春風(fēng)又“綠”耐尋味 綠“肥”紅“瘦”要推敲

程珊

宋代王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”千百年來備受贊賞，詩因一“綠”而境界全出，使得整個江南變得春意盎然，同樣，李清照因了一句“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦”讓天下人為之擊節(jié)，的確，描繪晚春時節(jié)海棠花的凋謝沒有比這一句更為傳神的了，故此，能揭示詩或詞主旨或顯示其意蘊的“綠”和“綠肥紅瘦”也便成了詩的“詩眼”，詞的“詞眼”了。

文章之中也有能揭示主旨，升華意境，涵蓋內(nèi)容的關(guān)鍵性詞句，這些句子被人們習(xí)慣稱為“文眼”，我們閱讀文章時自然不能忽視這些句子。因為它們在文章中起到了意想不到的作用。借助它，我們不僅可以輕松把握文章的主旨，還能夠進一步厘清文章的脈絡(luò)，搞清楚文章的層次。

一、借助“文眼”，把握文章主旨

鄉(xiāng)情，是一種永恒的思念，是一種亙古不變的情感，所以，從古到今無數(shù)文人墨客留下了無數(shù)有關(guān)思鄉(xiāng)念家的名篇佳句，王建的“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”，王維的“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，李白的“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，賀知章的“惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波”，白居易的“共看明月慶垂淚，一夜鄉(xiāng)心五處同”“兩處春光同日盡，居人思客客思家”，王安石的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”……這些思鄉(xiāng)的情，千百年來一直激蕩著一顆顆念家的心，至今讀來，依然讓人心動不已。

《桂花雨》這篇文章也是如此，雖然以“桂花雨”為題，但并不僅僅是為寫“桂花雨”，而是借助于與“桂花雨”有關(guān)事情的回憶，對有關(guān)“桂花雨”場景的描繪，來抒發(fā)一種情懷，一種對家鄉(xiāng)無比思念的款款深情，由此，我們也就理解了母親說的這句話中的意思，“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。原來，家鄉(xiāng)的桂花已經(jīng)成為了母親生活乃至生命的一部分，只有家鄉(xiāng)的那些桂花樹才能承載她對家鄉(xiāng)的無盡的情思。是的，“桂花再香”也不是家鄉(xiāng)的，無論哪里的水也比不上家鄉(xiāng)的水甜，這就讓我們很容易理解，為何會有那么多的海外游子，在他們離家時會帶走一捧家鄉(xiāng)的泥土，并將他們珍藏并奉為至寶？為什么“月是故鄉(xiāng)明”“家書抵萬金”？為什么“煙波江上使人愁”？原來都是因了一股讓人念念不忘的鄉(xiāng)情。當(dāng)我們知道寫作此文時的作者正生活在美國，我們就會自然想到：作者原來是借了母親的口，道出了心中那千纏百結(jié)的思鄉(xiāng)情！

所以，“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”，這就成為《桂花雨》這篇文章“點睛”的句子，是聚焦揭示感情的“閃光點”，是顯示文章主旨的“文眼”。桂花落灑下陣陣桂花雨，桂花香里滿是桂花情，桂花，勾起的是過去的回憶，沉浸在過去的時光里，我們享受到那濃濃的鄉(xiāng)情，感受著甜蜜的幸福。難怪，外面的“桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”了，因為外面的就不是故鄉(xiāng)的桂花了，關(guān)鍵是因為那桂花是“故鄉(xiāng)”的桂花，沾染上了濃濃的鄉(xiāng)情。

二、通過“文眼”，厘清文章脈絡(luò)

“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”是的，無論是何處的桂花，無論是怎樣的桂花都難以比肩家鄉(xiāng)的桂花，你不管到了何處，飄零到哪里，任憑時光飛逝，那故鄉(xiāng)的桂花啊，都將刻骨銘心，讓人難忘。

“故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)”是在“中秋節(jié)前后”，由此就自然引出往事一幕幕：

“小時候，我無論對什么花，都不懂得欣賞?！蔽í殹跋矚g的是桂花”“桂花的香氣，太迷人”，因了喜歡桂花，就難免會有擔(dān)心，母親更是如此，她要“收幾大籮”那香香的桂花送給胡家老爺爺和毛家老婆婆做“糕餅”呢，若是一場臺風(fēng)刮來，那香香甜甜的夢豈不要落空？

