突發(fā)公共衛(wèi)生事件期間大學生返校 前后心理健康狀況調(diào)研

◇東華理工大學水資源與環(huán)境工程學院 董一慧 李 成 李佳樂 張紅軍 陳井影 劉金彪 黃 振

突發(fā)公共衛(wèi)生事件的爆發(fā)，有可能對大學生的身心健康造成影響，或?qū)ζ渌枷霂硪欢_擊。本文通過文獻調(diào)研、問卷調(diào)查和數(shù)理統(tǒng)計等方法，對108名環(huán)境地質(zhì)類本科生在突發(fā)公共衛(wèi)生事件期間返校前后的心理健康狀況進行調(diào)研，分析大學生在復學前后的思想心態(tài)變化。調(diào)查結果顯示：大學生在公共衛(wèi)生事件暴發(fā)期間返校前后心理有一定變化。產(chǎn)生心理變化的主要原因有公共衛(wèi)生事件的有效控制讓大學生對病情放松警惕、學生對自身安全的關注度發(fā)生轉移及返校后封閉式管理帶來的不適等。為更好鞏固公共衛(wèi)生事件的防控成果，提出幫助大學生適應返校后學習生活的科學建議。

2020年，一種來歷不明的病毒在中國肆虐蔓延，是新中國成立以來在我國發(fā)生的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的一次重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件[1]。在這場公共衛(wèi)生事件突發(fā)且持續(xù)時間較長的情況下，大學生通過社會輿論和新聞媒體接受該種傳染病的信息，經(jīng)歷了長時間的宅家學習及返校后的學習方式、環(huán)境等變化，使他們易出現(xiàn)焦慮、抑郁等負面情緒。部分高校從最初的“停課不停學，居家線上學習”模式轉換成返校封閉學習，這可能使部分大學生產(chǎn)生較大的心理變化。部分身心發(fā)展未成熟、自我調(diào)節(jié)能力較弱的大學生易出現(xiàn)心理危機。部分大學生感到恐慌，出現(xiàn)焦慮、抑郁等情緒，甚至出現(xiàn)過度關注網(wǎng)絡信息、過度消毒、過度洗手等強迫癥狀[2]。因此，突發(fā)公共衛(wèi)生事件期間，大學生返校前后的心理狀況非常值得關注。

為了解突發(fā)重大公共衛(wèi)生事件發(fā)生后大學生的心理狀態(tài)，本文于2020年6月對環(huán)境地質(zhì)類本科生進行網(wǎng)絡問卷調(diào)查，分析返校前后大學生的心理狀態(tài)變化及影響因素，為科學引導和幫助大學生盡快適應返校后正常的學習和生活提供有效依據(jù)。

1 研究對象與方法

本研究以大學內(nèi)108名環(huán)境地質(zhì)類本科生為研究對象。學生年齡平均為19.8周歲，其中男生占62.96%，女生占37.04%。城市居家隔離學生49人，農(nóng)村居家隔離學生59人。以網(wǎng)絡問卷形式開展調(diào)查，對調(diào)查結果進行統(tǒng)計和分析。調(diào)查的主要內(nèi)容包括：①調(diào)查對象的特征（性別、年齡）；②公共衛(wèi)生事件突發(fā)期間居家隔離時的生活環(huán)境及心理狀況；③居家網(wǎng)課學習時的心理狀況；④返校后的心理狀況態(tài)變化。

2 結果與分析

2.1 公共衛(wèi)生事件期間家庭氛圍及情況

公共衛(wèi)生事件爆發(fā)期間，居家隔離大學生的家庭氛圍及情況調(diào)查結果如下：和睦的為76人，一般29人，緊張的為3人，分別占70.37%、26.85%、2.78%；認為自身家庭較貧困的有26人，家庭條件一般的78人，家庭條件富足的4人，分別占24.07%、72.23%、3.7%。病情爆發(fā)，對學生家庭造成經(jīng)濟影響，其中無虧損的有72人（66.67%），影響較大造成虧損的有36人（33.33%），無家庭有盈利情況。

