激發(fā)興趣快樂(lè)寫(xiě)字

張嬋清

內(nèi)容摘要：小學(xué)階段中的寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教育工作中的基本內(nèi)容，寫(xiě)字能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本技能，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中需要培養(yǎng)的能力。寫(xiě)字是一個(gè)修身養(yǎng)性的過(guò)程，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在寫(xiě)字教學(xué)中，要求學(xué)生要保持字跡工整、形體端正、結(jié)構(gòu)均勻，需要教師進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其通過(guò)科學(xué)的方式來(lái)鍛煉寫(xiě)字能力，從漢字學(xué)習(xí)中感受中華文字的藝術(shù)美感。本文就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫(xiě)字學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，探索了培養(yǎng)寫(xiě)字興趣提高教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)字教學(xué) 寫(xiě)字興趣

寫(xiě)字學(xué)習(xí)對(duì)于天生好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)比較枯燥的學(xué)習(xí)，如果教學(xué)方式單一、模式傳統(tǒng)，那學(xué)生的興趣和積極性會(huì)大大的降低。所以很多語(yǔ)文教師開(kāi)始重視豐富教學(xué)的形式，采用更多有效的資源融入到寫(xiě)字教學(xué)中，比如生活資源、趣味游戲等，都能豐富課堂內(nèi)容，提高寫(xiě)字的樂(lè)趣，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。加強(qiáng)對(duì)各種資源的有效利用來(lái)促進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)的研究，讓學(xué)生感受寫(xiě)字的樂(lè)趣，是提高教學(xué)效率的重要方式。但是當(dāng)前在寫(xiě)字學(xué)習(xí)中，還存在很多問(wèn)題，學(xué)生的寫(xiě)字態(tài)度不端正，筆畫(huà)順序掌握不牢靠，寫(xiě)字姿勢(shì)不規(guī)范，字體潦草，教師要關(guān)注這些問(wèn)題存在的原因，通過(guò)正確科學(xué)的方式進(jìn)行糾正，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，提升寫(xiě)字能力。

一.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）寫(xiě)字任務(wù)重，學(xué)生學(xué)習(xí)有難度

隨著教育制度的不斷改革，社會(huì)對(duì)于人才的需求也越來(lái)越大，低年級(jí)的識(shí)字要求越來(lái)越高，不論是數(shù)量還是難度上，都有了提升，很多學(xué)生的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，加上思維能力缺乏鍛煉，很容易出現(xiàn)學(xué)了后面忘記前面的現(xiàn)象。也造成很多學(xué)生越往后學(xué)，壓力越大，學(xué)業(yè)越重，教師教學(xué)上也出現(xiàn)瓶頸期，無(wú)法有效的完成教學(xué)任務(wù)。而寫(xiě)字是識(shí)字學(xué)習(xí)中的重要部分，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)新的漢字時(shí)，往往會(huì)伴隨大量的寫(xiě)字，靠反復(fù)的寫(xiě)字練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)效果是當(dāng)前存在的普遍問(wèn)題，所以小學(xué)生寫(xiě)字的任務(wù)也加重。而小學(xué)生的年齡小，智力、思維等方面不太成熟，不能長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，教師在教學(xué)中的方式過(guò)于枯燥，學(xué)生一旦失去興趣就會(huì)轉(zhuǎn)移心思，不能很好的寫(xiě)字認(rèn)字。

（二）教師教學(xué)方式存在問(wèn)題

很多小學(xué)教師在教學(xué)寫(xiě)字時(shí)，內(nèi)容過(guò)于空洞，比較重視對(duì)字體進(jìn)行抽象分析，比如學(xué)習(xí)“銳”字，一般教師都是先讀，再教筆畫(huà)，讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，然后組詞、造句，鞏固知識(shí)。但是這種教學(xué)模式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的記憶隨著時(shí)間推移，而逐漸淡化，不能在腦海中形成比較深刻的印象。另外，寫(xiě)字教學(xué)的課堂比較程序化，特別是一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)生，基本都在學(xué)習(xí)識(shí)字寫(xiě)字，如果長(zhǎng)時(shí)間處在一種固定的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生就感受不到寫(xiě)字的樂(lè)趣，不能掌握有效的方式，在記憶上難以形成長(zhǎng)期的效果，教師沒(méi)有充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官和感情，使得漢字成為了枯燥、乏味的知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)缺乏積極性，教學(xué)的效果難以增強(qiáng)。

