小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何督促學(xué)生有效進(jìn)行預(yù)習(xí)討論

喻亮

摘 要：雖然說(shuō)表面上看上去小學(xué)數(shù)學(xué)只要上課認(rèn)真聽(tīng)教師講解一些典型題目的解題方法，或者說(shuō)把一些公式和定理記住就能夠把數(shù)學(xué)學(xué)好，但是實(shí)際上并不是這樣的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還是有一定的章法可言的。就像學(xué)習(xí)其他的科目一樣，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際上也是需要學(xué)生在課前進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí)的，并且這個(gè)預(yù)習(xí)和其他科目還有些不同，但是這個(gè)預(yù)習(xí)的作用在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中是意義非常重大的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中督促學(xué)生有效進(jìn)行預(yù)習(xí)，一方面教師要去讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，另外還要做相關(guān)的一些例題，最后還要去找出自己不會(huì)的點(diǎn)。學(xué)生做到這三點(diǎn)才能算是真正地進(jìn)行了預(yù)習(xí)工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效復(fù)習(xí);閱讀課本;做例題;找出不會(huì)的點(diǎn)

預(yù)習(xí)實(shí)際上就是在教師講解之前先自己對(duì)整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行一下瀏覽，從而心里能夠有一個(gè)基本的框架，并且當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己哪些知識(shí)不會(huì)的時(shí)候，在課堂上就會(huì)刻意地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而能夠很好地提高學(xué)生的上課效率。所以說(shuō)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該放棄那些數(shù)學(xué)不用預(yù)習(xí)的想法，而且還要去重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的預(yù)習(xí)工作，從而讓學(xué)生的預(yù)習(xí)真正地起到為課堂教學(xué)服務(wù)的作用。但是其實(shí)預(yù)習(xí)還是要講究一定的策略的，這樣能夠讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中能夠抓住一些重點(diǎn)。本文將針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何督促學(xué)生有效進(jìn)行預(yù)習(xí)進(jìn)行討論，希望可以有所作用。

一、仔細(xì)閱讀課本

實(shí)際上數(shù)學(xué)課本上的內(nèi)容都是非常精煉的，但是學(xué)生和教師不能夠感覺(jué)他寫(xiě)的很少就覺(jué)得他不重要，反而還要覺(jué)得這些東西就是因?yàn)樯偎圆攀侵攸c(diǎn)。因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)過(guò)程中，第1步仍然是要讓學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)的去把本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行閱讀，并且還要去用心的體會(huì)這些知識(shí)點(diǎn)在哪里可以進(jìn)行應(yīng)用，并且還可以和之前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的聯(lián)系，這樣一來(lái)其實(shí)就能夠達(dá)到一個(gè)比較好的預(yù)期效果。

例如，在學(xué)習(xí)“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，其實(shí)在之前我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了一位數(shù)乘以一位數(shù)和兩位數(shù)乘以一位數(shù)，因此在學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候是有一定的依據(jù)可以去遵循的，此時(shí)教師首先要讓學(xué)生先把課本進(jìn)行記得閱讀。但是在閱讀課本的過(guò)程中，教師一定要給出一些具體的要求，這樣的話(huà)才能夠讓小學(xué)生明白自己該做什么，或者說(shuō)怎么去做。首先就是要先讓學(xué)生把課本上的每一句話(huà)都仔仔細(xì)細(xì)閱讀一遍，從而知道這一節(jié)內(nèi)容大致是講了些什么東西。接著教師可以讓學(xué)生把之前的講過(guò)的內(nèi)容和這一節(jié)講過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行一下詳細(xì)的對(duì)比，并且找出一些區(qū)別，這樣一來(lái)其實(shí)能夠很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)教師幫助學(xué)生這樣仔細(xì)地閱讀課本之后，學(xué)生就能夠?qū)Ρ竟?jié)課的內(nèi)容有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。

