親自然理念下幼兒園美術(shù)活動的開展策略研究

摘 要：隨著環(huán)境問題成為全球關(guān)注的焦點，引導(dǎo)幼兒樹立親近自然、愛護環(huán)境的意識變得尤為重要。幼兒園作為兒童成長的第一個社會化平臺，在這里開展以親自然理念為基礎(chǔ)的美術(shù)活動，不僅能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力與想象力，還能在他們幼小的心靈種下環(huán)保的種子。闡述了親自然理念的含義，分析了親自然理念下幼兒園美術(shù)活動的特點，并圍繞親自然理念探討幼兒園開展美術(shù)活動的策略，如巧用自然材料、鼓勵戶外創(chuàng)作、注重創(chuàng)作過程、鼓勵觀察自然、講述自然故事等，旨在增強幼兒對美的感知能力與環(huán)保意識。

關(guān)鍵詞：親自然理念；幼兒園；美術(shù)

作者簡介：陳雪梅（1997—），女，江蘇省海安市長江路幼兒園。

在親自然理念指導(dǎo)下開展幼兒園美術(shù)活動，不僅能夠增強幼兒對自然美的感知與欣賞能力，還能激發(fā)他們探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)其環(huán)保意識。這樣的活動能讓幼兒在接觸自然的過程中自由表達內(nèi)心世界，通過繪畫、手工等藝術(shù)形式展現(xiàn)對周圍環(huán)境的理解與感受，從而達到情感教育與審美教育的雙重目的。在實踐中，教師應(yīng)注重選擇環(huán)保材料，鼓勵幼兒使用自然界中安全無害的材料進行創(chuàng)作，同時引導(dǎo)幼兒尊重生命、愛護生態(tài)，以增強他們的社會責(zé)任感與生態(tài)保護意識。這樣的美術(shù)活動不僅是藝術(shù)創(chuàng)造的過程，更是心靈與自然對話的過程。

一、親自然理念概述

親自然理念，又稱親生態(tài)或生態(tài)友好型理念，是一種強調(diào)人與自然和諧共存的思想體系。這一理念倡導(dǎo)尊重自然界的多樣性，保護生態(tài)環(huán)境，減少人類活動對地球環(huán)境的負(fù)面影響。親自然理念認(rèn)為，人類社會的發(fā)展不應(yīng)以犧牲自然資源和生物多樣性為代價，而是應(yīng)該通過可持續(xù)的方式利用資源，在確保當(dāng)代人的需求得到滿足的同時，不損害后代人的利益。因此，親自然理念不僅是一種思想主張，更是指導(dǎo)現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展和個人行為選擇的重要原則之一。親自然理念下的幼兒園美術(shù)活動注重幼兒與自然界之間的和諧關(guān)系，激發(fā)幼兒對于美的感知力和創(chuàng)造力，促進他們身心健康發(fā)展。

二、親自然理念下幼兒園美術(shù)活動的特點

（一）利用自然材料進行創(chuàng)作

在親自然理念指導(dǎo)下，教師傾向于使用自然界中的材料進行美術(shù)創(chuàng)作。這種方法不僅能夠使幼兒直接接觸自然，還能讓他們認(rèn)識到不同材料的質(zhì)感、顏色和形狀。這種做法符合皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，即幼兒通過與環(huán)境的互動來構(gòu)建知識［1］。同時，它也體現(xiàn)了蒙臺梭利教育法中關(guān)于“真實材料”的理念，即通過真實的、自然的物品來促進幼兒的感官發(fā)展，提升幼兒的創(chuàng)造性思維。

（二）鼓勵戶外藝術(shù)創(chuàng)作

自然環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要場所。親自然理念下的美術(shù)活動往往將課堂延伸到戶外，讓幼兒在自然環(huán)境中創(chuàng)作。這種方式可以讓幼兒更加直觀地感受自然之美，激發(fā)他們的想象力。此外，根據(jù)維戈茨基的社會文化理論，幼兒的學(xué)習(xí)是在社會文化背景下發(fā)生的，自然環(huán)境作為一種社會文化元素，能夠為幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)機會，幫助他們在自由探索的過程中進行自我表達。

