基于高程放樣的教學(xué)設(shè)計(jì)研究

◇陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 崔鵬艷 岳軍紅 劉軍峰

教學(xué)設(shè)計(jì)的理念是學(xué)教并重，結(jié)合高程放樣的原理，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，確定高程放樣的的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，并從課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施和課后提升三個(gè)方面對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，提高高程放樣的教學(xué)效果。

1 引言

教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，統(tǒng)籌各項(xiàng)要素并運(yùn)用技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)情景，支持教與學(xué)的活動(dòng)，教師要能夠整合各類教學(xué)資源，構(gòu)建優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。教學(xué)過程是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，充分反映和體現(xiàn)學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、信息化手段資源的選擇、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型與組合等。在開展教育教學(xué)工作時(shí)，課堂中應(yīng)當(dāng)引入信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與拓展[1]，不斷結(jié)合新的教學(xué)需求，將線下教學(xué)與線上教學(xué)相結(jié)合，全面提升教學(xué)質(zhì)量[2]。針對(duì)不同專業(yè)、不同學(xué)生，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等一些新型的教學(xué)方式相結(jié)合[3]，使教學(xué)過程更適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)。通過對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的特性、配方設(shè)計(jì)以及生成加工全過程有了全面的認(rèn)識(shí)[4]。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)資源對(duì)課堂及教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，促進(jìn)高職院校教學(xué)的多元化發(fā)展[5]。

2 高程放樣原理

已知高程放樣，是利用水準(zhǔn)測(cè)量的方法，根據(jù)已知水準(zhǔn)點(diǎn)，將設(shè)計(jì)的高程測(cè)設(shè)到現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)面上。如圖1所示，A點(diǎn)為已知水準(zhǔn)點(diǎn)，其高程為HA，要求把設(shè)計(jì)高程HB測(cè) 設(shè)到木樁B上，作為施工時(shí)控制高程的依據(jù)。首先在A、B兩點(diǎn)中間安置水準(zhǔn)儀，并整平。然后在已知點(diǎn)A上立水準(zhǔn)尺，中絲讀數(shù)記為a，根據(jù)式（1）計(jì)算得到水平視線高程Hi，再根據(jù)放樣高程HB，由式（2）計(jì)算得到B點(diǎn)尺子中絲讀數(shù)b應(yīng)，最后上下移動(dòng)尺子，當(dāng)水準(zhǔn)儀中絲在B點(diǎn)木樁上尺子讀數(shù)是b應(yīng)時(shí)，尺子底端零點(diǎn)位置即為高程HB的位置。

圖1 高程放樣原理

圖2 教學(xué)設(shè)計(jì)流程

3 教學(xué)設(shè)計(jì)過程

3.1 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

教學(xué)設(shè)計(jì)的理念是學(xué)教并重，既強(qiáng)調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；注重系統(tǒng)知識(shí)、技能、素養(yǎng)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)思路如圖2所示，選定教學(xué)主題和教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)以及分析教學(xué)理論和課標(biāo)要求及教學(xué)條件，從而確定教學(xué)目標(biāo)并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，最終進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)施。

3.2 高程放樣的教學(xué)設(shè)計(jì)

測(cè)設(shè)已知高程點(diǎn)屬于《線橋隧施工測(cè)量》課程中施工測(cè)量的基本工作的一部分教學(xué)內(nèi)容，該課程是高職院校二年級(jí)土木類學(xué)生的專業(yè)核心課程。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)本節(jié)課前已經(jīng)掌握常規(guī)水準(zhǔn)儀的使用，并能夠進(jìn)行五等水準(zhǔn)測(cè)量，利用視線高法計(jì)算待定點(diǎn)高程。同學(xué)們水準(zhǔn)儀操作靈活，但是高程、高差、視線高等相關(guān)計(jì)算能力相對(duì)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力差。對(duì)現(xiàn)有學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析，確定知識(shí)目標(biāo)：掌握高程放樣的原理以及高程放樣的計(jì)算方法和操作步驟；能力目標(biāo)：能夠熟練運(yùn)用水準(zhǔn)儀進(jìn)行已知點(diǎn)位高程放樣；素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和綜合分析能力。確定高程放樣的教學(xué)重點(diǎn)：高程放樣的原理和高程放樣的計(jì)算方法及操作步驟，教學(xué)難點(diǎn)：高程傳遞放樣。然后從課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施和課后提升三個(gè)方面對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)。課前準(zhǔn)備階段，老師提前在云課堂上發(fā)布問題，督促學(xué)生去尋找解決問題的方法，使學(xué)生怕學(xué)、不學(xué)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。課堂實(shí)施過程，利用動(dòng)畫、水準(zhǔn)儀和云課堂，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、演示法、歸納法、搶答的方法進(jìn)行高程放樣教學(xué)，使得枯燥、抽象的課堂變得有趣、具體。課后提升階段，讓學(xué)生利用云課堂、互聯(lián)網(wǎng)等資源，完成老師布置的作業(yè)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)高程放樣的掌握程度，加強(qiáng)、提升學(xué)生對(duì)高程放樣的學(xué)習(xí)效果。

4 結(jié)語

教學(xué)過程是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，通過對(duì)高職院校土木類專業(yè)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分析，結(jié)合高程放樣的原理，從課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施和課后提升三方面進(jìn)行高程放樣教學(xué)設(shè)計(jì)，全面提高高程放樣的教學(xué)效果，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。