母親的情景特異性歸因與兒童問題行為：兒童消極情緒的調(diào)節(jié)作用 *

李喜樂 孫安琪 高平圓 晏 妮

(西南大學(xué)心理學(xué)部，重慶 400715)

1 問題提出

父母對兒童問題行為的歸因是指對兒童行為的因果解釋（Wagner, Gueron-Sela, Bedford, &Propper, 2018）。研究表明，母親對兒童的外顯和內(nèi)隱問題行為的歸因方式存在差異（Cheah &Rubin, 2004）；且基于面子效應(yīng)（Hwang, 1997），這種差異可能會受到兒童問題行為發(fā)生情景的影響。本研究基于歸因理論（Weiner, 1985）和差別易感性理論（Belsky, 1997），探索母親對不同情景下兒童問題行為的歸因方式，以及這種歸因方式如何與兒童的氣質(zhì)特征共同影響兒童問題行為。

1.1 父母對不同問題行為的歸因方式

以往的研究根據(jù)歸因的關(guān)注點(diǎn)將父母歸因劃分為：（1）以兒童為關(guān)注點(diǎn)的屬性歸因（如穩(wěn)定性、整體性等）和權(quán)力性歸因（如兒童可控性、故意性等）；（2）以父母為關(guān)注點(diǎn)的歸因（如母親的可控性等）（Alonso & Little, 2019；Jacobs,Woolfson, & Hunter, 2016）。與西方文化一致，外顯問題行為（如，攻擊他人等）在中國也被看作適應(yīng)不良的表現(xiàn)（Putnam, Casalin, Huitron,Majdandi, & Linhares, 2018）。采用假設(shè)情景法的研究表明，母親主要把兒童的外顯問題歸因為暫時的、情景性的（雙赫, 谷傳華, 陳會昌, 林思南, 包曉波, 2004； Cheah & Rubin, 2004）。而就兒童內(nèi)隱問題（如，社會退縮）來說，母親會更容易認(rèn)為兒童的內(nèi)隱問題是整體的、穩(wěn)定的、非故意的（Cheah & Park, 2006）。但中國社會對內(nèi)隱問題的認(rèn)識已經(jīng)發(fā)生了變化：在傳統(tǒng)文化中，社會退縮被當(dāng)做謙虛的行為而受到稱贊；但如今，中國母親開始把兒童的內(nèi)隱問題與社會適應(yīng)不良聯(lián)系起來（Chen, 2019； Chen & French, 2008）。因此，中國母親對內(nèi)隱問題的歸因還無法得出確切的結(jié)論，確認(rèn)中國母親對兒童行為的歸因模式是有必要的。

1.2 母親歸因方式的情景特異性

以往研究發(fā)現(xiàn)，影響母親歸因的因素有很多（如父母特質(zhì)、兒童特質(zhì)等）（Berliner, Moskowitz,Braconnier, & Chaplin, 2020； Bolton et al., 2003），但很少有研究涉及場景地點(diǎn)的探索。本研究關(guān)注最常見的兩個情景，家庭和幼兒園。首先，從以兒童為關(guān)注點(diǎn)的歸因來看，根據(jù)面子效應(yīng)和集體主義價值觀中的互倚式自尊（Hwang, 1997； Qi, 2011），父母期望通過兒童的表現(xiàn)來維持良好形象。而幼兒園作為公共場合，其行為規(guī)范要比家庭更嚴(yán)格，同時兒童的行為也會受到來自教師、同伴及其他父母的評價（Gross, Shaw, & Moilanen, 2008）。所以父母會更期望兒童在學(xué)校里不出現(xiàn)問題行為。一旦出現(xiàn)，父母可能會產(chǎn)生更多的消極情緒，對兒童的行為產(chǎn)生消極解釋的趨勢也會增加（Beckerman, van Berkel, Mesman, Huffmeijer, &Alink, 2020）。因此，父母會更傾向于認(rèn)為兒童在幼兒園的問題行為是故意的，并做出特質(zhì)性和穩(wěn)定性的歸因，從而降低自己的愧疚感（Jacobs et al.,2016），緩解消極情緒。其次，從父母的可控性來說，其被認(rèn)為與社會學(xué)習(xí)理論中的自我效能感類似（Sawrikar & Dadds, 2018）。比起家庭，兒童在幼兒園這種復(fù)雜的環(huán)境中發(fā)生問題行為的原因會更不明確，而且，隨著同伴社會化的進(jìn)程中老師和同伴對兒童影響的增加，以及父母對兒童權(quán)威性的減少（Snyder, Cramer, Afrank, & Patterson,2005），當(dāng)兒童問題行為發(fā)生在學(xué)校時，父母可能會產(chǎn)生更多的不可控歸因。但是情景如何影響母親對兒童不同類型問題行為的歸因尚不明確，這也是本研究的目的之一。