故鄉(xiāng)“桂花盛開的時候”，周圍都“浸在桂花香里”，“桂花成熟時”“搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮”，于是，“搖花”自然就“是件大事”，是一件讓人感到幸福喜悅的事，“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花?！薄鞍?！真像下雨，好香的雨??！”“桂花雨”就是這樣來的，到此就自然地點了題。那曬干了的桂花，“收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅?！薄罢麄€村子都浸在桂花的香氣里?！奔亦l(xiāng)的桂花，與桂花有關(guān)的往事讓人難忘，當(dāng)看到其他地方的桂花又會如何？沒想到當(dāng)我從外地“捧一大袋桂花給母親”時，母親竟然這樣說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?！坝谑?，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂，還有那搖落的陣陣桂花雨?！彼寄畹那樽匀涣鳛a在字里行間，雖然沒有磅礴的浪濤，卻依然有著撼動人心的力量。

就這樣一步步，層層深入，作者自然而然地借花抒情，將對故鄉(xiāng)的思念之情表現(xiàn)了出來，文章脈絡(luò)顯得非常清晰，扣題巧妙。

借助“文眼”，就如同震動網(wǎng)綱一般，全文俱動，循著“文眼”，如庖丁解牛，尋隙而進，脈絡(luò)清晰。

三、“文眼”何處尋

閱讀文章不要忘了找“文眼”，找到了“文眼”，就為進一步閱讀文章提供了便利，艱澀的問題也往往會豁然開朗。那么，到何處去尋找“文眼”？清代學(xué)者，我國古代著名文藝?yán)碚摷液驼Z言學(xué)家被稱為“東方黑格爾”的劉熙載這樣說：“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首則后者必顧之，在篇末則前者必注之，在篇中則前注之，后顧之。顧注，抑所謂文眼者也。”這就告訴我們：要想尋找一篇文章的“文眼”就不能不關(guān)注文章的精神凝聚點，這些凝聚點最容易出現(xiàn)的地方是一篇文章的開頭、中間和結(jié)尾的部分。

開頭部分，一篇文章提振全文的句子往往是在開頭，或是營造氛圍，或是開啟全篇。如《真理誕生于一百個問號之后》的開頭：“有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。其實，這句話本身就是一個真理。”

中間部分?jǐn)⑹轮蟮氖闱楹妥h論，往往起到揭示文章主旨的作用。如《憶讀書》一文中用“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！從讀書中我還得到了做人處世的‘獨立思考的大道理，這都是從‘修身課本中所得不到的”一句，顯示了讀書帶給我的好處。

結(jié)尾部分，更是全文的收束，概括全文也好，拓展延伸深化文章內(nèi)容也罷，往往就是文章“畫龍點睛”之處。如《落花生》一文“父親的話卻深深地印在我的心上”這說明父親的話很重要，找到父親的話，我們可以知道這就是“落花生”可贊美的地方，也是父親要告訴我們的，這是我們做人的根本，自然就是本文的“文眼”。

有的文章，借助題目就能找到“文眼”，如《金色的魚鉤》《軍魂》《我的長生果》等，直接展示文章的內(nèi)容，自然是文章的“窗口”。

“春風(fēng)又綠”，借一個“綠”字，便讓我們感受到江南的盎然詩意，這“綠”字值得我們?nèi)ネ魄?，值得我們?nèi)ンw味，對于一篇文章，我們也應(yīng)該加大對“文眼”的尋找力度和把握能力，因為尋找到了“文眼”，我們對于文章的閱讀便會如庖丁解牛，迎刃而解。讀臺灣著名散文家琦君的《桂花雨》，我們會嗅到文章中散發(fā)著的濃濃掛花香，文章所氤氳纏結(jié)著的揮之不去的思鄉(xiāng)情會讓我們的心田溫潤一片。讀《桂花雨》，我們的眼前似乎有漫天的桂花飄飄揚揚，嗅一嗅，那香甜一直醉到心底。

作者單位：甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)靜寧路小學(xué)