現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)中提升人文素養(yǎng)的途徑

黃群英 何學(xué)宜

內(nèi)容摘要：現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)包含深厚的人文精神，教學(xué)中要提升學(xué)生對(duì)人文精神的理解，需要采取有效的途徑，既要明確文學(xué)作品中的人文精神，又要從興趣入手引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人文精神，還需把人文精神教育滲透于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué) 提升 人文素養(yǎng) 途徑

中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)承載中國(guó)人的思想和情感，優(yōu)秀的文學(xué)作品傳承豐富的人文知識(shí)。當(dāng)下部分網(wǎng)絡(luò)文學(xué)以各種噱頭引起年輕人關(guān)注，價(jià)值觀的偏頗不利于青年人的成長(zhǎng)，如何在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)中滲透人文精神教育至關(guān)重要，以?xún)?yōu)秀的文學(xué)作品引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)無(wú)疑是教學(xué)中的責(zé)任。事實(shí)上，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)除了傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更應(yīng)該肩負(fù)其人文精神教育，把人文精神教育滲透到教學(xué)中既需要教師的自覺(jué)，更需要學(xué)生的主動(dòng)參與，潛移默化的影響和主動(dòng)引導(dǎo)應(yīng)結(jié)合起來(lái)，做到針對(duì)性強(qiáng)，又要把握好度，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，切實(shí)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一.教學(xué)中明確人文精神的思想內(nèi)涵

現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品包含了大量的人文精神，這些人文精神滲透在作品的人物塑造、思想表達(dá)等方面，同學(xué)們?cè)陂喿x文學(xué)作品中會(huì)被里面的人物精神感動(dòng)，會(huì)被作品闡釋的善良和高尚的人格吸引，對(duì)做怎樣的人有自己的判斷。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地明確作品中的人文精神，把人文精神的教育放在重要的位置。

什么是人文精神？關(guān)于對(duì)人文精神的理解，不同的學(xué)者有不同的認(rèn)識(shí)。學(xué)者姚國(guó)華認(rèn)為：“人文是指區(qū)別于自然現(xiàn)象及其規(guī)律的人與社會(huì)的事務(wù)，其核心是貫穿在人們的思維與言行中的信仰、理想、價(jià)值取向、人格模式、審美趣味，亦即人文精神?！盵1]王義遒認(rèn)為：“‘人文精神體現(xiàn)在人能否正確對(duì)待自我、他人、社會(huì)和自然。”[2]文學(xué)是人學(xué)，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品是表達(dá)現(xiàn)代人的思想和情感，作品滲透了理想、價(jià)值、人格、審美等，關(guān)鍵是作品在時(shí)代背景中講述了各種故事，塑造了各色人物，人物之間的關(guān)系也頗為復(fù)雜。怎么理解現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品中的人文精神？要根據(jù)選擇的不同教學(xué)篇目，有針對(duì)性地講解作品中包含的人文精神的思想，一定要緊扣作品本身，可以適當(dāng)聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，作品中的人文精神就得到清晰呈現(xiàn)，學(xué)生會(huì)自然接受人文精神的感染和教育。

現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品中的人文精神主要體現(xiàn)在對(duì)人的尊重、做人要有尊嚴(yán)、人的價(jià)值要平等、追求理想、追求正義、追求善良，做到人與自然的和諧。通過(guò)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品中的人文思想教育，落實(shí)到年輕人如何做人的問(wèn)題。教師在教學(xué)中明確不同文學(xué)作品詮釋的人文精神，讓學(xué)生感同身受，自然接受人文知識(shí)教育，提升人文素養(yǎng)。

二.激發(fā)對(duì)人文精神的興趣

現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)中既要傳遞文學(xué)的相關(guān)知識(shí)，也要肩負(fù)其對(duì)年輕人進(jìn)行人文素養(yǎng)提升的責(zé)任。教學(xué)中如果太過(guò)刻意去強(qiáng)化人文精神，容易引起學(xué)生的逆反心理。怎樣把灌輸轉(zhuǎn)換為對(duì)人文精神的興趣的引導(dǎo)，這是人文精神教育能否得到落實(shí)的關(guān)鍵。