1.3 母親的歸因方式和兒童消極情緒對兒童問題行為的影響

研究表明，母親傾向于對兒童的問題行為進(jìn)行消極歸因（如內(nèi)部的、故意的等），而這些消極歸因會引發(fā)母親的消極情緒以及嚴(yán)厲的教養(yǎng)行為，從而導(dǎo)致兒童問題行為的進(jìn)一步發(fā)展（Sawrikar, Hawes, Moul, & Dadds, 2020）。首先，來自縱向研究的證據(jù)表明，母親的消極歸因會導(dǎo)致其采用更苛刻的教養(yǎng)行為，而這又促進(jìn)了兒童內(nèi)隱和外顯問題行為的惡化（Park, Johnston,Colalillo, & Williamson, 2018； Wagner et al., 2018）。其次，當(dāng)父母對不良行為的消極歸因減少時，會相應(yīng)減少其對兒童不良行為的消極情緒和嚴(yán)苛的教養(yǎng)行為，從而改善兒童的不良行為（Sawrikar et al.,2020）。此外，研究表明母親的歸因方式與兒童在家庭中問題行為的關(guān)系更加密切（Snyder et al.,2005），這說明了問題行為出現(xiàn)的情景性差異的重要性。因此，本研究將關(guān)注母親在不同情景下的歸因方式對兒童問題行為的預(yù)測。

根據(jù)差別易感性理論（Belsky, 1997），存在一部分“高敏感性”兒童既容易在惡劣環(huán)境下變得不堪一擊，也更容易受益于積極環(huán)境（Pluess &Belsky, 2010）。兒童的消極情緒作為差別易感性標(biāo)志物之一，已被證明可以協(xié)同環(huán)境來對兒童的發(fā)展產(chǎn)生影響（Pluess et al., 2018）。兒童消極情緒的調(diào)節(jié)途徑有兩種：一、高消極情緒兒童的消極情緒反應(yīng)代表他們擁有更敏感的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，這也使得他們對廣泛的消極和積極事件更敏感（Pluess & Belsky, 2010）。因此，比起低消極情緒兒童，高消極情緒兒童會對母親歸因方式所導(dǎo)致的積極或消極教養(yǎng)行為更加敏感。二、高消極情緒兒童的內(nèi)部調(diào)節(jié)能力較差，所以他們適應(yīng)環(huán)境需要更多地依靠外部資源（高鑫, 丁碧蕾, 馮姝慧,邢淑芬, 2018）。而母親消極的歸因方式所引起的嚴(yán)苛的教養(yǎng)行為和親子關(guān)系中的消極情緒（Sawrikar et al., 2020； Wagner et al., 2018），會使得高消極情緒兒童相比低消極情緒兒童更容易出現(xiàn)問題行為（Pluess & Belsky, 2010）。因此，本研究將探索兒童的消極情緒是否可以充當(dāng)調(diào)節(jié)變量。

綜上，本研究探討以下三個問題：（1）兒童問題行為發(fā)生的情景對母親歸因方式的影響；（2）特定情景的母親歸因?qū)和瘑栴}行為發(fā)展的影響；（3）兒童消極情緒的調(diào)節(jié)作用。

2 研究方法

2.1 被試

在第一階段共67 對3～6 歲健康兒童及其母親參與本次研究（母親年齡34.51±3.07 歲，兒童年齡57.01±9.60 月，62% 的家庭月收入超過10000 元，79%的母親學(xué)歷為本科及以上），其中男孩41 名，女孩26 名，70%的兒童是獨(dú)生子女。6 個月后開始第二階段的追蹤測驗，有4 對母親與兒童未能參與后續(xù)研究。最終獲得有效數(shù)據(jù)63 份。