（三）強調(diào)過程而非結(jié)果

在親自然理念指導(dǎo)下，幼兒園美術(shù)活動強調(diào)創(chuàng)作的過程而非最終的結(jié)果。教育者鼓勵幼兒自由發(fā)揮，享受創(chuàng)作的樂趣，而不是追求完美的成品。這一理念背后有著深厚的理論基礎(chǔ)，如杜威的進步主義教育思想認(rèn)為教育應(yīng)該是體驗式的，要重視個體的經(jīng)驗。同樣，瑞吉歐·艾米利亞方法也強調(diào)幼兒的主動參與和自主學(xué)習(xí)，鼓勵幼兒通過藝術(shù)表達自己的想法和感受，而不是簡單地復(fù)制成人的標(biāo)準(zhǔn)答案。這種方式有助于培養(yǎng)幼兒的自信心和獨立思考能力，激發(fā)他們對自然界的好奇心和探索欲。

三、親自然理念下幼兒園美術(shù)活動的開展策略

（一）巧用自然材料，感受自然之美

親自然理念下的美術(shù)活動鼓勵使用自然材料作為創(chuàng)作的基本元素，這能增強幼兒對自然界多樣性的認(rèn)識，還能通過觸覺、視覺等多種感官體驗加深對材料特性的理解［2］。因此，教師要收集各種自然材料，并引導(dǎo)幼兒觀察這些材料的顏色、紋理和形狀，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，從而讓他們更好地感受到自然界的美，并將其融入自己的藝術(shù)作品中，進而培養(yǎng)對自然的敬畏之心。

比如，在“自然之藝術(shù)”這一美術(shù)活動中，教師可以將戶外探索與室內(nèi)創(chuàng)作相結(jié)合，讓幼兒直接從自然環(huán)境中收集樹葉、花朵、樹枝、石頭等作為創(chuàng)作材料。幼兒通過親手觸摸和觀察，了解了每一種材料的質(zhì)感、顏色以及形狀?；氐秸n堂上，教師可以通過提問的方式引導(dǎo)他們分享各自的發(fā)現(xiàn)，比如：“你發(fā)現(xiàn)了什么特別的東西？”“它是怎么樣的？”隨后，教師可以展示一些以自然為主題的美術(shù)作品，包括抽象的和具象的藝術(shù)形式，以此開闊幼兒的視野，拓展他們的創(chuàng)作思路。接著，教師可以提供膠水、畫紙等材料，鼓勵幼兒自由發(fā)揮，使用手中的自然材料進行粘貼、拼接，創(chuàng)造出屬于自己的作品。在整個創(chuàng)作過程中，教師應(yīng)當(dāng)保持開放的態(tài)度，給予幼兒足夠的空間去試驗和探索，同時也要適時地給予指導(dǎo)和支持，確保每個幼兒都能參與到活動中來，體驗到成功的喜悅。

通過一系列活動，幼兒不僅提高了自己的動手能力和審美意識，還意識到要尊重和保護大自然，這有助于他們的長遠發(fā)展。

（二）鼓勵戶外創(chuàng)作，促進自由表達

將美術(shù)活動搬至戶外，讓幼兒在自然環(huán)境中創(chuàng)作，可以讓他們直接看到自然環(huán)境的變化。這一策略基于生態(tài)心理學(xué)的觀點，認(rèn)為自然環(huán)境能激發(fā)人的內(nèi)在潛能［3］。在戶外，幼兒更容易受到自然景觀的啟發(fā)，產(chǎn)生更多的創(chuàng)意。教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的地點，提供必要的工具和材料，讓幼兒自由地表達自己對周圍環(huán)境的理解和感受，以鍛煉他們的觀察力和想象力。