要激發(fā)學(xué)生對(duì)人文精神的興趣，首先要把現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的內(nèi)容講解好，讓學(xué)生對(duì)這么專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課感興趣，愿意花時(shí)間去仔細(xì)品味作品，尋求作品的思想價(jià)值和審美特色，禪悟作品的獨(dú)特魅力，感知作品的思想給人帶來(lái)的啟發(fā)?？梢宰寣W(xué)生結(jié)合自己的感悟談對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)，不同的學(xué)生閱讀同樣一篇作品，獲得的認(rèn)識(shí)可能不太一致，學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論的結(jié)果要進(jìn)行認(rèn)真梳理總結(jié)，教師利用學(xué)生學(xué)習(xí)的契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生可以進(jìn)行多方面的思考，對(duì)作品認(rèn)識(shí)不夠的同學(xué)自然會(huì)引起挑戰(zhàn)的欲望，極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)學(xué)生參與教學(xué)的熱情。還應(yīng)該營(yíng)造好的課堂氛圍，與學(xué)生積極互動(dòng)，尊重學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)，形成師生之間相互尊重的人文環(huán)境。這種潛移默化的引導(dǎo)可以起到意想不到的效果。通過(guò)同學(xué)的發(fā)言，老師的點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步提升對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)，在講解人文精神時(shí)既不顯得太過(guò)刻意，又在啟發(fā)思考中提升了認(rèn)識(shí)。

要引起學(xué)生對(duì)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品中的人文精神產(chǎn)生興趣，一定要緊密結(jié)合作品本身，不要讓學(xué)生有跳脫之感，不讓學(xué)生產(chǎn)生老師在說(shuō)教的感覺(jué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三.引導(dǎo)學(xué)生重視人文精神

教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重視人文精神，應(yīng)把文學(xué)作品與作家聯(lián)系起來(lái)講解，加深學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的理解，也對(duì)作家本身的人文精神有深入把握，學(xué)生更易接受。作家的人文精神具有鼓舞人心的作用，作家一旦成為了學(xué)生的榜樣，學(xué)生就會(huì)更加重視人文精神。

教師引導(dǎo)學(xué)生重視人文精神，首先引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人自身，從作家作品中學(xué)習(xí)做人之道。如引導(dǎo)學(xué)習(xí)魯迅對(duì)人類(lèi)的愛(ài)，學(xué)習(xí)魯迅的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神以及樂(lè)于助人精神;學(xué)習(xí)聞一多的做人要有尊嚴(yán)，愛(ài)國(guó)愛(ài)民;學(xué)習(xí)老舍關(guān)愛(ài)普通市民，尊重他人;學(xué)習(xí)趙樹(shù)理寧愿犧牲自己的文學(xué)才華，為了更多的普通的民眾能讀懂他的作品，他對(duì)人們的尊重值得贊揚(yáng);學(xué)習(xí)錢(qián)鐘書(shū)淡泊名利，專(zhuān)心做學(xué)問(wèn)的可貴品質(zhì);學(xué)習(xí)蕭紅在苦難的日子里奮筆疾書(shū)，留下了珍貴的文學(xué)創(chuàng)作;學(xué)習(xí)丁玲的傲骨精神，堅(jiān)持自己的創(chuàng)作，不放棄自己創(chuàng)作的原則;學(xué)習(xí)經(jīng)歷風(fēng)雨依然堅(jiān)持做人底線的眾多作家，他們面對(duì)挫折不屈服，守住自己的良知，捍衛(wèi)正義和真理。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作品中的關(guān)于對(duì)人的理解和認(rèn)識(shí)，從不同作品中尋求不同的人文精神。王蒙的作品《組織部新來(lái)的年輕人》表現(xiàn)了年輕人林震有理想、有追求;余華《活著》肯定了生命的價(jià)值和意義;張承志《心靈史》肯定了道德理想;汪曾祺的《受戒》肯定了人自由生存的價(jià)值;路遙的《平凡的世界》肯定了人為理想奮斗的價(jià)值;網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)《瑯琊榜》肯定了正義、平等、做人的尊嚴(yán)等?，F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品滲透了豐富的人文精神，教師在教學(xué)中需要進(jìn)行大力引導(dǎo)，使學(xué)生提高對(duì)人文知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提升自身的人文素養(yǎng)。

