論大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響因素及反思

摘 要：創(chuàng)業(yè)可以增加社會的就業(yè)機會，刺激經(jīng)濟活力，促進創(chuàng)新創(chuàng)造，是社會經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展的主要動力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)走在社會創(chuàng)業(yè)活動的最前線，因此，在大學(xué)里開展配套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就顯得尤為重要。從文化和價值觀與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面分析對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響，并對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行反思。

關(guān)鍵詞：大學(xué);文化價值觀;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);影響因素;問題反思

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2021）34-0109-03

創(chuàng)新、創(chuàng)造對于一個民族、國家和社會都是至關(guān)重要的。大學(xué)思想政治理論課中曾強調(diào)，創(chuàng)新創(chuàng)造是中華民族最深沉的民族稟賦。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與我們中華民族的民族稟賦正相呼應(yīng)，順應(yīng)了我們國家新時代的文化和價值觀導(dǎo)向。

一、文化和價值觀對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響

當(dāng)今時代，創(chuàng)業(yè)已成為促進社會經(jīng)濟增長和創(chuàng)造就業(yè)機會的重要方式，創(chuàng)業(yè)可以在很大程度上提升一個國家和社會的繁榮和市場競爭力。值得注意的是，雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在全世界高校得到普及，但是每個國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)程度，都會因其獨特的文化背景和價值觀而不同。一個國家的主流文化和價值觀會在無形之中給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者帶來重要影響。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容豐富多樣，而文化和價值觀的引導(dǎo)卻有著至關(guān)重要的作用。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者接受大學(xué)教育以及具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的同時，社會文化背景和價值觀已經(jīng)是其所立足的土壤了，這種潛移默化的影響是不可避免的。有西方經(jīng)濟學(xué)家指出，轉(zhuǎn)型經(jīng)濟體的基本問題與歷史悠久的資本主義和創(chuàng)業(yè)不同，因為，訓(xùn)練人的關(guān)鍵因素就是理解一個人、理解這個人的文化、價值觀、歷史經(jīng)驗和心態(tài)等，這種觀點對于今天處于轉(zhuǎn)型期的中國而言同樣有效。文化和價值觀的作用不應(yīng)僅是潛移默化地影響，在教育教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)施以積極的教化和引導(dǎo)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者自身需要諸多優(yōu)秀的品質(zhì)和素養(yǎng)，比如積極性、自覺性、創(chuàng)新性和冒險性等。這些品質(zhì)和素養(yǎng)不可能僅僅通過教條式的理論教化和學(xué)習(xí)得以養(yǎng)成，其在很大程度上要受到文化的熏陶和價值觀的引導(dǎo)。因此，在我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，必須深入挖掘文化和價值觀內(nèi)核，認清我們民族自身的文化和價值觀異質(zhì)性及優(yōu)勢，進而對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者施以教化。在此基礎(chǔ)上，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者才能更好地認識和適應(yīng)社會，才能更好地立于潮頭，走在時代的前列。

一個國家和社會的主流文化和價值觀對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著重要的影響。在新時代的今天，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神共同構(gòu)成了我們的中國精神。改革創(chuàng)新作為中國精神的時代內(nèi)涵，對應(yīng)于我們中華民族的民族稟賦，并且，較之過往，創(chuàng)新創(chuàng)造的理念比我國歷史上任何時期和時代都更加重要，更有意義。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響

近年來，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為必修課在大學(xué)里廣泛開展。在社會層面，各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、競賽以及優(yōu)惠政策亦是層出不窮。

2011年11月，國家教育部、國家人力資源和社會保障部、全國婦女聯(lián)合會聯(lián)合中國女企業(yè)家協(xié)會共同發(fā)起支持女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動?！疤魬?zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽由團中央、教育部、中國科協(xié)、全國學(xué)聯(lián)聯(lián)合主辦，每兩年舉辦一屆，已被公認為中國大學(xué)生的“科技奧林匹克圣會”。