2.2 研究工具

2.2.1 兒童問題行為問卷

采用Achenbach（1992）編制的問題行為問卷（Child Behavior Checklist, CBCL），并由母親報告兒童的問題行為水平。第一階段存在兩個年齡階段的被試，采用CBCL/2-3 和CBCL/4-18 進(jìn)行測量。在第二階段，被試都到達(dá)4 歲，只采用CBCL/4-18。兩個版本的量表都是3 點(diǎn)計分（0 為“從不”, 2 為“總是”）。CBCL/2-3 用來測量4 歲以下兒童的外顯問題行為（40 個項目，Cronbach’s α系數(shù)為0.9 0）和內(nèi)隱問題行為（3 8 個項目，Cronbach’s α 系數(shù)為0.89）。CBCL/4-18 被用來測量4 歲及以上兒童的外顯問題行為（33 個項目，第一階段的Cronbach’s α 系數(shù)為0.90；第二階段的Cronbach’s α 系數(shù)為0.87）和內(nèi)隱問題行為（31 個項目，第一階段的Cronbach’s α 系數(shù)為0.82；第二階段的Cronbach’s α 系數(shù)為0.88）。

2.2.2 兒童氣質(zhì)問卷

采用兒童行為問卷（Children’s Behavior Questionnaire, CBQ）中的消極情緒分量表（Putnam,Gartstein, & Rothbart, 2006）。問卷采用7 點(diǎn)計分，從1（“完全不符合你的孩子”）到7（“完全符合你的孩子”），共12 個題目。該量表具有良好的信度，Cronbach’s α 系數(shù)為0.73。

2.2.3 母親對兒童問題行為的歸因評定

在第一階段，母親通過觀看4 種類型的故事情景（共16 張圖片）對7 種不同的歸因方式（整體性歸因、穩(wěn)定性歸因、傷害性感知、父母不可控性歸因、特質(zhì)性歸因、兒童可控性歸因和目的性歸因）進(jìn)行5 點(diǎn)評分，從1（“極不可能”）到5（“極可能”）。這些故事代表了兒童在家庭和學(xué)校情景中的內(nèi)隱和外顯問題行為。反映故事情景的圖片均選自網(wǎng)絡(luò)，故事情景的選擇參考Mills和Rubin（1990）的設(shè)計并對其進(jìn)行中國化處理。故事以圖片形式呈現(xiàn)在E-prime 中（見圖1），其呈現(xiàn)順序進(jìn)行了平衡。故事中孩子的性別與該母親實(shí)際生活中孩子的性別一致。母親被要求把故事中的人物想象為自己的孩子，然后報告自己的情緒反應(yīng)、認(rèn)知評價和可能的行為反應(yīng)。

圖 1 母親反應(yīng)評定流程圖

為精煉結(jié)果，對母親的歸因方式采用降維處理。根據(jù)Kaiser-Meyer-Olkin 系數(shù)為0.652，以及巴特利特球形檢驗達(dá)到統(tǒng)計學(xué)意義（p＜0.001），本研究認(rèn)為其適合進(jìn)行探索性因子分析。采用最大方差和正交旋轉(zhuǎn)法得到三個主因子，共解釋75.64%的總方差：（1）穩(wěn)定性歸因（整體性歸因載荷為0.93，穩(wěn)定性歸因載荷為0.91，傷害性感知載荷為0.72）；（2）不可控歸因（父母不可控性歸因載荷為0.83，特質(zhì)性歸因載荷為0.78）；（3）敵意歸因（認(rèn)為兒童行為是故意的）（兒童可控性歸因載荷為0.5 4，目的性歸因載荷為0.90）。對每個維度進(jìn)行平均得到三個歸因的綜合評分。

2.3 程序和數(shù)據(jù)分析

第一階段時，母親填寫人口學(xué)信息、兒童問題行為問卷、兒童氣質(zhì)問卷，并用假設(shè)情景法測量母親對兒童問題行為的情緒、認(rèn)知及行為反應(yīng)，此研究只分析認(rèn)知反應(yīng)。6 個月后，母親再次報告兒童的問題行為水平。本研究采用SPSS21.0和PROCESS 進(jìn)行分析。首先，運(yùn)用重復(fù)測量方差分析來探究情景是否影響母親對不同類型問題行為的歸因方式。其次，采用回歸分析以探討母親的歸因方式如何影響兒童6 個月后的問題行為，以及兒童消極情緒的調(diào)節(jié)作用。如果存在調(diào)節(jié)作用則進(jìn)行簡單斜率分析。所有的回歸分析都加入兒童的基線問題行為水平、年齡、性別和收入作為控制變量。

