淺論高校鋼琴教育中提高學生音樂素養(yǎng)的策略

吳佩玉

摘要：當前，素質(zhì)教育已經(jīng)進一步滲透到我國的教育行業(yè)中，并得到不斷的發(fā)展與進一步深化，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)是素質(zhì)教育中不可缺少的一項內(nèi)容。鋼琴教育本身就是我國高校培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的教學手段，對提升學生的音樂鑒賞能力以及音樂審美能力有著針對性的推進作用。但是，現(xiàn)如今，教學階段的各種問題導致我國高校鋼琴教育也存在著很多問題，這都會影響到學生音樂素養(yǎng)的提升。本文就高校鋼琴教育中提高學生音樂素養(yǎng)的策略進行分析和討論。

關(guān)鍵詞：高校? 鋼琴教育? 學生? 音樂素養(yǎng)? 策略

中圖分類號：J624.1??文獻標識碼：A??文章編號：1008-3359（2021）04-0112-03

現(xiàn)階段，我國高校對于鋼琴教育的關(guān)注程度逐步提升，使得其在高校的素質(zhì)教育中得到了更為有效的推進，并逐漸構(gòu)建起較為完整的教育體系模式。學生的音樂素養(yǎng)在這樣的過程中會得到進一步的重視，但是從現(xiàn)如今的鋼琴教育情況來說，我國高校的鋼琴教學中也會存在很多突出性的問題，比如，高校的鋼琴教學中的課程設(shè)置偏重于理論方面的知識，教學實踐比例較小。針對我國高校鋼琴教育中存在的問題，只有根據(jù)實際的教學情況進行調(diào)整才能更好地將理論與實踐相互融合，通過相互結(jié)合的模式進行知識傳遞，提升學生的綜合能力。

一、高校鋼琴教學的意義

在高校的教學中，開設(shè)鋼琴教學的課程其優(yōu)點顯而易見。首先，鋼琴曲目十分優(yōu)美動聽，這樣的鋼琴曲目能夠給學生呈現(xiàn)一場聽覺盛宴，并且，還能夠激發(fā)學生對鋼琴學習的積極性與主動性。然后，學生在學習鋼琴的過程中，自身的音樂鑒賞能力以及藝術(shù)感知能力都會有所提高，這樣的模式可以進一步提升學生的音樂素養(yǎng)。除此以外，鋼琴教育還能夠不斷提升學生對美的認知，讓學生養(yǎng)成在日常生活中善于發(fā)現(xiàn)美、欣賞美以及表達美的習慣。最終，學生還能隨著時間的推移不斷完善知識，在壓力不斷增加的社會環(huán)境中，通過鋼琴舒緩自己的情緒，緩解日常生活中的壓力與勞累。通過鋼琴的學習與練習，學生能夠及時的自我調(diào)節(jié)，并在舒緩的音樂氛圍中緩解自己的壓力，這樣的情緒調(diào)整也能夠表現(xiàn)出一種積極向上的生活狀態(tài)。

二、高校鋼琴教學中存在的問題

隨著社會不斷發(fā)展，社會對于高校音樂人才的要求也更加具體與多樣，但是當前高校鋼琴專業(yè)的教學依舊采用的是陳舊的教學模式，沒有辦法更好地適應當前社會對于音樂人才的需求，高校鋼琴教育方面想要有近一步的發(fā)展，需要從當前的問題出發(fā)進行改變，以此來提升學生的音樂素養(yǎng)。針對高校鋼琴教學中存在的問題，可以從以下幾方面進行分析：

（一）學生的基礎(chǔ)知識積累不足

基礎(chǔ)是鋼琴學習的根本，只有在基礎(chǔ)知識扎實的前提下進行技能的學習才能夠提升自身的綜合素質(zhì)。但是很多高校對于鋼琴教育、教學還處于初級階段，其教學理念并沒有得到進一步的改進與完善，同時，在教學中還存在一些高校對鋼琴教育的管理不足、重視程度不夠等問題。學生在鋼琴課程知識的學習方面也只是停留在概念講解方面，對于進一步的學習沒有逐步深入。盡管很多教師在音樂理論教學中會增加一些日常的練習，但是高校本身的設(shè)施不足、鋼琴課程設(shè)置也不夠，導致整體的練習時間不能得到有效保證，學生沒有辦法在理論知識的前提下進行鋼琴知識的實踐理解，更進一步導致學生無法從根本上理解學習中的重點、難點，理論知識也沒有辦法得到進一步的應用與夯實。

