省屬師范類高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與度調(diào)查分析
——以咸陽師范學院為例

張 芬 張姣姣 王 盼 王家麗 董佳悅

①咸陽師范學院數(shù)學與信息科學學院 ②咸陽師范學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地-精迅創(chuàng)研團隊

現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國高校教育改革的熱點問題，引起了社會各界廣泛關注。本文基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以咸陽師范學院為例調(diào)查了師范類高校學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的狀況，分析了導致大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力、能力不足的原因，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作存在的問題，提出了相對完善的系統(tǒng)性建議，進一步完善了培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的機制體系，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供參考。

1 引言

2010年，教育部頒布了《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》[1]中指出：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學理念與模式，它是將專業(yè)化教育、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育融合在一起的一種新型教育實踐和教育形式[2]。在本科高校中大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于全面貫徹高等教育科學發(fā)展觀，深化本科高校教育教學改革，不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

步入21世紀以來，大學生已經(jīng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要的主力軍。同時大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也得到全國高校的廣泛重視，多數(shù)高校均設立了相關的管理機構，大力發(fā)展和推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是知識經(jīng)濟時代高等教育的重要歷史使命。師范類高校作為國家人才培養(yǎng)和成長的搖籃，是國家改革開放和創(chuàng)新發(fā)展中一支不可或缺的重要力量[3]。當前省屬師范類高校的大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的情況，以及是否與國家政策相匹配，這是值得考慮的問題。本文將研究省屬師范類高校大學生認知和參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的情況以及存在的問題，給出優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的策略。

2 研究對象和方法

為研究普通師范類高校學生關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解度與參與度，本次調(diào)查以咸陽師范學院的在校大學生為研究對象。本次調(diào)查采取發(fā)放問卷以及訪談兩個方式進行?！熬竸?chuàng)研”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊聯(lián)合咸陽師范學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部，于2019年12月18日發(fā)放了《咸陽師范學院在校生關于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與度情況調(diào)查》的問卷，此問卷涉及大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的感興趣程度、了解程度、了解渠道、參與度、障礙等方面。訪談部分，結(jié)合對問卷的分析，邀請咸陽師范學院大三、大四年級的學生進行訪談，內(nèi)容主要涉及大學生對目前就業(yè)形勢的看法、影響大學生就業(yè)的重要因素、對大學生創(chuàng)業(yè)的看法、對學校當前相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的評價，以及大學生對大學生創(chuàng)業(yè)的建議等方面。截止2020年3月18日，共回收4944份問卷，其中男生占比約21.5%，女生占比約78.5%，符合師范類高校男女比例。在調(diào)查樣本中，大一學生占比約31.9%，大二學生占比約33.1%，大三學生占比約24.2%，大四學生占比約10.8%。大一、大二和大三學生占比較高，是學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的主力軍，是重點培養(yǎng)對象，因此問卷年級方面取樣合理。

對此問卷的信度與效度進行檢驗，利用SPSS軟件得到問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)Cronbach值為0.823，大于0.8，說明信度高，問卷的效度也較理想。因此問卷數(shù)據(jù)質(zhì)量高，得到的結(jié)果具有較強的說服力。

3 數(shù)據(jù)分析

3.1 本科高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知現(xiàn)狀分析

（1）大學生關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣程度調(diào)查分析。

調(diào)查顯示，約85%的學生表示對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣，但對其了解的大學生只占27.6%。對咸陽師范學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的了解進行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地了解程度高的學生數(shù)量甚微，僅占3%。對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣及了解程度進行了統(tǒng)計，由表1可知，有七成學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是感興趣的。就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了解程度而言，盡管有27.6%的學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是了解或十分了解的，但有超過一半的學生表示不甚了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，值得欣慰的是，他們具有一定的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

表1 大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣及了解程度

（2）大學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的渠道分析。

在對大學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的渠道進行調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，有多半數(shù)學生是通過學?；?qū)W院的網(wǎng)站、班級內(nèi)部宣傳、朋友或同學之間的交流等三個主要渠道了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的。但仍有部分同學通過“身邊創(chuàng)業(yè)成功的例子、社團宣傳、選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程”等方面了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的。