2.2 公共衛(wèi)生事件期間大學生身體及心理狀況

病情期間，大學生身體、學習、心理狀況調(diào)查結果如下：身體健康方面，居家隔離期間堅持鍛煉或健身的，一周3次以上22人（20.37%），一周1～3次59人（54.63%），幾乎從來不健身的27人（25%）。心理方面，感到長時間悲傷或壓抑的1人（0.93%），偶爾會有壓抑心情的32人（33.33%），從未有過悲傷或壓抑感的71人（65.74%）。

居家隔離期間，大學生因擔心學業(yè)和學習效率不高易造成心理困擾。部分學生可能由于安逸的假期而有所懈怠，產(chǎn)生懊惱心理?；蛴捎诓∏橛绊?，擔心學業(yè)、缺乏學習工具與良好的學習環(huán)境、不適應長時間網(wǎng)上學習而無法正常學習產(chǎn)生心理上的波動。其中學生在家庭環(huán)境中的受關注度對于學習積極性的影響最為明顯[3]，因此適宜的學習環(huán)境是影響大學生的情緒之一。

口罩是突發(fā)公共衛(wèi)生事件期間有效防護自身健康的醫(yī)療用具。病情期間的口罩供應是否充足的調(diào)查結果，由于供應問題買不到口罩，決定沒口罩就算了，呆在家不出門的有70人（64.81%）；比較著急，想找渠道花高價買口罩的有3人（2.78%），另外有35人（32.41%）表示有渠道來源，不需為此擔心。

居家隔離期間，大學生對公共衛(wèi)生事件的關注度調(diào)查結果如下：幾乎每天關心公共衛(wèi)生事件相關消息的占59.26%，偶爾會關心相關消息的占40.74%，說明大學生對病情發(fā)展較關注。

本次特定傳染病的爆發(fā)是大多數(shù)大學生首次遇到和親身感受的重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件，并且由于口罩、酒精等的供不應求，防護物資短缺而導致心理素質(zhì)不高的大學生產(chǎn)生恐懼急躁的心理。另外，新聞報道與從不明渠道了解到的謠言有可能使部分缺乏判斷力的大學生產(chǎn)生心理負擔。

2.3 返校前后大學生心理變化

調(diào)查結果顯示：剛開始想開學后面不想開學的占44.44%；一直不想開學的占6.48%；一直渴望開學的占19.44%；剛開始想開學，宅家久了不想開學的占29.64%。

對于開學后需面臨的集體生活主要顧慮為（見圖1）：宿舍衛(wèi)生占77.78%；上課安排占83.33%；飲食安全占59.26%；自身安全占40.74%；人身自由占44.44%；其他方面占14.81%。

圖1 突發(fā)公共衛(wèi)生事件期間，大學生返校前的主要顧慮

復學返校的通知在大學生的意料之中，但仍給大學生的心理造成一定影響，多為擔心長時間未返校的宿舍衛(wèi)生、各地區(qū)的大學生聚集一個校區(qū)，因為病毒的潛伏期對個人生命安全的威脅、以及學校封閉式管理的顧慮。

2.4 返校后心理適應狀況分析

返校后，經(jīng)過一段時間的適應，大學生心理狀況如下（見圖2）：感覺沒預想的糟糕占45.37%；依舊比較擔心占10.19%；感覺和病情發(fā)生前一樣占44.44%。對于學校的病情防控工作，認為過于小心占10.19%，工作到位占63.89%，仍需改進工作占25.92%。返校后對于病情的關注度由返校前幾乎每天關心占59.26%，偶爾關心占40.74%，變?yōu)榉敌：蟮慕?jīng)常關注占25.93%，偶爾關注占68.52%，不怎么關注占5.55%。

總體上，大學生認為居家隔離期間的生活過得充實的占32.26%，感覺荒廢了一個假期的占65.74%。調(diào)查結果顯示，與居家隔離相比，大部分學生認為在校期間的學習、生活更充實。大學生思想較為豐富，由返校前擔心的自由問題、安全問題、宿舍衛(wèi)生、飲食等多方面問題到返校后在封校生活情況下，對待突發(fā)公共衛(wèi)生事件產(chǎn)生了三種不同態(tài)度：不重視，一般重視，依舊非常重視。由于國家病情防控采取的措施及時有效，部分學生放松了警惕，開始渴望出校獲得更多自由，甚至在食堂等公共場合對佩戴口罩的行為不再重視。

