激發(fā)興趣快樂寫字

張嬋清

內(nèi)容摘要：小學(xué)階段中的寫字教學(xué)是語文教育工作中的基本內(nèi)容，寫字能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本技能，也是語文學(xué)習(xí)過程中需要培養(yǎng)的能力。寫字是一個修身養(yǎng)性的過程，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在寫字教學(xué)中，要求學(xué)生要保持字跡工整、形體端正、結(jié)構(gòu)均勻，需要教師進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其通過科學(xué)的方式來鍛煉寫字能力，從漢字學(xué)習(xí)中感受中華文字的藝術(shù)美感。本文就當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫字學(xué)習(xí)存在的問題進(jìn)行了分析，探索了培養(yǎng)寫字興趣提高教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 寫字教學(xué) 寫字興趣

寫字學(xué)習(xí)對于天生好動的小學(xué)生來說是一項比較枯燥的學(xué)習(xí)，如果教學(xué)方式單一、模式傳統(tǒng)，那學(xué)生的興趣和積極性會大大的降低。所以很多語文教師開始重視豐富教學(xué)的形式，采用更多有效的資源融入到寫字教學(xué)中，比如生活資源、趣味游戲等，都能豐富課堂內(nèi)容，提高寫字的樂趣，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。加強(qiáng)對各種資源的有效利用來促進(jìn)寫字教學(xué)的研究，讓學(xué)生感受寫字的樂趣，是提高教學(xué)效率的重要方式。但是當(dāng)前在寫字學(xué)習(xí)中，還存在很多問題，學(xué)生的寫字態(tài)度不端正，筆畫順序掌握不牢靠，寫字姿勢不規(guī)范，字體潦草，教師要關(guān)注這些問題存在的原因，通過正確科學(xué)的方式進(jìn)行糾正，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣，提升寫字能力。

一.當(dāng)前小學(xué)語文寫字教學(xué)存在的問題分析

（一）寫字任務(wù)重，學(xué)生學(xué)習(xí)有難度

隨著教育制度的不斷改革，社會對于人才的需求也越來越大，低年級的識字要求越來越高，不論是數(shù)量還是難度上，都有了提升，很多學(xué)生的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，加上思維能力缺乏鍛煉，很容易出現(xiàn)學(xué)了后面忘記前面的現(xiàn)象。也造成很多學(xué)生越往后學(xué)，壓力越大，學(xué)業(yè)越重，教師教學(xué)上也出現(xiàn)瓶頸期，無法有效的完成教學(xué)任務(wù)。而寫字是識字學(xué)習(xí)中的重要部分，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)新的漢字時，往往會伴隨大量的寫字，靠反復(fù)的寫字練習(xí)來實現(xiàn)識字教學(xué)效果是當(dāng)前存在的普遍問題，所以小學(xué)生寫字的任務(wù)也加重。而小學(xué)生的年齡小，智力、思維等方面不太成熟，不能長時間的集中注意力，教師在教學(xué)中的方式過于枯燥，學(xué)生一旦失去興趣就會轉(zhuǎn)移心思，不能很好的寫字認(rèn)字。

（二）教師教學(xué)方式存在問題

很多小學(xué)教師在教學(xué)寫字時，內(nèi)容過于空洞，比較重視對字體進(jìn)行抽象分析，比如學(xué)習(xí)“銳”字，一般教師都是先讀，再教筆畫，讓學(xué)生練習(xí)寫字，然后組詞、造句，鞏固知識。但是這種教學(xué)模式，會導(dǎo)致學(xué)生的記憶隨著時間推移，而逐漸淡化，不能在腦海中形成比較深刻的印象。另外，寫字教學(xué)的課堂比較程序化，特別是一年級和二年級學(xué)生，基本都在學(xué)習(xí)識字寫字，如果長時間處在一種固定的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生就感受不到寫字的樂趣，不能掌握有效的方式，在記憶上難以形成長期的效果，教師沒有充分的調(diào)動學(xué)生的五官和感情，使得漢字成為了枯燥、乏味的知識，學(xué)生學(xué)起來缺乏積極性，教學(xué)的效果難以增強(qiáng)。

