三大音樂教學(xué)法與中國鼓融合的創(chuàng)新實(shí)踐

李紅娣

[摘要] 音樂教學(xué)法應(yīng)當(dāng)跟課堂教學(xué)有效融合，以實(shí)現(xiàn)音樂課堂教學(xué)的改革創(chuàng)新。從學(xué)校、學(xué)生、教師、教材的特點(diǎn)出發(fā)，融入中國鼓，結(jié)合教師教學(xué)實(shí)踐，從理論和實(shí)踐角度呈現(xiàn)三大音樂教學(xué)法與中國鼓融合的創(chuàng)新教學(xué)探索。

[關(guān)鍵詞] 三大音樂教學(xué)法;中國鼓;融合

三大音樂教學(xué)法是指奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法。這三種方法是頗具生命力的、被世界音樂教育所接受的教學(xué)方法，有助于啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的方式感受并表達(dá)對(duì)音樂的理解。基于此，筆者在教學(xué)中大膽嘗試，“洋”為“中”用，把三大音樂教學(xué)法與我校中國鼓特色教學(xué)課題進(jìn)行巧妙的運(yùn)用，使三大音樂教學(xué)法與中國鼓特色教學(xué)有效融合，成為本土化應(yīng)用的一個(gè)課例。以人音版三年級(jí)下冊第六課《牧童之歌》這一課為例，筆者呈現(xiàn)這一教學(xué)方法的創(chuàng)新實(shí)踐。

一、幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)的能力

三大音樂教學(xué)法與我國新課標(biāo)的精神是高度吻合的。不管是從學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)還是從課程改革的需要出發(fā)，都有必要借鑒優(yōu)秀的教學(xué)理念去提升音樂課堂教學(xué)水平，推動(dòng)學(xué)校音樂教育事業(yè)的發(fā)展。為此，教師利用三大音樂教學(xué)法與教材、課標(biāo)的高度吻合，在課堂教學(xué)中，把三大音樂教學(xué)法與中國鼓特色教學(xué)巧妙融合起來，幫助學(xué)生突破教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)效果顯著。而且，三大音樂教學(xué)法與中國鼓特色教學(xué)的有效融合也是本課教學(xué)的創(chuàng)新之處。例如，奧爾夫教學(xué)法的很多教學(xué)活動(dòng)都需要用奧爾夫樂器，根據(jù)我校學(xué)生的特點(diǎn)，教師使用了學(xué)生熟悉的、容易接受的民族打擊樂器中國鼓來代替奧爾夫樂器為歌曲伴奏。

《牧童之歌》包括二首演唱曲目《剪羊毛》《小小羊兒要回家》和二首聆聽作品《小放牛》《孤獨(dú)的牧羊人》。《剪羊毛》這一課的教學(xué)難點(diǎn)是附點(diǎn)八分節(jié)奏。教學(xué)時(shí)，首先采用奧爾夫教學(xué)法所強(qiáng)調(diào)的選擇最符合兒童天性的兒歌說白、童謠等語言教學(xué)素材進(jìn)行節(jié)奏朗讀，讓學(xué)生模仿教師讀拍二組不同的節(jié)奏型跟教師問好，通過對(duì)比的方法，認(rèn)識(shí)了附點(diǎn)八分音符。接著，通過學(xué)生拍讀有趣的兒歌和教師按節(jié)奏用中國鼓給學(xué)生拍讀兒歌伴奏，讓學(xué)生在念白中進(jìn)一步感受、理解附點(diǎn)八分音符的節(jié)奏。于是，學(xué)生很快就感受、理解、認(rèn)識(shí)了附點(diǎn)八分音符，掌握了難點(diǎn)。這種新穎有趣的教學(xué)形式令人眼前一亮，讓原本單調(diào)的兒歌、童謠活躍起來，課堂變得生機(jī)勃勃。

二、訓(xùn)練學(xué)生穩(wěn)定的拍子和精準(zhǔn)的節(jié)奏

節(jié)奏教學(xué)是音樂教學(xué)的第一教學(xué)。面對(duì)單一枯燥的節(jié)奏教學(xué)，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更快、更容易記住節(jié)奏并能準(zhǔn)確運(yùn)用在歌曲中呢？對(duì)此，教師借助三大音樂教學(xué)法和中國鼓特色教學(xué)的融合，幫助學(xué)生穩(wěn)定拍子和節(jié)奏。

在教學(xué)《小小羊兒要回家》時(shí)，教師采用柯達(dá)伊節(jié)奏讀法和奧爾夫樂器伴奏法來培養(yǎng)學(xué)生的樂感。而在復(fù)習(xí)四分音符、八分音符、二分音符時(shí)，則讓學(xué)生做“音符找家”的游戲：首先讓學(xué)生用柯達(dá)伊節(jié)奏讀法熟讀音符的節(jié)奏，教師用中國鼓敲打相同的節(jié)奏給學(xué)生伴奏，接著由口讀變成用雙手食指模仿中國鼓的鼓棒，跟隨教師邊做敲中國鼓的動(dòng)作邊讀節(jié)奏。最后，請學(xué)生上臺(tái)給音符找家，把寫在小羊兒卡片身上的音符找到相對(duì)應(yīng)的四分音符、八分音符、二分音符的家。在這樣快樂的游戲和充滿節(jié)奏感的鼓聲中，單一枯燥的節(jié)奏教學(xué)頓時(shí)生動(dòng)、活躍起來了。