表2 學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息的渠道

3.2 本科高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與度現(xiàn)狀分析

在所調(diào)查的樣本中，有約42.62%沒有參加過任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽或活動，在有參加經(jīng)歷比賽或活動的同學中，獲獎比例僅約30%。超過97%的同學表示大學生應該多參加一些關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽或活動，這樣不但可以鍛煉自己的動手和實踐能力，而且可以為以后的創(chuàng)業(yè)做準備。只有約3%的大學生表示參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與真實創(chuàng)業(yè)差距太大，對創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)幫助甚微。

3.3 本科高校大學生在校創(chuàng)業(yè)障礙分析

對于大學生在校創(chuàng)業(yè)情況的調(diào)查中，約20%的同學表示有創(chuàng)業(yè)想法，有8%的學生對在校創(chuàng)業(yè)持反對意見，其原因是在校期間缺少資本和經(jīng)驗、浪費時間、風險太大。依調(diào)查結(jié)果看，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足，缺乏社會關系、創(chuàng)業(yè)資金短缺、創(chuàng)業(yè)方向不明確，沒有好的項目以及創(chuàng)業(yè)本身存在風險和壓力等四個方面是多數(shù)大學生認為創(chuàng)業(yè)障礙的主要因素。而經(jīng)驗不足，缺乏社會關系是四個障礙因素中占比最高的，高達92.92%。學生認為在校創(chuàng)業(yè)最大的不足是資源較少，沒有對創(chuàng)新有足夠認識；其次是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面人才少，可借鑒經(jīng)驗不足；再者為學生和學校不夠重視。

圖1 影響學生創(chuàng)業(yè)障礙的因素

3.4 學生較為期望的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持方面分析

對學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作期望方面，大學生從創(chuàng)業(yè)資金或融資工具的支持、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設、創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)方式和效果、師資力量支持、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽鍛煉等五方面的期望重要程度依次遞減；有8% 的學生認為學校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面做的較好，可以更好地接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。最期望學校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面做出的舉措，按占比大小依次為組織學生到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地考察、創(chuàng)立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金、建立校企聯(lián)合創(chuàng)業(yè)基地、請成功人士做專題講座等。

表3 學生較為期望的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持方面

3.5 學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持度與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣程度的相關性分析

通過SPSS軟件對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的感興趣程度與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持度做了顯著性分析，得到其相關系數(shù)值為0.439，并且呈現(xiàn)出0.01水平的顯著性，這說明大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的感興趣程度與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持度之間有著顯著的正相關關系。而相關系數(shù)不是太高是因為創(chuàng)業(yè)本身存在各種方面的困難，比如缺乏社會關系、資金短缺等。而實際創(chuàng)業(yè)的約束因素可能會更多，很多學生對創(chuàng)業(yè)的興趣與激情易被現(xiàn)實的一些困難和挫折磨滅。

4 策略

為提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，同時進一步完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，本團隊提出一些建議，策略流程圖見圖2。

4.1 政府支持層面

（1）國家和政府要進一步營造良好的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)環(huán)境。作為參與者和協(xié)助者，政府不僅是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)中的重要一環(huán)，還發(fā)揮著重要作用[2-3]。當前，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正處于快速發(fā)展的黃金時期，亟待政府在政策制定、資金支持、輿論導向、服務體系、部門協(xié)調(diào)等多方面為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，在全社會推及創(chuàng)業(yè)精神。同時，積極引導高校合理整合和使用社會資源。

（2）政府應加大對大學生自主創(chuàng)業(yè)的支持力度。政府應從政策和資金方面積極鼓勵大學生投入到高科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中；政府應進一步加大創(chuàng)業(yè)專項資金力度，對大學生進行創(chuàng)業(yè)補助和優(yōu)惠，為大學生創(chuàng)業(yè)提供資金后盾，在物質(zhì)及精神上鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，落實扶持政策，用好專項資金；政府應加快大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、實踐基地的建設，為創(chuàng)業(yè)大學生提供專業(yè)指導、法律咨詢、市場分析等服務以及對自主創(chuàng)業(yè)的大學生在創(chuàng)業(yè)過程中提供一些特殊優(yōu)惠等。

4.2 高校引導層面

（1）高校要加強大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及實踐能力提升的前提和基礎，也是當前高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點。高校應對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策采取多元化宣傳方式；高校需進一步完善對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務與支持，積極開展多方位、系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項基金，鼓勵學生積極開展和參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動并提供相關技術、資源支持[4]，加強活動質(zhì)量把關[5-6]；高校需進一步加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目管理，依托項目，借助團隊或社團，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識強的大學生進行創(chuàng)新管理，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，讓大學生的創(chuàng)業(yè)動力與實踐之間找到恰當?shù)慕Y(jié)合點，在這個過程中形成自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。另外，學校要多開展豐富的課外拓展和創(chuàng)業(yè)實踐活動，實行課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式，提高大學生綜合能力。