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神教育，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、理想、未來(lái)緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從作家、作品中吸取人文知識(shí)，把相關(guān)的人文精神運(yùn)用于個(gè)體的成長(zhǎng)，做一個(gè)精神純粹的人，做一個(gè)道德高尚的人，做一個(gè)有尊嚴(yán)、有價(jià)值、有理想追求的人，做一個(gè)正直、善良的人，完成對(duì)自我的超越。

四.把人文精神教育滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)

教師在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)中提高人文精神教育，需要教師把人文精神教育滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)教師本身的要求就很高，教師提升自身的人文素養(yǎng)是進(jìn)行人文精神教育的關(guān)鍵。

教師在空余時(shí)間應(yīng)該博覽群書(shū)，廣泛吸收人文知識(shí)，把這些人文知識(shí)運(yùn)用到備課、上課、課后作業(yè)的評(píng)講，在授課過(guò)程中充分利用現(xiàn)當(dāng)代作家及作品，大力挖掘人文精神，與學(xué)生進(jìn)行討論、交流。如在講授蕭紅的《生死場(chǎng)》時(shí)，教師需要對(duì)民國(guó)時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化進(jìn)行了解，需要對(duì)老百姓的生存狀況進(jìn)行分析，尤其是中國(guó)遭受侵略后人們思想發(fā)生的改變。教師積累了這些相關(guān)知識(shí)，在備課中做到有針對(duì)性，在上課時(shí)做到作品與當(dāng)時(shí)社會(huì)背景聯(lián)系，深入把握作品中的人文精神。蕭紅在作品中傳遞的是人生存的堅(jiān)強(qiáng)，這給我們巨大的啟示，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中每個(gè)人都可能經(jīng)歷挫折，堅(jiān)強(qiáng)地活下去是要經(jīng)受各種磨礪，最重要的是珍惜自己的生命，在教學(xué)中可以啟發(fā)同學(xué)們珍惜當(dāng)下的生活，珍惜生命，關(guān)愛(ài)他人，不能踐踏別人的生命和尊嚴(yán)。

五.結(jié)語(yǔ)

教師在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中進(jìn)行人文精神教育，需要明確人文精神內(nèi)涵，可以多種渠道多方面加強(qiáng)人文精神教育。教師的人文素養(yǎng)關(guān)系到對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的高度，教師的教學(xué)方法關(guān)系到進(jìn)行人文精神教育的效果，教師的滲透式教學(xué)關(guān)系人文精神教育實(shí)施的力度。當(dāng)下的年輕學(xué)生，有自己的理想追求，有自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，有自己的處事原則?，F(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品大部分是虛構(gòu)類(lèi)的作品，有些作品遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)社會(huì)，如何把文學(xué)作品中的人文精神生動(dòng)詮釋給學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)意接受，這是對(duì)教師教學(xué)的巨大考驗(yàn)。要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，需要教師和學(xué)生共同努力，學(xué)生閱讀作品獲得心靈共鳴，認(rèn)同和接受人文精神教育，人文素養(yǎng)自然得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]姚國(guó)華.知識(shí)分子·人文精神·大學(xué)教育[M].中國(guó)大學(xué)人文啟示錄（第一卷），華中理工大學(xué)出版社，1996年版，第397頁(yè).

[2]王義遒.在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中滲透人文精神[M].中國(guó)大學(xué)人文啟示錄（第三卷），華中理工大學(xué)出版社，1999年，第102頁(yè).

基金項(xiàng)目：本文系西南科技大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目“《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》中的人文素質(zhì)教育研究”（項(xiàng)目編號(hào)：19xn0076）成果之一。2018年西南科技大學(xué)文學(xué)與藝術(shù)學(xué)院在線精品課程《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》建設(shè)項(xiàng)目研究成果。2020年四川省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地四川網(wǎng)絡(luò)文學(xué)發(fā)展研究中心重點(diǎn)課題“四川網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)發(fā)展嬗變研究”（項(xiàng)目編號(hào)：WLWX—2020002）

（作者單位：西南科技大學(xué)文學(xué)與藝術(shù)學(xué)院）