新時(shí)代背景下高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)策略

吳天舒，李 妍

（營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧營(yíng)口 115000）

隨著國(guó)內(nèi)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)一體化的快速發(fā)展，以及高科技信息技術(shù)不斷創(chuàng)新，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作領(lǐng)域向管理會(huì)計(jì)應(yīng)用轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的需求。同時(shí)，會(huì)計(jì)理論體系、賬務(wù)處理方法更加合規(guī)便捷和完善，要求高校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式不斷與時(shí)俱進(jìn)。面對(duì)日新月異新環(huán)境、新科技、新技能和新形勢(shì)下的應(yīng)用信息技術(shù)市場(chǎng)需求，各產(chǎn)業(yè)正由勞動(dòng)密集型向知識(shí)密集型、科技應(yīng)用密集型轉(zhuǎn)換。高職院校要提高學(xué)生對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作和分析解決問題的專業(yè)知識(shí)體系把控能力，筆者認(rèn)為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)從如下幾方面加強(qiáng)研究和采取應(yīng)對(duì)措施[1]。

一、人才培養(yǎng)方案制定過程

《遼寧省職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出，要深化職業(yè)教育教學(xué)改革，促進(jìn)企業(yè)進(jìn)校園，校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)的需求，優(yōu)化課程體系和教材，及時(shí)將新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)和管理中應(yīng)用，形成“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”新形態(tài)。深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式改革，支持職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，取得職業(yè)資格證書，提升其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力[2]。

我院（營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院）會(huì)計(jì)專業(yè)為學(xué)校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，為遼寧省特色高水平專業(yè)群核心專業(yè)之一，但產(chǎn)教融合、校企合作基礎(chǔ)薄弱，實(shí)踐實(shí)訓(xùn)建設(shè)環(huán)節(jié)與教育部最新發(fā)布的《高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》還有一定差距，且與當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展無法銜接。因此，為促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，對(duì)接國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)同產(chǎn)教融合，亟需制定符合時(shí)代發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型下的高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院商貿(mào)信息分院依據(jù)《營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于制（修）訂會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》和《高等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（征求意見稿）》，積極對(duì)接國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高辦學(xué)水平和培養(yǎng)質(zhì)量，以“三位一體”的思路，完成了本次會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。首先，院領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究確定商貿(mào)信息分院各專業(yè)人才培養(yǎng)方案總體綱要；其次，教研室領(lǐng)受任務(wù)后，根據(jù)學(xué)院、分院指導(dǎo)意見，研判國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展方向和最新會(huì)計(jì)領(lǐng)域技術(shù)趨勢(shì)如何適應(yīng)中小企業(yè)發(fā)展需求，制定詳細(xì)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科課程選取標(biāo)準(zhǔn)；最后，與會(huì)計(jì)專業(yè)各骨干任課教師溝通交流，吸取相關(guān)意見，制定出詳細(xì)而周全的人才培養(yǎng)方案。

二、培養(yǎng)定位

2020年的《遼寧省政府工作報(bào)告》指出：大力發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)，確?！叭晷袆?dòng)計(jì)劃”“一帶五基地”“五大發(fā)展戰(zhàn)略”對(duì)新型、高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的需要；深化產(chǎn)教融合，進(jìn)一步增強(qiáng)教育服務(wù)振興發(fā)展的能力，服務(wù)遼寧戰(zhàn)略發(fā)展。因此，我院會(huì)計(jì)專業(yè)確定的目標(biāo)是，充分銜接數(shù)字產(chǎn)業(yè)發(fā)展，打造專業(yè)特色，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)遼寧全面振興，建成小康社會(huì)，提供人才保障支持。

以“專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)所需新型人才”為總體建設(shè)思路，全方位融合高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)課程體系與數(shù)智財(cái)務(wù)人才對(duì)應(yīng)新興崗位群技能標(biāo)準(zhǔn)，使專業(yè)建設(shè)銜接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，課程建設(shè)對(duì)接崗位標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)實(shí)訓(xùn)對(duì)接企業(yè)生產(chǎn)過程。通過產(chǎn)教融合，專業(yè)共建，校企雙主體協(xié)同育人機(jī)制，專業(yè)對(duì)標(biāo)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)企業(yè)最新的實(shí)訓(xùn)課程，打造先進(jìn)的人才培養(yǎng)體系，同時(shí)培養(yǎng)、鍛煉教師隊(duì)伍，提升專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵。