（三）教學(xué)不重視層次性

在新的教學(xué)任務(wù)中，對小學(xué)生的寫字要求是希望能夠多寫字識字，但是并不是單純的指寫字的數(shù)量，而是要挖掘?qū)W生的潛能，讓其在自身能力允許的范圍內(nèi)，獲得更多的知識。然而許多語文教師在教學(xué)過程中，還存在一些理念的偏差，認(rèn)為要讓所有學(xué)生都要通過寫字練習(xí)來加強(qiáng)記憶和理解，才能夠鍛煉學(xué)生的寫字能力。但是，由于學(xué)生生活環(huán)境、家庭條件以及自身發(fā)展情況的差異，導(dǎo)致他們的思維、智力、能力等方面的發(fā)展也存在不同，所以，在寫字的數(shù)量和難度上，需要進(jìn)行分層次教學(xué)，而不能按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來要求。否則，有的學(xué)的比較慢的學(xué)生，在時間積累之下，就會感到學(xué)習(xí)壓力，落后其他同學(xué)時，也會產(chǎn)生一些自卑心理，久而久之，容易對寫字學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，寫字的態(tài)度會發(fā)生變化，從而直接影響學(xué)生寫字的情緒，寫出來的效果也會不盡人意。

二.培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣提高教學(xué)效果的策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的寫字氛圍，提升學(xué)生寫字興趣

興趣是最好的老師，要提高寫字教學(xué)的效果，就要讓學(xué)生主動投入到寫字學(xué)習(xí)中，讓他們可以靜下心來認(rèn)真寫字。很多小學(xué)生寫出來的字體歪七扭八、筆畫錯誤，書寫排版不整齊，給人一種不美觀的感覺，除了學(xué)生態(tài)度問題之外，很大一部分原因是學(xué)生興趣不濃，寫字的心態(tài)比較浮躁。而且小學(xué)生的自制力不強(qiáng)，寫字學(xué)習(xí)中不能長時間集中注意力，所以寫出來的漢字就不能呈現(xiàn)出較好的效果。因此教師需要通過各種方式來營造良好的寫字氛圍，盡量拉長學(xué)生靜心寫字學(xué)習(xí)的時間，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生靜心、專注和堅持的品質(zhì)，才能真正提升寫字的教學(xué)效率。首先，教師要以身作則，樹立好榜樣，通過平常批改作業(yè)、課堂板書的方式展示寫字的魅力。比如寫字的姿勢上要端正、規(guī)范，然后漢字的筆畫順序要正確，在排版上要彰顯漢字的藝術(shù)美感，寫出一手漂亮的漢字能夠讓學(xué)生羨慕、感嘆，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字的欲望，同時也可以成為學(xué)生練字的目標(biāo)。其次，可以創(chuàng)建良好的校園寫字環(huán)境，充分利用校園的資源來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字。比如可以在校園或者教室張貼一些中國有名的漢字字體，像草書、楷書、宋體以及隸書等，陶冶學(xué)生的情操，在潛移默化的影響下，促進(jìn)學(xué)生去認(rèn)識和了解這些字體，從中發(fā)現(xiàn)漢字的魅力。最后，教師要積極利用信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生創(chuàng)建寫字學(xué)習(xí)的生動課堂，將寫字練習(xí)變成一個有樂趣、有意義的活動，讓學(xué)生可以在寫字活動中真正體會到快樂。比如利用計算機(jī)和教室多媒體設(shè)計寫字的軟件，連接寫字的屏幕，然后讓學(xué)生在屏幕上按照提示來進(jìn)行寫字，軟件可以自主打分。教師可以給得分較高的學(xué)生進(jìn)行一定的獎勵，而得分很低學(xué)生，教師可以拿出來進(jìn)行分析，鼓勵學(xué)生自己根據(jù)其他學(xué)生的寫字過程和效果進(jìn)行反思，多引導(dǎo)學(xué)生自我修改，從而提升學(xué)生的信心。當(dāng)然，教師平常還要對字跡工整的作業(yè)、書寫美觀的作品進(jìn)行全班展示，給予寫字進(jìn)步的學(xué)生一定的鼓勵和肯定，從而構(gòu)建良好的班級寫字氛圍。