（2）學校要結(jié)合專業(yè)特點和實際，建設有特色的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。2019年11月，咸陽渭城區(qū)與咸陽師范學院聯(lián)合舉行創(chuàng)業(yè)孵化基地授牌儀式，這是渭城區(qū)與咸陽師范學院實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、合作共贏，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺建設，激勵更多大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一項重要舉措。雖然許多高校都已經(jīng)建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設效果存在一定的差異。高校需依托自身的專業(yè)特色優(yōu)勢資源，與相關行業(yè)的企業(yè)合作，實施校企共建模式。同時，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地將通識教育、創(chuàng)業(yè)實訓與創(chuàng)業(yè)孵化相結(jié)合，大學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地的訓練，不僅具備更扎實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，還將理論與實踐有機結(jié)合起來。另外，企業(yè)擁有現(xiàn)代技術的發(fā)展前沿、市場的最新走向，不但這些為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一定啟發(fā)，而且為學生提供接觸到更加真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的機會，并能積累一些相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，有助于提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平[7]。

（3）高校應多措并舉開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流活動，增強創(chuàng)業(yè)大學生的創(chuàng)新思維和視野。學校組織部分年級學生走進學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，讓學生親身體會到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對大學生實現(xiàn)自我價值的推動作用[8]。學校需積極牽線搭橋，鼓勵學生走進創(chuàng)客世界，了解省內(nèi)各高校的眾創(chuàng)空間發(fā)展特色和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持政策，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，理性創(chuàng)業(yè)，成功創(chuàng)業(yè)，幫助創(chuàng)業(yè)學子拓寬視野，合理規(guī)劃自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路。學校打造舞臺，為有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的青年學子提供多方面的幫助與支持，引導學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識，了解創(chuàng)業(yè)政策[9]。

（4）整合全校資源，形成全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。學校要設立專門的大學生創(chuàng)新中心管理機構，負責搭建和管理互動式、長效性、常態(tài)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺，推進全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐氛圍建設,中心辦公室負責充分利用校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的各類創(chuàng)新實踐資源，開展一系列豐富多彩的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為主題和專項的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐氛圍，推動校園科技文化活動蓬勃開展，激發(fā)和培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)動力，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力、團隊協(xié)作能力。

4.3 大學生個人能力層面

（1）大學生要樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，積極發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)自我培養(yǎng)的主動性。大學生通過學校開展的職業(yè)生涯教育樹立正確的人生觀、人才觀和職業(yè)觀。大學生從社會需要出發(fā),結(jié)合自己的特點，掌握合理選擇職業(yè)方向的能力[10]。大學生通過生涯教育不但可以培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識，而且可以追求以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為自我價值取向和行為方式，這有助于促進大學生逐步樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值目標。大學生應主動樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣和信心，積極投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行列。大學生應多渠道了解創(chuàng)業(yè)成功人士的事跡，廣泛獲取創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，重視創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的自我培養(yǎng)，注重培養(yǎng)自己的能力，錘煉自己的膽子，在思想上和精神上錘練自己。

（2）大學生要積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，鍛煉關鍵技能和學習各種隱性知識。人們通常通過口頭傳授、書籍、視頻、影像等方式獲取的用語言、文字及圖表等表述的，客觀有形的知識稱為顯性知識。與之相對的是隱性知識，它是指不容易完全清晰表達出來，長期積存的主觀知識。像人們普遍認為創(chuàng)業(yè)者應該具備的適應力、競爭性、團結(jié)、協(xié)作等能力和素質(zhì)，通常認為屬于隱性知識的范疇，這些能力和素質(zhì)都可以通過教育培養(yǎng)[12-13]。人們獲取的顯性知識必須通過隱性知識傳遞、理解、掌握以及應用。由此可見，隱性知識與創(chuàng)業(yè)能力密切相關,實踐是認識的來源和發(fā)展的不竭動力，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是一個認識與實踐完美結(jié)合的契合點。在培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力過程中，創(chuàng)業(yè)所需的隱性知識的生成和獲取發(fā)揮著至關重要的作用。因此大學生應積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，鍛煉關鍵技能和學習各種隱性知識。