比如，在“多彩的季節(jié)”這一美術(shù)活動中，教師應(yīng)選擇一個充滿自然氣息的地方，確保那里有足夠的空間供幼兒自由活動，同時也擁有豐富的植物種類和多樣的地貌特征，以便幼兒從中汲取靈感。到達目的地后，教師可以組織一次簡短的自然導(dǎo)覽，引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍的環(huán)境，比如觀察樹木的形態(tài)、葉子的顏色、花朵的芳香、草地上的昆蟲等。通過這種親近自然的方式，幼兒的感官會被充分調(diào)動起來，他們會更加敏銳地察覺到自然界的美妙之處。此時，教師可以提出一些開放性問題，如：“你看到了哪些顏色？”“你覺得這片葉子像什么？”這樣的互動不僅能幫助幼兒更好地理解自然，也能激發(fā)他們的好奇心和探索欲。

隨后，教師可以發(fā)放畫板、畫筆和顏料等工具，鼓勵幼兒根據(jù)自己的觀察和感受自由創(chuàng)作。無論是描繪眼前的景色，還是表達內(nèi)心的感受，教師都應(yīng)給予支持和肯定。幼兒可以嘗試用水彩捕捉陽光照在樹葉上形成的光影效果，或者用黏土塑造出自己心目中的小動物形象。在這個過程中，教師的角色更像是一個協(xié)助者，為幼兒提供必要的指導(dǎo)，確保每個幼兒都能順利地完成自己的作品，并獲得成就感。

這樣一來，幼兒不僅能夠在自然的懷抱中享受創(chuàng)作的樂趣，還能在實踐中學(xué)習(xí)到關(guān)于季節(jié)變換的知識，樹立保護自然環(huán)境的意識。這樣的經(jīng)歷對于幼兒的成長來說，無疑是十分寶貴且富有教育意義的。

（三）注重創(chuàng)作過程，享受創(chuàng)造樂趣

在親自然理念下，美術(shù)活動應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的探索精神和自我表達能力，因此，教師應(yīng)重視幼兒創(chuàng)作的過程而非最終的結(jié)果。學(xué)習(xí)是一個主動構(gòu)建知識的過程，而不僅僅是接受信息。因此，教師應(yīng)鼓勵幼兒嘗試不同的創(chuàng)作方式，允許他們犯錯并從中學(xué)習(xí)，讓他們在無壓力的環(huán)境中自由發(fā)揮，享受創(chuàng)造的樂趣，同時加深對自然的了解。

比如，教師可以選擇在戶外開展“我的家庭”這一美術(shù)活動，讓幼兒采集自然材料，如落葉、小石子、花瓣等，用來描繪或拼貼出自己的家庭成員。接著，教師可以引導(dǎo)他們思考家庭的意義以及每個家庭成員的特點，通過提問的方式啟發(fā)幼兒展開想象，比如：“你家里誰最喜歡做飯？”“誰最喜歡和你一起玩耍？”幫助幼兒回憶與家人共度的美好時光，激發(fā)他們的情感。隨后，教師可以示范幾種創(chuàng)作方法，如手印畫、照片拼貼或蠟筆描繪。同時，教師要強調(diào)幼兒可以根據(jù)自己的想法自由選擇創(chuàng)作方式，不必拘泥于某一種形式。在這個過程中，教師應(yīng)當(dāng)營造一個輕松愉快的氛圍，鼓勵幼兒大膽嘗試，讓他們在這個過程中享受到創(chuàng)作的樂趣，表達自己的情感。

整個活動的目的在于讓幼兒在無壓力的環(huán)境中自由發(fā)揮，享受創(chuàng)造的樂趣，同時加深對家庭的認(rèn)識和感情。這樣的活動不僅提升了幼兒的藝術(shù)表達能力，還增強了他們對自然環(huán)境的親近感。

（四）鼓勵觀察自然，提倡關(guān)注細節(jié)

為了加深幼兒對自然界的認(rèn)知，教師可以設(shè)計一系列觀察活動，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自然界的美妙之處。有學(xué)者認(rèn)為，兒童是通過與環(huán)境的互動來構(gòu)建知識的。因此，教師可以通過提問、討論等形式引導(dǎo)幼兒關(guān)注自然界的細節(jié)，激發(fā)他們對自然界的好奇心和探索欲。

比如，在“想象中的世界”這一美術(shù)活動中，教師可以在戶外選擇一處風(fēng)景優(yōu)美的地方，引導(dǎo)幼兒仔細觀察身邊的自然景象，如天空的云朵、地面的草叢、樹上的小鳥等，通過提問激發(fā)幼兒的好奇心，如：“如果你是一朵云，你會飄去哪里？”“如果草叢里住著一個小精靈，它會是什么樣子呢？”