（二）教學(xué)寫字方法，提升寫字能力

要寫得一手漂亮的字體，除了要有寫字的興趣之外，還要擁有正確的寫字姿勢和方法。而對于六年級的學(xué)生來說，課本教材已經(jīng)沒有專門教學(xué)寫字和認(rèn)字的課程了，學(xué)生的寫字學(xué)習(xí)是貫穿在課堂、作業(yè)以及考試答題等多個環(huán)節(jié)中的，所以教師需要在平常學(xué)生的書寫過程中去糾正他們的習(xí)慣和方式，潛移默化地影響學(xué)生寫字的心態(tài)，提升學(xué)生對寫字學(xué)習(xí)的重視程度。首先，教師在課堂上要關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢，要求學(xué)生做到頭正、肩平、腰直，保持胸離桌子的距離是一拳，握筆離紙一寸，時刻提醒姿勢不端正的學(xué)生，還可以讓同桌前后學(xué)生相互監(jiān)督，在平常寫字的過程中，落實好寫字的姿勢，在長時間的堅持和重視之下，才能養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。其次，在教學(xué)寫字方法時，要從字的筆畫、結(jié)構(gòu)、布局排版等方面進(jìn)行教學(xué)，很多小學(xué)生在六年級時已經(jīng)養(yǎng)成了許多不好的寫字習(xí)慣，比如筆畫順序不注意，橫平豎直的基本規(guī)則也忘記了，寫字的基本功不扎實，寫出來的字體就沒有美感。教師可以利用上課幾分鐘的時間對學(xué)生出現(xiàn)的這種基本問題進(jìn)行講解，提醒學(xué)生注意，平時可以讓學(xué)生使用田字格的作業(yè)本，引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的結(jié)構(gòu)，在寫字練習(xí)時，多利用田字格去分析漢字的構(gòu)造，掌握寫字的方法。

（三）重視寫字教學(xué)的評價，培養(yǎng)學(xué)生寫字的習(xí)慣

教師的語言在教學(xué)中會影響小學(xué)生的情緒、思維和行為，在教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用評價語言能夠提升教學(xué)的效果。但是當(dāng)前很多教師的評價語言比較空洞、沒有情感，形式要比情感多，不利于提升學(xué)生的能力。因此教師要重視評價語言的應(yīng)用效果，發(fā)揮好引導(dǎo)和鼓勵的作用，利用有效的語言來提高學(xué)生的熱情，給他們信心和指導(dǎo)，才能更好地提升識字寫字教學(xué)的效果。比如在字理分析教學(xué)中，針對學(xué)生的想象力、形象記憶方法的學(xué)習(xí)等，教師可以用更加生動的語言來提升學(xué)生的信心，幫助其認(rèn)識自己的問題?？梢杂谩澳愕姆治鎏貏e新穎，你真是一個具有想象力的孩子！”“用你這種方法來記憶學(xué)習(xí)，一定會非?？?！”“說錯了沒有關(guān)系，我們再一起來想一想這兩個字的區(qū)別?！边@些真誠的語言能夠營造更加輕松的氛圍，學(xué)生學(xué)起來也更加有動力。比如在書法指導(dǎo)上，針對學(xué)生在書寫時的良好表現(xiàn)，教師應(yīng)該用微笑或者肯定的眼神對其表示贊揚(yáng);當(dāng)學(xué)生的書寫和筆畫上出現(xiàn)問題時，教師可以用遲疑、質(zhì)疑的眼神，對學(xué)生進(jìn)行指點，讓其再次思考和反思，發(fā)現(xiàn)自身的問題。在課堂上，教師可以用更加明確的動作對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，例如豎起大拇指，拍拍學(xué)生的肩膀，敲敲他們的腦袋，用一些輕微的肢體接觸緩解學(xué)生的緊張心理，同時幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。及時用準(zhǔn)確的體態(tài)語言表達(dá)自己的肯定和表揚(yáng)，才能使得學(xué)生在識字寫字的學(xué)習(xí)中更加投入。或者將量化和質(zhì)相結(jié)合，不僅關(guān)注分?jǐn)?shù)，也要關(guān)注試卷上學(xué)生答題的思維、態(tài)度以及進(jìn)步的地方。

三.結(jié)束語

綜上所述，寫字是一個動態(tài)的、積累和長久的學(xué)習(xí)過程，也是所有學(xué)習(xí)工作的基礎(chǔ)，教師要提高學(xué)生的重視程度，激發(fā)他們對寫字的興趣，就要改變單一的教學(xué)模式，將漢字化為學(xué)生平常接觸的事物，而不是單獨的拿出來進(jìn)行教學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是促進(jìn)學(xué)生積極寫字的重要措施，有效利用生活中的各種資源，讓其感受寫字的樂趣，才能提高學(xué)生的寫字能力。

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（作者單位：廣東省珠海市斗門區(qū)井岸鎮(zhèn)龍西小學(xué)）