（二）教師的鋼琴教學方法過于陳舊

很多高校對鋼琴課程的開設(shè)重視程度不夠，直接影響了鋼琴教師對于鋼琴課程教學的創(chuàng)新性;并且課程的前期準備以及整體課程的設(shè)計過于陳舊，學生使用的教材以及相關(guān)的教學資料也沒有辦法得到及時的更新，導致其教學的內(nèi)容已經(jīng)與時代的要求脫節(jié)。針對高校的鋼琴教學來說，不管學生自身的鋼琴基礎(chǔ)情況怎樣，大部分的學生都對鋼琴課程持有積極主動地學習態(tài)度，學生對于鋼琴學習的主觀能動性也比較高，希望能在鋼琴課程中有所成績。但是陳舊的課程知識內(nèi)容、課程設(shè)置以及單一性的灌輸式教學模式使得很多學生的積極性逐漸消耗殆盡。教師在這樣的課程氛圍下，也會由于學生沒有積極的學習狀態(tài)而疲于備課。這樣的惡性循環(huán)就會導致鋼琴教學課程的整體教學質(zhì)量日漸下降，同當初高校開設(shè)鋼琴課程的初衷有所違背，學生沒有辦法在鋼琴課程中找到樂趣，對于藝術(shù)素養(yǎng)的提升更是無從談起。

（三）重視理論缺乏實踐內(nèi)容

實踐是理論知識的一種延續(xù)，將理論知識與實踐內(nèi)容相互融合才能使學生真正理解學習的內(nèi)在含義，理論通過實踐能夠有更加深刻的理解與檢驗，實踐能夠更好地幫助學生提升其鋼琴學習的技能。對于高校的鋼琴課程來說，由于實踐性較為突出，學生的彈奏能力也應該是課程教學的重點。學生在理論知識的講解之后會對鋼琴知識的概況有初步了解，并在這樣的基礎(chǔ)上形成理論的框架體系模式。但是，只有理論知識而無實踐性的內(nèi)容就會導致學生缺乏應用能力。單純的理論教學在學習中是不可行的，理論性知識的講解與傳授沒有辦法滿足學生音樂素養(yǎng)提升的要求。假如學生在長期的鋼琴學習中依舊停留在聽取他人演奏的階段，就會影響到學生鋼琴學習的初衷。

聆聽與演奏是兩種不同的感受與體會，只通過聽覺上的思維理解與學習，學生不會形成自己的音樂思維模式。在現(xiàn)有的教學規(guī)模中，很多高校自身的鋼琴設(shè)備不足、教學設(shè)施受限導致學生獲取鋼琴演奏與練習的機會偏低，這一問題需要引起學校的關(guān)注，盡可能的在鋼琴教學設(shè)備方面投入資金，更好地滿足學生的實踐要求。

（四）學生的即興伴奏能力不足

在高校鋼琴課程的學習中，音樂專業(yè)的學生需要具備更加專業(yè)、更高水平的音樂素養(yǎng)以及音樂演奏能力，在能力培養(yǎng)階段，學生的即興伴奏能力尤為重要。鋼琴教師在教學中不僅需要提升學生鋼琴專業(yè)的技能，還需要關(guān)注到對學生即興伴奏能力的提升，這樣才符合高校鋼琴教學的教學目的。但是，在現(xiàn)有的高校鋼琴教學中，部分高校鋼琴教師的即興演奏能力不足，對教師的繼續(xù)教育也不夠重視，師資配置較為落后，這樣就會導致教師對學生學習鋼琴的精力過度集中在鋼琴曲目的專業(yè)性與高難度上，忽視了對鋼琴伴奏曲目的知識學習，這樣的課程設(shè)置是高校鋼琴教師在教學方法以及教學引導中最為常見的問題，影響到學生學習鋼琴的效果。

三、高校鋼琴教學中提升學生音樂素養(yǎng)的方法

鋼琴課程本身就是高校音樂教學中重要的組成部分，能夠直接影響到培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的效果，就如何制定科學有效的鋼琴教學模式是當前高校鋼琴教學急需解決的關(guān)鍵性問題，需要引起相關(guān)研究人員的重點關(guān)注。教師在課程教學中要明確鋼琴知識的重點與難點，重視學生的基礎(chǔ)知識與日常技能的掌握，讓學生在長期的教學實踐中積累經(jīng)驗，使學生能夠?qū)σ魳分R有深入的理解，教師課后要讓學生對一些鋼琴彈奏技巧上的細節(jié)進行進一步的練習和對課上所學的知識進行補充，以此來提升學生的思維創(chuàng)新能力，只有這樣的教導才能夠更好地提高高校學生的音樂素養(yǎng)。鑒于此，高校教師授課時需將鋼琴理論的基礎(chǔ)知識與實踐內(nèi)容相互結(jié)合，在課堂上給學生營造自由的學習氣氛，并在這樣的基礎(chǔ)上提升學生的音樂素養(yǎng)。針對高校鋼琴教學中提升學生音樂素養(yǎng)的方法可以從以下幾方面進行分析：