教育部2009年全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽是一項全面提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的綜合性賽事，大賽充分結(jié)合多種評價方法來綜合考評參賽大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。中國科學(xué)院青年創(chuàng)業(yè)大賽是中國科學(xué)院舉辦的面向全國高校及各科研單位優(yōu)秀青年的創(chuàng)業(yè)比賽。首屆中國科學(xué)院青年創(chuàng)業(yè)大賽于2005年舉辦，至今已成功舉辦三屆。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項教育系統(tǒng)工程，通過特定的教育方法培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)技能，幫助大學(xué)生為自主創(chuàng)業(yè)做好準備。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新視角應(yīng)用于商業(yè)領(lǐng)域的教育，在系列的教學(xué)培訓(xùn)過程中，大學(xué)生可以學(xué)習(xí)到創(chuàng)業(yè)模式和創(chuàng)業(yè)流程，有助于向大學(xué)生普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對應(yīng)于潛在的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，幫助大學(xué)生籌劃和制訂個性化的創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)計劃，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者培養(yǎng)計劃應(yīng)包括通識教育、基礎(chǔ)職業(yè)、職業(yè)發(fā)展和企業(yè)家精神等諸多領(lǐng)域的培養(yǎng)。此外，還應(yīng)當(dāng)涉及到參加社會創(chuàng)業(yè)競賽活動、創(chuàng)新社會實踐和成功經(jīng)驗交流等內(nèi)容。大學(xué)生進入社會和職場之前，大學(xué)應(yīng)該對他們進行全面的創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)為大學(xué)生提供人才招聘、產(chǎn)品開發(fā)、市場分析、市場定位、融資與資本管理、企業(yè)管理等方面知識的學(xué)習(xí)機會，用以培養(yǎng)潛在的創(chuàng)業(yè)者，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險。高?？膳c相關(guān)社會機構(gòu)攜手，通過創(chuàng)業(yè)大賽、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合等方式為大學(xué)生提供更多的實踐機會。課程規(guī)劃、課程內(nèi)容、教學(xué)資源與研發(fā)、實踐教材的獲取與編寫、導(dǎo)師的引進等也可以用來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，提高創(chuàng)業(yè)技能。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同于傳統(tǒng)教育，傳統(tǒng)教育很多時候是教導(dǎo)學(xué)生服從、復(fù)制和應(yīng)聘受雇，而創(chuàng)業(yè)教育則是教導(dǎo)學(xué)生做出自己的判斷和開創(chuàng)自己的未來。傳統(tǒng)的管理教育側(cè)重于知識轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)者被動地接受所教內(nèi)容，而創(chuàng)業(yè)教育則涉及到對高水平創(chuàng)新和創(chuàng)造力的激發(fā)和培養(yǎng)。在這里，教師的作用是支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識不應(yīng)局限于教科書。教育的目標應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生活、自主發(fā)展和自我管理。學(xué)習(xí)活動應(yīng)該激勵他們?nèi)プ?，去思考，去表達。因此，創(chuàng)業(yè)教育強調(diào)學(xué)生的參與和實踐，教學(xué)策略應(yīng)不同于傳統(tǒng)的市場營銷和物流管理領(lǐng)域的教學(xué)策略，應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。

三、對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反思

隨著經(jīng)濟全球化的不斷加劇，網(wǎng)絡(luò)電子信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，新的時代背景為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了更多的便利和機會。然而，在具體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)案例中，大多數(shù)的構(gòu)想和實踐都還停留在非?；A(chǔ)的層面，模仿和跟從策略占據(jù)著主流的位置。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐普遍缺乏深厚理論的支撐，缺少實質(zhì)性的創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新實踐之間嚴重脫節(jié)。

新時代下，我們需要對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其相關(guān)研究提出新的思路，突破既有模式的局限，提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義和價值。當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所面臨的諸多問題，都需要我們大學(xué)和教育者進行深刻反思。

第一，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識儲備和實踐能力有待提升。面對激烈和復(fù)雜的市場競爭，大學(xué)生僅具備創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神是遠遠不夠的，還需要有大量的知識儲備和能力訓(xùn)練。大量的知識儲備工作不可能僅局限于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程，專業(yè)理論課程、廣泛的課外閱讀等，都是其知識儲備的重要來源。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的基本素質(zhì)，同時也是創(chuàng)業(yè)者的核心競爭力，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力一方面得益于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程所提供的豐富的案例學(xué)習(xí)、校內(nèi)外各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和項目的訓(xùn)練，另一方面也必須借助于真實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的歷練。

第二，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的市場管理觀念有待提升。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中往往只注重技術(shù)先進性和產(chǎn)品獨特性，卻忽視了產(chǎn)品的市場定位、市場營銷等方面的問題。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在從技術(shù)人員向管理人員轉(zhuǎn)變的過程中，往往缺乏實踐經(jīng)驗、業(yè)務(wù)創(chuàng)新能力和市場拓展能力。此外，由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者較少接觸社會現(xiàn)實，缺乏市場調(diào)研，創(chuàng)業(yè)目標定位模糊、創(chuàng)業(yè)計劃的盲目性等問題，也會導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)計劃的失敗。這就要求大學(xué)生進一步加強管理學(xué)等相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，注重社會實踐和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的積累，不能計較創(chuàng)業(yè)過程中短期的得失成敗，要制定長遠規(guī)劃。

第三，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融資渠道有待拓展。目前，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)受到國家和教育層面越來越多的重視。但由于我國的風(fēng)險投資機制還不夠成熟，銀行信貸業(yè)務(wù)還存在諸多限制，難以滿足大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的需要。此外，由于缺乏成熟的創(chuàng)業(yè)制度環(huán)境和政策環(huán)境，針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策不多，目前還沒有完善的鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、保護創(chuàng)業(yè)者利益的政策機制，造成了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困難，很多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)規(guī)劃只能停留在構(gòu)想的層面。國家應(yīng)落實大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶政策，加大對創(chuàng)業(yè)失敗大學(xué)生的扶持力度，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)化良好的融資渠道，從而為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動注入新的活力。

結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動受到社會文化和價值觀的普遍影響，而良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有助于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識，為大學(xué)生走出校門開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動奠定良好的理論基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在一定的弊端，這就要求大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要在反思的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展創(chuàng)新，以適應(yīng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實需要。

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[責(zé)任編輯 馬 學(xué)]

收稿日期：2021-01-06

基金項目：云南省教育廳科學(xué)研究基金項目“學(xué)分制改革后的思政課實踐教學(xué)和學(xué)分認定方法研究”（2020J1142）

作者簡介：王良（1982-），男，云南昆明人，講師，從事思想政治教育研究。