隨著幼兒的注意力被吸引過來，教師可以發(fā)放多種繪畫工具，如彩色鉛筆、蠟筆、水彩筆等，鼓勵幼兒根據(jù)自己剛才的觀察和聯(lián)想，繪制心中的夢幻之地。教師應(yīng)當(dāng)給予幼兒充分的自由，讓他們用自己的方式表達心中的世界。同時，教師可以在旁邊陪伴幼兒，適時提出一些引導(dǎo)性問題，幫助幼兒聚焦于自己的創(chuàng)作，創(chuàng)作出內(nèi)容豐富的作品。幼兒完成創(chuàng)作后，教師可以組織一個小型的展覽會，邀請幼兒分享自己的作品，并講述他們心中的故事，以鍛煉他們的表達能力。

（五）講述自然故事，培養(yǎng)環(huán)保意識

通過參與親自然理念下的美術(shù)活動，幼兒可以了解到保護自然的重要性。因此，教師可以通過講述自然故事的方式向幼兒傳遞愛護環(huán)境的理念，也可以組織一些回收再利用的項目活動，如用廢棄的紙張制作手工藝品，以此來強化幼兒的環(huán)保意識，使他們在日常生活中踐行環(huán)保行為。

比如，在“日常物品變身記”這一美術(shù)活動中，教師可以巧妙地將環(huán)保理念與藝術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合?；顒娱_始前，教師可以搜集一些廢舊物品，如紙盒、瓶蓋、舊布料、塑料瓶等，這些物品通常會被視為垃圾丟棄，但在藝術(shù)創(chuàng)作中卻能重獲新生。教師可以將這些物品放置在教室一角，形成一個“創(chuàng)意回收站”，讓幼兒對這些物品進行藝術(shù)加工。

接著，教師可以通過講述有關(guān)環(huán)保的故事或播放相關(guān)視頻，向幼兒介紹“為什么我們要把瓶子做成花盆”“用過的紙箱可以變成什么有趣的東西”等，讓他們意識到看似無用的物品，也能通過創(chuàng)意變?yōu)橛杏玫臇|西。

隨后，教師可以引導(dǎo)幼兒參觀“創(chuàng)意回收站”，鼓勵他們挑選喜歡的材料，構(gòu)思自己的作品。在這個過程中，教師可以提供一些基本的指導(dǎo)，比如如何安全地使用剪刀裁剪布料，怎樣用膠水固定小零件，但更重要的是鼓勵幼兒自由發(fā)揮，用自己的方式去創(chuàng)作。幼兒或許會用紙盒和瓶蓋制作一輛小汽車，用舊布料拼接成一幅美麗的掛毯，用塑料瓶制作一個獨特的花瓶，等等。通過這樣的活動，幼兒能夠在實踐中認(rèn)識到環(huán)保的重要性，養(yǎng)成節(jié)約資源、愛護環(huán)境的良好習(xí)慣。

結(jié)語

總而言之，在親自然理念的指導(dǎo)下，教師引導(dǎo)幼兒運用身邊的自然資源進行藝術(shù)創(chuàng)作，不僅能夠激發(fā)幼兒對美的感知力，還能加深他們與大自然的情感聯(lián)系。將課堂延伸至戶外，給予幼兒更多的自由空間去創(chuàng)作，有助于提升其想象力與創(chuàng)新能力。關(guān)注創(chuàng)作的過程而非結(jié)果，能夠讓幼兒在體驗中學(xué)習(xí)、在探索中成長，享受每一次嘗試帶來的樂趣。引導(dǎo)幼兒細致觀察自然界的微妙變化，可以增強他們的觀察能力與好奇心。而講述自然主題的故事，不僅能夠豐富他們的精神世界，還能培養(yǎng)他們愛護環(huán)境的意識。這樣的教育實踐，無疑能為幼兒帶來更加豐富多彩的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，促進他們健康、全面發(fā)展。

［參考文獻］

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