化工大學(xué)、中國石油大學(xué)等知名大學(xué);還有14%的選手為在讀學(xué)生，均對(duì)自己的未來有了明確的規(guī)劃，并努力實(shí)踐。在調(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn)工科學(xué)生對(duì)工匠精神對(duì)職業(yè)發(fā)展的指引是否有正面的影響均給出了肯定的回答。在大學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)和職業(yè)發(fā)展的過程中，工匠精神確實(shí)在科研育人培養(yǎng)體系里發(fā)揮了潛移默化的作用，大師風(fēng)范、學(xué)長(zhǎng)效應(yīng)，均在他們正確價(jià)值觀的建立和迷茫人生目標(biāo)的選擇過程中指明了方向，在彷徨不絕時(shí)給予了正確的引航。而工匠精神的傳承，是從時(shí)鈞院士的大師風(fēng)范，傳承到了作為學(xué)生的指導(dǎo)老師、時(shí)先生弟子的教授博導(dǎo)們的言傳身教、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科研精神，從而給予了學(xué)生以正確的指引，發(fā)揮了榜樣的力量。在擇業(yè)過程中，在工匠精神的正確引導(dǎo)下，工科大學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)自我管理、遷移能力、決策能力等技能的掌握，在擇業(yè)過程中，具備了健康、積極的擇業(yè)觀，從而樹立了遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)，找到了與自身職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)精神相匹配的職業(yè)選擇，也為未來的人生規(guī)劃找到了新的奮斗目標(biāo)。

學(xué)習(xí)、傳承和實(shí)踐工匠精神，正為學(xué)院以師風(fēng)帶院風(fēng)、以師風(fēng)正學(xué)風(fēng)不斷注入“源頭活水”，工匠精神的營(yíng)養(yǎng)浸潤(rùn)著一代又一代工科師生明德厚學(xué)、沉毅篤行，為工科院校思想政治教育工作提供了新途徑、新思路，并為進(jìn)一步的發(fā)展創(chuàng)造出了新高度。工匠精神將繼續(xù)助力高校教育，為國家培養(yǎng)未來的科研人才，將工科學(xué)子培養(yǎng)成為有理想、有抱負(fù)的熱血青年，熱火朝天地奔赴祖國最需要的地方，為“中國夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭風(fēng)，張慈.工匠精神與大學(xué)生思想政治教育耦合的路徑研究[J].河北企業(yè)，2020（2）：129-130.