（一）給學生創(chuàng)建比較良好的課程學習氛圍

優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習效率，更好的幫助學生提升綜合能力，教師在進行鋼琴課程設(shè)計階段應該注意課程的整體教學氛圍，一個良好的課程氛圍能夠更好地提升其最終的教學效果。教師在鋼琴課程教學階段，可以設(shè)計一些生動活潑的教學活動，讓學生將學習的關(guān)注點都集中到教學要點上，從而帶動學生的學習積極性與主動性，更好地讓學生投入到課程知識的學習中。高校鋼琴教學營造良好的學習氛圍，其關(guān)鍵原因在于單純的理論知識講解以及技術(shù)能力指導并不能激發(fā)學生在鋼琴課程中的情感共鳴以及情感觸動，沒有辦法實現(xiàn)陶冶學生情操的最終目的，更沒有辦法滿足豐富藝術(shù)素養(yǎng)的最終要求。創(chuàng)造良好課程氛圍的方法多種多樣，教師可以采用靈活多變的方法改進傳統(tǒng)的教學氛圍。比如，可以隨機彈奏一段樂曲，讓學生能夠在欣賞之后進行相互之間的交流，并講出該段音樂能夠給自己怎樣的心靈感受;在這樣的教學過程中，學生可以沉浸在教師演奏的音樂中，并加深對鋼琴樂曲的理解與認識，學生相互之間的溝通與討論能夠加深學生對音樂本身的理解，這樣的教學效果是傳統(tǒng)教學模式無法達到的。教師還可以在課程中布置一些任務，讓學生能夠帶著任務進行知識學習，引導學生深入到音樂曲目中，提升自己的音樂素養(yǎng)，更好地提升其教學效果。

（二）進一步激發(fā)學生對于知識的學習熱情

高校鋼琴學習需要進一步激發(fā)學生的學習熱情，學生只有在學習熱情的基礎(chǔ)上才能夠有深入學習的動力。就如何激發(fā)學生的學習熱情一直都是高校鋼琴教學中關(guān)注的熱點問題，也是教育教學中的難點。教師需要采用因材施教的原則，進行個性化的教學展現(xiàn)，豐富鋼琴教學的內(nèi)涵，將傳統(tǒng)灌輸式的教學模式進行創(chuàng)新性的提升與展現(xiàn)，把理論知識通過趣味性的故事或者活動的方式教授給學生。比如，教師在給學生講解鋼琴曲目階段時，可以結(jié)合鋼琴曲目作者當時的生活環(huán)境、社會背景以及人物性格等諸多內(nèi)容，給學生全面講解鋼琴曲目創(chuàng)作背景以及相關(guān)故事，讓學生了解到鋼琴曲目本身的創(chuàng)作過程以及創(chuàng)作經(jīng)歷，更好地激發(fā)學生對于鋼琴知識的學習興趣，讓學生在鋼琴知識學習的基礎(chǔ)上形成獨立的審美能力以及思維模式。學生在相互的交流中也能夠激發(fā)自己對于鋼琴學習的認識以及與創(chuàng)作者的情感共鳴。

（三）重視培養(yǎng)學生的鑒賞能力

對于學生鋼琴鑒賞能力的培養(yǎng)來說，教師不能采用一概而論的方式進行，因為學生本身的理解能力以及感知能力會存在差異，鑒賞能力是學生在獨立思考以及體現(xiàn)價值觀念等內(nèi)容模式下的綜合表現(xiàn)方式，其生活背景以及生活經(jīng)歷也會影響學生對鋼琴曲目本身的認知與思考。針對這樣的問題，教師在課程教學中也可以為學生準備一些具有代表性、風格突出的鋼琴作品，這樣就能夠在講解方面引導學生理解不同風格曲目下的時代背景以及主題思想等文化內(nèi)容。在這樣的模式下，讓學生積極表達自己的情感想法。教師也可以偏重選擇一些曲風較為輕快、情感較為積極的作品，這樣的鋼琴音樂作品能夠更好地感染學生的情緒。學生隨著對鋼琴曲目的不斷了解，也能夠在潛移默化中形成欣賞的思維與體系模式，自身的音樂素養(yǎng)也會得到進一步提升。

（四）加強日常即興演奏的練習

即興演奏的水平能夠直接影響學生對鋼琴曲目的熟悉程度。學生只有不斷地進行日常練習，才能夠達到熟能生巧的效果。教師可以引導學生做一些強化手指能力的動作與技巧，更好地保證學生手指的靈活性，除此以外，教師還需要督促學生反復進行鋼琴曲目的練習，鞏固已經(jīng)學習過的鋼琴知識，不斷提升自身的音樂素養(yǎng)。

四、結(jié)語

學生通過鋼琴演奏的模式能夠更好地傳遞給聽眾自身對樂曲的感受，將本身的基礎(chǔ)樂理知識進一步的展現(xiàn)。對于作品的了解來說，其自身的鑒賞能力以及對作品的認識程度，只有在多方面的綜合能力提升下才能夠達到音樂素養(yǎng)提高的最終目的。

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