已有研究顯示，來自農(nóng)村的大學生的抑郁感較來自城市的大學生更重[4]，這和農(nóng)村待完善的基礎醫(yī)療設施和生活物資供應有關。研究表明，大學生居家積極參加體育健身活動，可增強自身體質(zhì)，提高免疫力，而且可有效緩解病情期間的緊張情緒。隔離期間，大學生的情緒若無法通過有效方式得到舒緩排解，也可能是造成其心理困擾的因素之一。另外，大部分大學生處于尚無法為家庭提供經(jīng)濟支撐的階段，且受病情影響，一些家庭經(jīng)濟損失較大，大學生無法為家庭緩解經(jīng)濟壓力，甚至成為家庭負擔，易產(chǎn)生心理上的沖擊。大學生放假返家時，攜帶的衣物多以御寒為主，長時間的居家隔離后天氣回暖，卻不便購買換季衣物等必需品，這可能是造成其情緒不穩(wěn)定的因素之一。

迅速在全國蔓延的特定傳染病大大沖淡了原本充滿年味氛圍的春節(jié)，一時間全國上下紛紛采取行動應對突發(fā)公共衛(wèi)生事件，或者為防控工作減輕負擔，封城、封村、居家隔離等，避免或減少人流聚集。雖然網(wǎng)絡社交發(fā)達，足不出戶可知天下事，但由于人是群居動物，長時間的宅家容易改變已形成的習慣，甚至影響情緒與性格。一些學生產(chǎn)生煩躁、焦慮、迷茫和不安等情緒，影響因素依次為網(wǎng)課學習問題、對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的擔憂、居家家庭氛圍和自身惰性等。究其根源，突發(fā)公共衛(wèi)生事件帶來的不確定性增強，戶外活動和人際交往的明顯減少，安全感、獲得感普遍下降，這些都有可能影響大學生的心理健康[5]。從心理健康的角度來說，自媒體時代，人們獲取信息的方式多且快捷，造成很多人反復關注病毒、突發(fā)公共衛(wèi)生事件的有關信息，有可能加劇公眾對于突發(fā)公共衛(wèi)生事件的恐慌和焦慮心理[6]。大學生作為心智尚未完全成熟的集體，在突發(fā)公共衛(wèi)生事件面前若無法完好實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)，更容易在心理上有較大波動。

3 結論與建議

調(diào)查結果表明，在突發(fā)公共衛(wèi)生事件期間，大學生存在以下幾方面（社會、學習和生活環(huán)境）的改變：①社會輿論、謠言造成的恐慌；②宅家線上學習，學習時間和效率難以保障；③課余時間較多，時間的合理分配受自我約束力和家庭影響較大；④返校后的環(huán)境變化，大學生存在不同程度心理變化。家庭經(jīng)濟情況與家庭氛圍會影響大學生的思想變化，擔心突發(fā)公共衛(wèi)生事件影響家庭經(jīng)濟以及由于長時間相處而引發(fā)的家庭矛盾。受衛(wèi)生事件影響對生活造成的極大不便，諸如出行問題、缺乏娛樂、改變作息習慣等因素。返校后，大學生對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的關注度比復學前的關注度低，對娛樂方面的關注度高于居家隔離期。返校后，大學生對自身健康關注度低于居家隔離期。

雖然公共衛(wèi)生事件的防控工作取得了階段性的成果，但大學生仍需高度重視，堅決做好自身防護，不讓對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的防控功虧一簣。為更好鞏固突發(fā)公共衛(wèi)生事件防控成果，提出以下建議：①大學生在校定時按照學校要求匯報體溫情況，每天按時打卡；②保持宿舍通風；③學會自我調(diào)節(jié)，嘗試轉移注意力，心情壓抑時可以向輔導員或者身邊朋友傾訴與求助；④適當鍛煉，提高自身免疫力。同時，高校相關心理輔導部門應及時關注大學生心理情況，可開設病情心理咨詢服務，對于心理波動較大的同學，給予安慰與關懷。高校輔導員所開展的工作中，談心工作有助于思想政治教育