按照國(guó)家關(guān)于技術(shù)技能人才培養(yǎng)總體要求，堅(jiān)持面向適應(yīng)社會(huì)需求、服務(wù)對(duì)接發(fā)展、立德樹人和滿足學(xué)生就業(yè)的根本辦學(xué)宗旨，探索理論與技能培養(yǎng)并濟(jì)的高職教育新機(jī)制；深化產(chǎn)教融合、校企合作，完善高職教育教學(xué)新模式，規(guī)范會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)全過程；將培育復(fù)合應(yīng)用型技術(shù)技能人才作為學(xué)院的辦學(xué)目標(biāo)，并在學(xué)院“雙證融通”人才培養(yǎng)模式總體要求框架下，全面實(shí)施會(huì)計(jì)專業(yè)高效課堂的教學(xué)模式；推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，強(qiáng)化專業(yè)特色建設(shè)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生在校期間必須完成規(guī)定課程學(xué)習(xí)且成績(jī)合格，修滿規(guī)定學(xué)分，方可取得畢業(yè)證書[3]。

三、課程架構(gòu)及教學(xué)實(shí)施

（一）課程架構(gòu)

本著“培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才，加強(qiáng)職業(yè)實(shí)踐為主線”的設(shè)計(jì)理念，課程體系分為公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)（技能）課程。公共基礎(chǔ)課程包括公共必修課程、公共選修課程；專業(yè)（技能）課程包括專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課（含書證融通課程）、專業(yè)選修課（拓展課）、專業(yè)實(shí)踐課程。

專業(yè)（技能）課程設(shè)置是高職院校深入貫徹國(guó)家、省、市及高職院校發(fā)展理念，適應(yīng)高職“示范?！卑l(fā)展規(guī)劃，落實(shí)辦好新時(shí)代職業(yè)教育的重要抓手。我院會(huì)計(jì)專業(yè)人才優(yōu)化培養(yǎng)方案，分階段推進(jìn)、完善“雙高計(jì)劃”機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量發(fā)展。專業(yè)核心技術(shù)課程是人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)課程管理體系中的重要組成部分，要將職業(yè)證書內(nèi)容融合在專業(yè)核心課程中。本專業(yè)核心課程理論授課和實(shí)訓(xùn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合[4]，課時(shí)搭配合理充分，既提升了學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)的積極性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的樂趣，拓展了學(xué)生取得職業(yè)證書的路徑。在教學(xué)實(shí)施過程中，注重與職業(yè)資格證相關(guān)專業(yè)科目的銜接，保證學(xué)生職業(yè)資格證取得率。學(xué)生獲取會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格及相關(guān)職業(yè)資格證，促進(jìn)了高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)進(jìn)取心和學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于學(xué)院來說，提高了職業(yè)教育教學(xué)辦學(xué)質(zhì)量和水平；對(duì)于學(xué)生來說，拓展了自身會(huì)計(jì)職業(yè)技能水平，滿足高質(zhì)量就業(yè)[5]。

1.專業(yè)基礎(chǔ)課程

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，主要是我院專業(yè)群建設(shè)共享課程，包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)及實(shí)訓(xùn)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、管理學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法、金融學(xué)基礎(chǔ)等課程。

2.專業(yè)核心課程（含書證融通課程）

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)面向的崗位，將初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書等證書內(nèi)容融入專業(yè)核心課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力和職業(yè)崗位適應(yīng)能力，逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。開設(shè)專業(yè)核心課程，包括初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書兩門課程（初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)）、智能財(cái)稅三門課程（初級(jí)代理服務(wù)、初級(jí)外包服務(wù)、初級(jí)企業(yè)管家）、會(huì)計(jì)實(shí)操能力兩門課程（財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位技能、管理會(huì)計(jì)崗位技能）。為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展專業(yè)知識(shí)積累及取得中級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書做好鋪墊，開設(shè)成本核算與管理、企業(yè)財(cái)務(wù)管理、企業(yè)財(cái)務(wù)分析、管理會(huì)計(jì)、企業(yè)內(nèi)部控制等核心課程。