二、做一定的例題

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中其實(shí)對(duì)于例題的鉆研是非常重要的，因?yàn)橹挥袑W(xué)生學(xué)會(huì)去做一些題才能夠比較有效地去鍛煉學(xué)生的邏輯思維，從而真正地能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科帶給自己的一些改變。另外在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，非常關(guān)鍵的另外一步就是要學(xué)生把課本這個(gè)例題進(jìn)行認(rèn)真的演算，而且如果答案和課本上對(duì)不上的話(huà)，就要去想一想自己是哪里出現(xiàn)了問(wèn)題，進(jìn)而能夠達(dá)到和課本上的答案一樣的效果。

例如，在講解“長(zhǎng)方形和正方形”這一節(jié)的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，其實(shí)這一部分只要學(xué)生能夠掌握一些基本的公式就能夠很快地投入到題目的解答中了，所以說(shuō)在學(xué)習(xí)這一部分的時(shí)候，更要重視學(xué)生對(duì)于例題的一些研究，從而比較好地去提高學(xué)生的解題能力。所以說(shuō)在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，教師要把課本上的例題布置給學(xué)生，并且要讓學(xué)生自己脫離課本再進(jìn)行做一遍，然后去發(fā)現(xiàn)其中的一些套路，這樣的話(huà)就能夠豐富學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn)。而且當(dāng)學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)的時(shí)候就把這些例題比較好地掌握的話(huà)，那么在課堂上進(jìn)行講解的時(shí)候，教師就能夠去講解一些更多的技巧性的知識(shí)，從而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常有利的。

三、找出不會(huì)的點(diǎn)

其實(shí)在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，最最關(guān)鍵的還是要讓學(xué)生知道自己在預(yù)習(xí)的過(guò)程中哪里不太會(huì)，或者說(shuō)哪里需要教師進(jìn)行更加深入的講解，從而能夠在上課的時(shí)候去比較專(zhuān)注地聽(tīng)教師講解這一部分，這樣對(duì)學(xué)生的課堂聽(tīng)講效率提高是非常有幫助的。因此教師一定要要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中仔細(xì)地去研讀知識(shí)點(diǎn)和例題，從而真正地去知道自己到底是哪里需要教師給自己進(jìn)行指導(dǎo)，并且在進(jìn)行講解的時(shí)候?qū)W生一定要認(rèn)真地去傾聽(tīng)，而且還要去寫(xiě)一定的筆記，從而更好地彌補(bǔ)自己的知識(shí)漏洞。

例如，在教授“兩位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，其實(shí)有了之前學(xué)過(guò)的一些基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)于大部分的這些題目都是能夠自己進(jìn)行解決的，但是在進(jìn)行借位或者說(shuō)進(jìn)位方面很多學(xué)生還會(huì)是有很多的疑問(wèn)的。所以說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中就仔細(xì)地去尋找一下自己到底是哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不會(huì)，并且要做下標(biāo)記，這樣在第2天上課的時(shí)候可以去進(jìn)行詢(xún)問(wèn)教師，或者說(shuō)仔細(xì)聽(tīng)教師進(jìn)行講解。這樣學(xué)生在聽(tīng)講的時(shí)候就會(huì)更加的有針對(duì)性，并且，教師也會(huì)覺(jué)得學(xué)生在自己的課堂中能夠真正地去學(xué)到一些自己不會(huì)的東西，進(jìn)而提升教師的職業(yè)成就感。

從整體上來(lái)說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何督促學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)這個(gè)問(wèn)題的答案是多種多樣的，以上只是我認(rèn)為比較合理的幾種方法，所以說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以嘗試去進(jìn)行采用，進(jìn)而能夠在自己的教學(xué)工作中更好地讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然其他數(shù)學(xué)教師也可以總結(jié)一下更好的方法，只要能夠達(dá)到比較好的預(yù)期效果就可以。

參考文獻(xiàn)：

[1]李靜梅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，13（10）.

[2]王德學(xué).新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].才智，2013（13）.

（湖南省平江縣甕江學(xué)區(qū)）