三、提高學(xué)生表現(xiàn)歌曲的技巧

在平時(shí)的音樂教學(xué)中，一些教師直接把三大音樂教學(xué)法綜合起來運(yùn)用，使得音樂課不僅僅是唱歌，還與樂器、律動(dòng)、表演、語言等結(jié)合起來。因此，在本課表現(xiàn)歌曲的最后環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用唱歌、律動(dòng)、表演以及樂器伴奏等教學(xué)形式，利用奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的本土化的教育思想，用中國鼓代替奧爾夫打擊樂器為歌曲伴奏，讓奧爾夫打擊樂器本土化;同時(shí)，結(jié)合達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的律動(dòng)體驗(yàn)和柯達(dá)伊教學(xué)法的愉快歌唱，運(yùn)用唱歌、律動(dòng)、表演以及樂器伴奏等綜合藝術(shù)手段來表現(xiàn)歌曲。

在《孤獨(dú)的牧羊人》教學(xué)中，教師要求學(xué)生按歌詞的黑色紅色兩部分分配角色：中國鼓演奏黑色部分即每句的前半句，響板演奏襯詞部分，紅色部分即副歌部分用鈴鼓搖鈴擔(dān)任，間奏則用雙響筒擔(dān)任。各類樂器各司其職，一拍也不落下，學(xué)生樂在其中，盡情享受，極大地提高了學(xué)生表現(xiàn)音樂的能力。就這樣，將中國鼓與三大音樂教學(xué)法巧妙地融合起來，讓學(xué)生盡情地感受音樂、體驗(yàn)音樂，促使學(xué)生了解本民族打擊樂器中國鼓的演奏方法。另外，用中國鼓代替奧爾夫打擊樂器為歌曲伴奏，也讓奧爾夫打擊樂器本土化，符合奧爾夫自身不斷創(chuàng)新和發(fā)展的需要，為它的充實(shí)和完善做了中國式的貢獻(xiàn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生表演角色的能力

達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法立足于“聽”音樂，讓學(xué)生把身體當(dāng)作移動(dòng)的樂器，把所聽的音樂再現(xiàn)出來，用動(dòng)作來表達(dá)。而奧爾夫教學(xué)法則采用課程中的民族樂曲，延伸出樂器合奏、身體樂器練習(xí)、戲劇角色扮演等，同時(shí)奧爾夫教學(xué)法還強(qiáng)調(diào)本土化，其教育思想能與當(dāng)?shù)匚幕z產(chǎn)完美結(jié)合，這也是奧爾夫教學(xué)法能迅速傳遍世界的重要原因之一。在進(jìn)行奧爾夫教學(xué)的同時(shí)使兒童繼承本民族的文化遺產(chǎn)，這一設(shè)想具有美好的前景。為此，在給樂曲《小放?！钒樽鄷r(shí)，教師用中國鼓代替奧爾夫打擊樂器，突出《小放?！纷鳛槲覈耖g歌舞劇的特征，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國民歌的喜愛之情。這與奧爾夫本土化的教學(xué)理念也是吻合的?；谶@兩種教學(xué)理念，教師設(shè)計(jì)《小放?！返木唧w教法。

《小放?！芬阅镣痛骞孟嗷?duì)答的方式，逗趣玩樂，描寫村姑向牧童問路，牧童故意考她時(shí)的風(fēng)趣情景。在聆聽樂曲時(shí)，學(xué)生都能判斷出牧童與村姑的音色：牧童的音色高亢明亮，而村姑的音色則低沉沙啞。根據(jù)牧童與村姑的不同音色，教師要求學(xué)生嘗試敲中國鼓的不同位置來給牧童與村姑伴奏。比如，有的學(xué)生提出敲中國鼓的鼓邊聲音比較高，給牧童伴奏;敲中國鼓的鼓心聲音比較低，給村姑伴奏。在進(jìn)行角色表演時(shí)，教師把學(xué)生分成兩組，一組是男生模仿牧童、一組是女生模仿村姑，然后請一位學(xué)生上臺(tái)敲中國鼓的鼓邊和鼓心，分別給兩組的牧童和村姑伴奏。表演時(shí)，男生俏皮、得意、故意刁難村姑的夸張表演和女生扭捏、著急的表演動(dòng)作，造成了非常自然的風(fēng)趣幽默效果，令人忍俊不禁，是這節(jié)課的最大亮點(diǎn)。

在此，教師借助中國鼓的音色和角色表演，創(chuàng)設(shè)了活潑詼諧的氣氛，用有趣的形式去激發(fā)學(xué)生角色表演的能力，塑造出不同角色的人物性格，避免了單調(diào)乏味的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維。

綜上所述，本文的創(chuàng)新之處就是把三大音樂教學(xué)法和中國鼓特色教學(xué)巧妙融合，在三大音樂教學(xué)法中融入中國的元素——中國鼓。而這也成為我校特有的本土化教學(xué)?？梢?，三大音樂教學(xué)法與中國鼓特色教學(xué)融合的教學(xué)實(shí)踐有著很大的特色和創(chuàng)新，它使我們的音樂教學(xué)充滿了無限的活力。