3 結(jié)果

3.1 描述性統(tǒng)計及相關(guān)分析結(jié)果

相關(guān)分析表明（見表1），兒童的外顯問題行為與內(nèi)隱問題行為之間彼此顯著相關(guān)。兒童6 個月前的外顯問題行為與兒童性別、年齡、家庭收入水平、母親受教育水平呈顯著負(fù)相關(guān)；而且兒童的消極情緒與6 個月前兒童的外顯問題以及母親的敵意歸因呈顯著正相關(guān)；6 個月后的外顯問題行為與兒童性別和年齡呈顯著負(fù)相關(guān)。其他變量之間不存在顯著相關(guān)。

3.2 情景影響母親對兒童問題行為的歸因方式

為探討母親在不同情景下對不同類型問題行為的歸因是否存在顯著差異，對歸因類型（穩(wěn)定性、不可控、敵意）×問題行為（外顯、內(nèi)隱）×情景（家庭、學(xué)校）進(jìn)行三因素重復(fù)測量方差分析。結(jié)果表明存在三因素交互作用，F(xiàn)(2, 132)=6.38，p＜0.01，=0.088，所以，以母親不同的歸因方式為依據(jù)對此交互作用進(jìn)行簡單效應(yīng)分析。

表 1 研究變量的描述性統(tǒng)計與相關(guān)分析

母親對兒童的內(nèi)隱和外顯問題行為的穩(wěn)定性歸因存在邊緣性的情景差異，F(xiàn)(1, 66)=2.87，p=0.095，=0.042。在家庭情景下母親對兒童兩種行為的穩(wěn)定性歸因不存在顯著差異（t=0.44,p=0.661）。但當(dāng)兒童的行為發(fā)生在學(xué)校情景時，比起內(nèi)隱問題，母親更容易對兒童的外顯問題做出穩(wěn)定性歸因（t=2.59,p＜0.05）。

母親對兒童的內(nèi)隱和外顯問題行為的不可控歸因存在顯著的情景差異，F(xiàn)(1, 66)=15.16，p＜0.01，=0.187。在家庭情景下，比起內(nèi)隱問題，母親更容易對兒童的外顯問題作出不可控歸因（t=2.45,p＜0.05）；但在學(xué)校情景下，母親對兒童兩種行為的不可控歸因不存在顯著差異（t=-1.42,p=0.161）。

兒童問題行為的類型以及發(fā)生的情景并不會以交互作用的模式對母親的敵意歸因產(chǎn)生影響，F(xiàn)(1, 66)=0.45，p=0.505，但可以單獨(dú)影響母親的歸因，問題行為類型：F(1, 66)=89.07，p＜0.001，=0.574；情景：F(1, 66)=13.98，p＜0.01，=0.175。如圖2所示，比起內(nèi)隱問題，母親會更容易對兒童的外顯問題作出敵意歸因；而且比起家庭情景，母親更容易對兒童發(fā)生在學(xué)校里的行為作出敵意歸因。

圖 2 不同情景下母親對不同問題行為的歸因方式

3.3 母親歸因方式對兒童后續(xù)問題行為的預(yù)測分析

通過建構(gòu)4 個回歸方程來探究母親的歸因方式對兒童6 個月后問題行為的預(yù)測以及兒童消極情緒的調(diào)節(jié)作用。結(jié)果如表2 所示，母親的歸因方式以及兒童的消極情緒無法預(yù)測兒童6 個月后的外顯問題；如表3 所示，兒童的消極情緒與母親的穩(wěn)定性歸因和不可控歸因以調(diào)節(jié)作用的模式影響兒童6 個月后的內(nèi)隱問題。