3.專業(yè)選修課（拓展課）

以職業(yè)活動(dòng)、職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、崗位經(jīng)歷、網(wǎng)絡(luò)課堂等多樣性教學(xué)模式，探索職業(yè)體驗(yàn)教育，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維、行為和學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知。設(shè)置專業(yè)實(shí)操方向課程，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。開設(shè)專業(yè)選修課（拓展課）課程9門，包括VBSE財(cái)務(wù)崗位實(shí)踐、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)、VBSE跨專業(yè)綜合實(shí)踐、DBE財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心實(shí)踐、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、電商運(yùn)營(yíng)與推廣和電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析等課程，供學(xué)生選修。

4.專業(yè)實(shí)踐課程

設(shè)置跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、綜合性項(xiàng)目實(shí)踐課程。跟崗、頂崗實(shí)習(xí)旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化熏陶、員工素質(zhì)培養(yǎng)和工作經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)與交流等。綜合項(xiàng)目實(shí)踐課程是對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用，以VBSE財(cái)務(wù)崗位實(shí)踐，或者DBE財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心實(shí)踐完成畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)任務(wù)。

總之，商貿(mào)信息分院課程架構(gòu)及教學(xué)實(shí)施向新職教發(fā)展理念看齊，向目標(biāo)崗位看齊，向職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接看齊，適度減少理論講授課程學(xué)分和課時(shí)，增加實(shí)操實(shí)訓(xùn)、跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)課時(shí)。與時(shí)俱進(jìn)，緊跟新技術(shù)知識(shí)領(lǐng)域與社會(huì)發(fā)展大趨勢(shì)，統(tǒng)籌推進(jìn)，迎接新知識(shí)、新技術(shù)、新課程，跟進(jìn)職業(yè)教育核心專業(yè)課程體系的建設(shè)新要求。

（二）教學(xué)實(shí)施

課程學(xué)時(shí)分配比例見表1。

表1 課程學(xué)時(shí)分配比例表

各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配見表2。

表2 各教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配表 單位/周

四、推進(jìn)書證融通

為深入落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》 《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》，更好地探索建立有關(guān)職業(yè)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，開展了職業(yè)技能等級(jí)證書試點(diǎn)工作。我們對(duì)學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書的學(xué)習(xí)成果嘗試認(rèn)定、積累與轉(zhuǎn)換進(jìn)行登記和存儲(chǔ)，計(jì)入個(gè)人終身學(xué)習(xí)記錄。1+X證書制度是國(guó)家層面的全新職業(yè)技能等級(jí)制度設(shè)計(jì)，依托于職業(yè)教育，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。學(xué)歷證書是完成國(guó)民教育系列一定教育階段學(xué)習(xí)任務(wù)[6]，是專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；“X”證書（職業(yè)技能等級(jí)證書）通過具有國(guó)家法定專業(yè)機(jī)構(gòu)認(rèn)定的第三方獨(dú)立評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)對(duì)畢業(yè)生的實(shí)際技術(shù)技能水平進(jìn)行測(cè)評(píng)確認(rèn)，衡量考核學(xué)生的職業(yè)技能實(shí)操能力。同時(shí)，“X”證書也是企業(yè)接受畢業(yè)生就業(yè)的重要條件之一。鼓勵(lì)高職院校積極參與實(shí)施1+X證書制度試點(diǎn)，促進(jìn)職業(yè)教育書證融通，同步適應(yīng)信息化時(shí)代的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式[7]。

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)面向的崗位，積極參與實(shí)施1+X證書制度試點(diǎn)，將初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書等融入專業(yè)核心課程，推行“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度，將其相關(guān)知識(shí)和技能內(nèi)容按教學(xué)要求融入專業(yè)課程教學(xué)中，逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程建設(shè)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。鼓勵(lì)學(xué)生積極取得多類跨專業(yè)職業(yè)技能等級(jí)證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能。學(xué)生取得的職業(yè)資格證書或者行業(yè)企業(yè)認(rèn)可度高的職業(yè)技能等級(jí)證書視同學(xué)歷教育相應(yīng)學(xué)分。

