“放手”與“收緊”

郝曉麗

小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理工作向來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)，大部分老師不愿意擔(dān)任六年級(jí)班主任工作，主要是因?yàn)楦吣昙?jí)學(xué)生沒(méi)有升學(xué)壓力，處在心理叛逆期、學(xué)習(xí)過(guò)渡期。管得過(guò)嚴(yán)，與你對(duì)著干，恨你“入骨”;管得不嚴(yán)，“事故”頻發(fā)，班主任鬧心。那么，如何在管理中尋求平衡點(diǎn)，讓學(xué)生“舒適”，班主任“舒心”呢？我認(rèn)為只要拿捏好“放手”的活兒，學(xué)生的心便會(huì)被牢牢收緊，班級(jí)這艘船自然會(huì)被班主任輕松掌舵，駛向理想的彼岸。

一、小組管班，人人有事管

2018年秋，我再次接手六年級(jí)。此班一直被稱為“魔鬼班”，紀(jì)律松散，不聽(tīng)管教，部分學(xué)生總與老師對(duì)著干，成績(jī)?cè)愀?，與前面一個(gè)班級(jí)各科平均分均相差5分以上，最可怕的是班里有四大“男魔”和一個(gè)“女魔”，而更讓人心涼的是此班沒(méi)有辦法爭(zhēng)取到全體家長(zhǎng)的配合教育。面對(duì)如此的班級(jí)，如何是好？我深入細(xì)致地從以前班主任、科任老師那里詳細(xì)了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、成績(jī)表現(xiàn)等，接著，根據(jù)學(xué)生的性情、學(xué)情，將全班 49 人分成6 個(gè)小組，組員按“優(yōu)、良、中、差”進(jìn)行搭配，同時(shí)兼顧同學(xué)友誼。我在班里宣布了本學(xué)期我班小組按周輪值管理辦法及分組情況后，“一石激起千層浪”，聽(tīng)到如此新鮮的管理，聽(tīng)到跟自己的好伙伴一組，同學(xué)們笑了，眼睛里充滿好奇與期待。

趁著同學(xué)們熱情高漲，我順勢(shì)讓每個(gè)小組推選出本組的正副組長(zhǎng)，接著由正副組長(zhǎng)和組員采用推選或自薦方式安排好值周時(shí)的干部班子，做到“人人有事管”，明確各管理崗位的職責(zé)要求，同時(shí)要求任職人員就地宣誓。班風(fēng)來(lái)了個(gè) 90度的大轉(zhuǎn)變，班干部積極負(fù)責(zé)，從來(lái)沒(méi)有做過(guò)班干部的同學(xué)雖有些生疏，但盡職盡責(zé)，似乎要將以前沒(méi)有做班干部的勁都用上，那自豪勁可亮眼了。而其他同學(xué)也似乎發(fā)生了極大的變化，就連那“五大魔頭”惹事也少了，作業(yè)雖有欠交，但已經(jīng)好很多了，這得歸功于當(dāng)家作主的巨大影響。

二、共訂公約，齊齊提看法

各小組輪值一周后，班里已形成優(yōu)良學(xué)習(xí)風(fēng)氣，同學(xué)們非常認(rèn)可這種值周管理。為了讓班級(jí)朝更好的方向發(fā)展下去，讓全班同學(xué)各方面都有進(jìn)步，每組值周完，負(fù)責(zé)的學(xué)生都會(huì)將值周時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋給我：如張明同學(xué)老遲到，小冰、小強(qiáng)兩大“魔頭”不僅不交作業(yè)，還和科代表“對(duì)陣”，等等。于是，我找這些違紀(jì)同學(xué)談話，征詢他們的意見(jiàn)：這樣一犯再犯，怎么才能改掉這些毛??？他們主動(dòng)提出“懲罰”和“找人監(jiān)督”的辦法。

他們的想法又給了我啟發(fā)，為了讓“懲罰”“找人監(jiān)督”“獎(jiǎng)勵(lì)”等一切獎(jiǎng)懲措施和小組管理有據(jù)可循，讓同學(xué)們心服口服，我決定發(fā)動(dòng)同學(xué)們共訂班級(jí)公約。于是，在五大組長(zhǎng)的組織下，每人針對(duì)獎(jiǎng)懲措施都提出了自己的看法，最后正副組長(zhǎng)收集整理出了六（4）班“班級(jí)十大公約”。公約出爐，我立即讓學(xué)生熟讀背誦，人人過(guò)關(guān)，集體再次宣誓。宣誓中的同學(xué)們，眼睛再一次亮亮的，我相信他們一定是在心里告訴自己：要嚴(yán)格遵守自己參與制訂的“班級(jí)十大公約”。

三、管理評(píng)價(jià)，事事要量化

“班級(jí)十大公約”推出后，值周小組感受到了同學(xué)們更進(jìn)一步的變化，但細(xì)心的同學(xué)們又提出：假如能根據(jù)“班級(jí)十大公約”制作“小組組員日常行為規(guī)范量化積分榜”，每天進(jìn)行量化評(píng)分，一周一小結(jié)，一月一表彰，同學(xué)們一定更能遵守班級(jí)公約，能取得更大進(jìn)步。真沒(méi)想到，同學(xué)們能急我所急、想我所想，于是，順著同學(xué)們的建議，我在各小組中進(jìn)行了“量化積分榜”的制作比賽，從中挑選出最優(yōu)秀的積分榜，讓全班同學(xué)再次修改。很快，“六（4）班小組組員日常行為規(guī)范量化積分榜”出爐了，同學(xué)們歡喜雀躍，仿佛看到了“積分榜”對(duì)自己的監(jiān)督、促進(jìn)作用。

積分榜一出，值周小組更神氣了，每天下午放學(xué)后，評(píng)價(jià)量化積分時(shí)，他們那公正公平的樣子儼然就是一名老師;而同學(xué)們更是有了一天的期待，放學(xué)后總圍著看自己的積分情況，害怕自己的積分被值周干部評(píng)錯(cuò)了，至于那幾大“魔頭”，此時(shí)最怕了，害怕分?jǐn)?shù)過(guò)低要接受“找人監(jiān)督”“寫(xiě)反思” 等懲罰。全班風(fēng)氣更是朝著文明守紀(jì)、樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)方向發(fā)展。

巧妙“放手”，給孩子展示自己亮麗一面的平臺(tái)，假以時(shí)日，你也能化腐朽為神奇，將孩子牢牢“收緊”在心中。試問(wèn)，每個(gè)孩子都變了，班級(jí)能不變嗎？班級(jí)這艘船能不被你牢牢掌握嗎？