表 2 母親歸因方式對兒童6 個月后的外顯問題行為的分層回歸分析（n=63）

采用簡單斜率分析進(jìn)一步考察兒童消極情緒的調(diào)節(jié)作用。結(jié)果表明，無論在家庭還是學(xué)校，兒童的消極情緒都可以調(diào)節(jié)母親的不可控歸因與兒童內(nèi)隱問題之間的關(guān)系。對高消極情緒兒童而言，母親的不可控歸因負(fù)向預(yù)測兒童的內(nèi)隱問題（家庭:B=-4.40,SE=2.01,t=-2.19,p＜0.05； 學(xué)校:B=-5.26,SE=2.15,t=-2.46,p＜0.05），而這一預(yù)測在低消極情緒兒童中不顯著（家庭:B=4.68,SE=2.47,t=1.89,p=0.064； 學(xué)校:B=2.31,SE=1.94,t=1.19,p=0.237）。同樣，兒童的消極情緒還可以調(diào)節(jié)家庭和學(xué)校情景下母親的穩(wěn)定性歸因與兒童內(nèi)隱問題之間的關(guān)系。對高消極情緒兒童而言，母親的穩(wěn)定性歸因負(fù)向預(yù)測兒童的內(nèi)隱問題（家庭:B=-4.81,SE=1.54,t=-3.13,p＜0.01； 學(xué)校:B=-5.61,SE=1.76,t=-3.26,p＜0.01），但這一預(yù)測在低消極情緒兒童中不顯著（家庭:B=-0.77,SE=1.35,t=-0.57,p=0.571； 學(xué)校:B=0.39,SE=1.11,t=0.32,p=0.747）。

表 3 母親歸因方式對兒童6 個月后的內(nèi)隱問題行為的分層回歸分析（n=63）

4 討論

4.1 母親歸因方式的情景特異性

與假設(shè)一致，母親會對兒童的外顯問題作出更多敵意歸因，尤其是當(dāng)其發(fā)生在學(xué)校情景時（Cheah & Rubin, 2004）。與假設(shè)不同的是，比起兒童的內(nèi)隱問題，母親更容易對其外顯問題作出穩(wěn)定性歸因，但只限于學(xué)校情景。這可能是因為當(dāng)兒童在學(xué)校里出現(xiàn)攻擊、破壞等外顯問題時，母親要面對來自老師和其他家長的評價（Grosset al., 2008），使得母親可能會有更多的消極情緒并引起對兒童行為的敵意歸因（Bolton et al., 2003；Sawrikar & Dadds, 2018）。為了減少自己的愧疚感并緩解消極情緒（Jacobs et al., 2016），母親會對兒童的外顯問題進(jìn)行穩(wěn)定性歸因。而兒童的社會退縮等內(nèi)隱問題通常是在面對新異刺激時產(chǎn)生的（Williams et al., 2009），兒童在學(xué)校會接觸到更多的主體和新異刺激，所以母親更傾向于認(rèn)為兒童在學(xué)校里出現(xiàn)退縮等行為是由當(dāng)時情景暫時引起的，不是故意的。

結(jié)果表明母親對外顯問題的不可控歸因要顯著高于內(nèi)隱問題，但這種差異只存在于家庭情景中。這一結(jié)果符合Patterson，DeBaryshe 和Ramsey（2017）提出的高壓理論。當(dāng)兒童的外顯問題發(fā)生在家庭情景下的時候，因其具有向外的攻擊性，母親會認(rèn)為兒童外顯問題比內(nèi)隱問題更加嚴(yán)重，所以母親會通過責(zé)備或懲罰的方式管教兒童，兒童則通過爭論、叫喊等高壓反應(yīng)來促使母親做出退讓（Patterson, 2016），這種高壓行為會在親子沖突中不斷地被重復(fù)，使得家長在應(yīng)對兒童的外顯問題行為時采取更加妥協(xié)的態(tài)度。這可能會降低家長的自我效能感，認(rèn)為兒童的外顯問題是生來就有的，無法被管教的。

4.2 母親歸因?qū)和瘑栴}行為發(fā)展的影響

本研究結(jié)果部分支持了差別易感性模型的假設(shè)，即高消極情緒兒童對環(huán)境的易感性（Aron,Aron, & Jagiellowicz, 2012），使得他們更容易從積極的環(huán)境中受益，從而減少內(nèi)隱問題行為。這可能得益于高消極情緒兒童背后敏感的神經(jīng)機(jī)制。