五、推行學(xué)習(xí)通在課程教學(xué)中應(yīng)用

數(shù)字時(shí)代信息技術(shù)的發(fā)展為職業(yè)教育立體化、多渠道開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)提供手段上的保障。完善的多媒體功能和多方位的交互功能有助于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，有利于課堂教學(xué)改革。利用各類教學(xué)平臺(tái)和APP已經(jīng)成為在線課程建設(shè)、推進(jìn)智慧教學(xué)工作的重要手段。我院教師教學(xué)發(fā)展中心持續(xù)推進(jìn)搭建信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合，為精心打造智慧課堂提供培訓(xùn)服務(wù)與支持[8]。

在課程建設(shè)方面，充分利用超星學(xué)習(xí)通。比如專業(yè)核心課程布局：初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書全國(guó)統(tǒng)考時(shí)間每年五月份，相關(guān)課程教學(xué)安排第二學(xué)期；智能財(cái)稅1+X證書全國(guó)統(tǒng)考時(shí)間每年至少兩次，相關(guān)課程教學(xué)安排第三學(xué)期，課堂面授同步為學(xué)生提供學(xué)習(xí)通課程線上資源；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在保留傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)組織管理、課程管理和教學(xué)資源庫進(jìn)行整合，對(duì)教學(xué)布置、學(xué)習(xí)資源分享、教學(xué)評(píng)價(jià)等過程考核進(jìn)行全方位支撐，并最終形成比較完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境[9]。因不受學(xué)習(xí)地點(diǎn)、時(shí)間約束，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生自主性學(xué)習(xí)提供了極大的便利條件。學(xué)生可根據(jù)自己的時(shí)間安排和選定專題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。另外，教師可以通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)布置相關(guān)教學(xué)任務(wù)，根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)習(xí)過程存在的問題以及線上答疑，合理調(diào)節(jié)教學(xué)過程和布局，給學(xué)生創(chuàng)造最優(yōu)學(xué)習(xí)條件。教師積極更新線上資源信息和內(nèi)容，保證學(xué)生的職業(yè)資格證通過率。

六、搭建產(chǎn)教融合訂單班培養(yǎng)模式

目前高職院校為適應(yīng)國(guó)家發(fā)展建設(shè)制造大國(guó)戰(zhàn)略方針，積極推進(jìn)倡導(dǎo)校企合作、產(chǎn)教融合，引導(dǎo)企業(yè)進(jìn)校園。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心不僅是學(xué)生理論素養(yǎng)培養(yǎng)的場(chǎng)所，更是模擬企業(yè)實(shí)踐工作環(huán)境、真賬實(shí)做的“工作場(chǎng)所”[10]，在會(huì)計(jì)專業(yè)大三學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)中發(fā)揮積極效用。面向社會(huì)需求，滿足中小企業(yè)的智慧管理會(huì)計(jì)發(fā)展，推進(jìn)了會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)崗位“訂單班”培養(yǎng)模式。“訂單班”強(qiáng)化技能操作讓學(xué)生學(xué)以致用，適應(yīng)就業(yè)工作崗位需求，進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，提升學(xué)生就業(yè)渠道，對(duì)學(xué)校和用人單位來說實(shí)現(xiàn)“雙贏”目標(biāo)[11]。

商貿(mào)信息分院為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《遼寧省職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》等文件精神和要求，滿足互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展趨勢(shì)下的企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)高端應(yīng)用型“云財(cái)務(wù)”人才的迫切需求，服務(wù)遼寧地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、發(fā)展與振興，通過校企合作協(xié)同育人的形式促進(jìn)產(chǎn)教深度融合。校企共同探索會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域人才的培養(yǎng)路徑和方法，如與新道科技股份有限公司聯(lián)合培養(yǎng)財(cái)務(wù)數(shù)智化人才“訂單班”。在產(chǎn)教融合、協(xié)同育人、專業(yè)共建框架下，合作內(nèi)容包括人才培養(yǎng)規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、課程建設(shè)規(guī)劃、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地拓展、數(shù)字化教學(xué)資源庫使用、教學(xué)實(shí)施及活動(dòng)、實(shí)習(xí)和就業(yè)推薦等項(xiàng)目。建立校企合作協(xié)同育人的人才培養(yǎng)新機(jī)制，共同制定人才培養(yǎng)方案，對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，培養(yǎng)能夠熟練掌握基于云財(cái)務(wù)技術(shù)，具有財(cái)務(wù)核算、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析等服務(wù)能力的財(cái)務(wù)數(shù)智化人才[12]。