提高小學生語文閱讀能力的策略

黃珍

【摘要】小學時期學好語文課程，掌握語文閱讀能力的方法，可以有效地提高小學生的溝通能力。在新時期的教育改革中，語文課程教學中最重要的內(nèi)容是培養(yǎng)學生的語文閱讀能力。因此，在開展教學活動時，需要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，采用新的方式和方法來提高小學生的閱讀能力。在教學中，抓好語文閱讀能力的培養(yǎng)，是提高小學語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵要素。本文分析了小學階段語文教學中如何培養(yǎng)及提高小學生語文閱讀能力的策略。

【關(guān)鍵詞】小學語文;閱讀能力;提高

近幾年來，教育制度改革和課程內(nèi)容改革已全面展開。在這種背景下，隨著時代的發(fā)展，小學語文教學的側(cè)重點一次又一次地進行了變革，在語文教學改革過程中，學生的基礎(chǔ)地位不斷提高，教師的引導作用日益增強。語文教學要想取得更好的成績，就需要改變傳統(tǒng)的教學模式，要想提高小學生的漢語教學水平，就要研究如何提高小學生的語文閱讀能力。

一、分析語文閱讀能力的構(gòu)成部分

閱讀能力由閱讀、理解、記憶和感受構(gòu)成的，閱讀能力是閱讀全文、詞和句子的能力。理解能力是完全正確地掌握文本的中心內(nèi)容，而不僅僅是表面的含義。小學階段學生通常根據(jù)自己的感受來決定對文字的愛，當學生喜歡課文的故事時，會在課文的故事中了解課文主角的想法和感受，并間接地理解作者為提高學生對中文閱讀的興趣而試圖表達的中心思想，此時的記憶表現(xiàn)貫穿于小學語文教學中閱讀和朗誦的整個過程。同時，記憶在靜默閱讀中起著重要的作用，學生通過輕柔的閱讀來增強他們對文本的一般記憶，以此加深對文本的理解，這是語文閱讀教學中重要的教學手段，也是提高小學生閱讀能力的要求。因此，要提高學生的閱讀能力，就要提高學生的理解能力和記憶力。

二、提高語文閱讀能力的策略

第一，從興趣出發(fā)，提高學生語文閱讀能力。簡單來說，興趣是最好的教師。如果學生對語文閱讀感興趣，就會渴望學會閱讀，會更加注重閱讀，因此應(yīng)該從學生的興趣出發(fā)。興趣是學習任何東西最好的教師，可以在閱讀中培養(yǎng)學生對閱讀的興趣。通過培養(yǎng)閱讀興趣，它可以帶給學生閱讀的動力，并通過努力提高學生的閱讀能力。在開展教學語文閱讀課之前，教師可以指導學生進行閱讀猜測，在指導猜測時，猜測的內(nèi)容應(yīng)基于已知的閱讀，它可能導致學生猜測閱讀的場景或教師可能提出的閱讀問題。 如學生應(yīng)該根據(jù)課文弄清楚要讀什么書？學生在閱讀之前會充滿疑惑，在閱讀過程中找到疑惑的答案時，便會輕松地理解課文的場景，在這種情況下，閱讀會有很好的效果。例如，在《大自然的聲音》這一節(jié)課教學中，為了提高學生的閱讀興趣，可以讓學生先描述一些大自然的聲音有哪些，在大部分同學都提出自己的見解后，再去閱讀課文內(nèi)容，這樣才能更好地加深對課文的理解，加深學生提高對大自然聲音的印象，從而提高小學生的閱讀能力。

第二，培養(yǎng)小學生語感能力。掌握語文閱讀方法，可以使學生有效地理解課文的內(nèi)容和理解作者試圖表達的中心思想。因此，語文能力的培養(yǎng)是小學階段的一個重要教學目標，小學階段的學生閱讀語文，可以學習更多的漢語。因此，語文教師應(yīng)重視培養(yǎng)小學生的語感能力，以提高小學生的閱讀能力。在日常學習過程中，教師應(yīng)鼓勵學生多閱讀課文，學生應(yīng)學會將自己的真實感受融入到閱讀中，培養(yǎng)學生的語感能力。例如，在《月球之謎》這一節(jié)課中，教師想要提高學生的語感能力，就可以通過讓學生大聲朗讀這篇課文，然后再慢慢地多次閱讀課文的句子，想象當時的景象，從而理解課文的中心思想，這樣才能提高學生的閱讀語感能力，從而達到促進學生語文閱讀能力的效果。

第三，理解性記憶，提高閱讀能力。在小學課程中，經(jīng)常會發(fā)生這樣的情況：學生讀了三遍課文，但還不理解課文的內(nèi)容，這是由于缺乏對文本的理解和對文本內(nèi)容的臨時記憶造成的。在小學階段的語文教學中，上述現(xiàn)象的原因除了學生記憶上的困難外，更多是教師沒有培養(yǎng)學生形成完美的閱讀能力，對于一些隱藏在文本中的思想和情感無法完全理解。因此，在閱讀過程中，學生會專注于自己內(nèi)心深處的一些難懂的句子，反復去閱讀這些句子，所以語文教師應(yīng)該仔細地解釋這篇文章，特別是一些經(jīng)典的詞句及短語。例如，《古詩兩首》中的“詠柳”，只是兩個簡單的短語，雖然字面意思很簡單，但是小學生很難完成背誦，主要原因是小學生無法理解賀知章的古詩想表達的意思，只能背誦它的字面意思，過一段時間就會忘記，所以當教師講詩時，應(yīng)該將整首詩所表達的意思與情景映射出來，以增加學生對詩歌的理解，提高學生對詩歌的閱讀能力。

第四，結(jié)合教材內(nèi)容，重視課外閱讀。與語文課本的課堂閱讀相比，課外閱讀是課堂外的一種延伸，指的是學生的獨立閱讀活動，它不僅是課堂閱讀的補充，而且是課堂閱讀訓練中豐富和深化的重要組成部分。課外閱讀通過深度閱讀可以有效地改善學生的閱讀障礙，提高學生的創(chuàng)新意識，拓寬學生的視野，豐富學生的知識，培養(yǎng)學生的價值觀?？梢栽诎嗉壷性O(shè)立“小圖書館”，由學生代表為全班收集學生喜歡的課外書，以方便閱讀交流，課外閱讀不必像在課堂上閱讀時那樣小心，但可以根據(jù)學生的愛好，結(jié)合課本內(nèi)容提供一些相關(guān)的書籍，在閱讀過程中，要求學生做好筆記，摘抄好詞佳句，這樣可以鍛煉學生做筆記的能力，可以提高學生的閱讀分析能力。例如，在開展《一個小村莊的故事》的教學中，教師可以結(jié)合課本的內(nèi)容，引導學生理解村莊的變化故事，教學完成后，在班級的“小圖書館”中存放一些相關(guān)的書籍，引導學生在課外去閱讀這些書籍。通過大量的閱讀課外書籍，可以有效地提高學生的閱讀興趣，很好地訓練了學生的語文閱讀能力。

總而言之，在小學階段的語文教學中，學生的閱讀能力是一個重要的教學內(nèi)容。因此，教師需要改進傳統(tǒng)的教學方式，通過培養(yǎng)學生的語文閱讀興趣出發(fā)，培養(yǎng)學生的閱讀語感與理解能力，讓學生重視課外閱讀，大量的去閱讀書籍，從而提高學生的閱讀能力，進而提高語文水平，在提高語文學科的同時也促進其他學科的學習。因此，培養(yǎng)小學生的閱讀能力具有重要的意義。

參考文獻：

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