本研究的另一個重要發(fā)現(xiàn)是，母親的穩(wěn)定性歸因與不可控歸因?qū)和瘍?nèi)隱問題的負(fù)向預(yù)測作用，但此預(yù)測只針對高消極情緒兒童。這與之前認(rèn)為內(nèi)部性等消極歸因?qū)和瘍?nèi)隱問題存在正向預(yù)測的研究存在差異（Wagner et al., 2018）?？梢詮娜齻€方面對此差異進(jìn)行解釋：首先，對母親歸因方式的操作性定義存在差異。之前的研究大多采用綜合所有歸因維度的方式進(jìn)行分析，而且即使考慮單個維度的作用，大多數(shù)研究結(jié)果也是來自敵意歸因這一維度（Snyder et al., 2005； Wang,Deater-Deckard, & Bell, 2013）。所以母親的穩(wěn)定性歸因和不可控歸因?qū)和瘑栴}行為發(fā)展的影響還未有定論；其次，與之前研究大多針對外顯問題不同，本研究結(jié)果來自兒童的內(nèi)隱問題。以往研究表明，當(dāng)面對兒童具有攻擊性的行為時，擁有內(nèi)部歸因等消極歸因的母親才容易出現(xiàn)強(qiáng)烈的負(fù)面情緒和過度控制（Katsurada & Sugawara, 2000）。但與具有破壞性的外顯問題相比，內(nèi)隱問題的特征是焦慮、情緒低落和社會退縮等，其并不具有攻擊性。所以持有內(nèi)部歸因的母親在面對兒童的內(nèi)隱問題時不一定會做出這種嚴(yán)厲的教養(yǎng)行為（Wang et al., 2013）。最后，持有穩(wěn)定性歸因和不可控歸因傾向的母親在面對高消極情緒兒童的內(nèi)隱問題時，可能出現(xiàn)更少的消極行為。研究表明，高消極情緒的兒童會更容易出現(xiàn)內(nèi)隱問題（Muhtadie, Zhou, Eisenberg, & Wang, 2013），而母親的穩(wěn)定性歸因和不可控歸因作為慣性思維，可能會使其更容易接納高消極情緒兒童的內(nèi)隱問題，減少對兒童的責(zé)備，從而減少消極情緒和嚴(yán)苛的教養(yǎng)行為（Bolton et al., 2003； Park et al., 2018），出現(xiàn)更多的包容性行為。相比于過度控制這種會剝奪兒童自主性和鍛煉社交技能機(jī)會的教養(yǎng)行為（Pinquart, 2017），包容的、溫和的教養(yǎng)行為和態(tài)度會對兒童內(nèi)隱問題的發(fā)展更具積極作用（Chronis-Tuscano, Danko, Rubin, Coplan, & Novick, 2018）。

4.3 實(shí)踐性意義與研究局限

如何幫助父母改善兒童的問題行為已成為干預(yù)研究的一項熱點(diǎn)問題（Alonso & Little, 2019）?；诒狙芯?，干預(yù)項目可以從兩個方面展開：首先，要關(guān)注父母對兒童內(nèi)隱問題的認(rèn)同與接受，這可以減輕父母的排斥心理，從而減少消極情緒和控制型教養(yǎng)行為的出現(xiàn)；其次，需要注意的是這種影響結(jié)果要依賴于兒童的氣質(zhì)特征。面對高消極情緒兒童，適度的溫暖和敏感是有利的。

本研究也存在一些局限性。首先，樣本來自一個經(jīng)濟(jì)水平較高的群體，而且數(shù)量較少。未來大樣本量的研究是必要的。但即使在較小的樣本量條件下，也確實(shí)發(fā)現(xiàn)了一些有意義的結(jié)果。其次，研究采用假設(shè)情景法測量母親的歸因，這樣假設(shè)的情景可能與現(xiàn)實(shí)中的歸因存在差異，未來可采用更具有生態(tài)性的測量方法。最后，未來研究可采用多方法測量，對兒童的問題行為進(jìn)行更全面的探究。

5 結(jié)論

本研究主要得出以下結(jié)論：（1）母親對兒童不同問題行為的穩(wěn)定性歸因和不可控歸因存在情景上的差異；（2）母親的歸因方式不可以預(yù)測兒童的外顯問題行為；母親的不可控歸因和穩(wěn)定性歸因可以影響兒童內(nèi)隱問題行為的發(fā)展，但此影響只針對高消極情緒兒童。