（三）教學(xué)不重視層次性

在新的教學(xué)任務(wù)中，對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)字要求是希望能夠多寫(xiě)字識(shí)字，但是并不是單純的指寫(xiě)字的數(shù)量，而是要挖掘?qū)W生的潛能，讓其在自身能力允許的范圍內(nèi)，獲得更多的知識(shí)。然而許多語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，還存在一些理念的偏差，認(rèn)為要讓所有學(xué)生都要通過(guò)寫(xiě)字練習(xí)來(lái)加強(qiáng)記憶和理解，才能夠鍛煉學(xué)生的寫(xiě)字能力。但是，由于學(xué)生生活環(huán)境、家庭條件以及自身發(fā)展情況的差異，導(dǎo)致他們的思維、智力、能力等方面的發(fā)展也存在不同，所以，在寫(xiě)字的數(shù)量和難度上，需要進(jìn)行分層次教學(xué)，而不能按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求。否則，有的學(xué)的比較慢的學(xué)生，在時(shí)間積累之下，就會(huì)感到學(xué)習(xí)壓力，落后其他同學(xué)時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生一些自卑心理，久而久之，容易對(duì)寫(xiě)字學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，寫(xiě)字的態(tài)度會(huì)發(fā)生變化，從而直接影響學(xué)生寫(xiě)字的情緒，寫(xiě)出來(lái)的效果也會(huì)不盡人意。

二.培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字興趣提高教學(xué)效果的策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)字氛圍，提升學(xué)生寫(xiě)字興趣

興趣是最好的老師，要提高寫(xiě)字教學(xué)的效果，就要讓學(xué)生主動(dòng)投入到寫(xiě)字學(xué)習(xí)中，讓他們可以靜下心來(lái)認(rèn)真寫(xiě)字。很多小學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的字體歪七扭八、筆畫(huà)錯(cuò)誤，書(shū)寫(xiě)排版不整齊，給人一種不美觀的感覺(jué)，除了學(xué)生態(tài)度問(wèn)題之外，很大一部分原因是學(xué)生興趣不濃，寫(xiě)字的心態(tài)比較浮躁。而且小學(xué)生的自制力不強(qiáng)，寫(xiě)字學(xué)習(xí)中不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，所以寫(xiě)出來(lái)的漢字就不能呈現(xiàn)出較好的效果。因此教師需要通過(guò)各種方式來(lái)營(yíng)造良好的寫(xiě)字氛圍，盡量拉長(zhǎng)學(xué)生靜心寫(xiě)字學(xué)習(xí)的時(shí)間，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生靜心、專(zhuān)注和堅(jiān)持的品質(zhì)，才能真正提升寫(xiě)字的教學(xué)效率。首先，教師要以身作則，樹(shù)立好榜樣，通過(guò)平常批改作業(yè)、課堂板書(shū)的方式展示寫(xiě)字的魅力。比如寫(xiě)字的姿勢(shì)上要端正、規(guī)范，然后漢字的筆畫(huà)順序要正確，在排版上要彰顯漢字的藝術(shù)美感，寫(xiě)出一手漂亮的漢字能夠讓學(xué)生羨慕、感嘆，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的欲望，同時(shí)也可以成為學(xué)生練字的目標(biāo)。其次，可以創(chuàng)建良好的校園寫(xiě)字環(huán)境，充分利用校園的資源來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字。比如可以在校園或者教室張貼一些中國(guó)有名的漢字字體，像草書(shū)、楷書(shū)、宋體以及隸書(shū)等，陶冶學(xué)生的情操，在潛移默化的影響下，促進(jìn)學(xué)生去認(rèn)識(shí)和了解這些字體，從中發(fā)現(xiàn)漢字的魅力。最后，教師要積極利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生創(chuàng)建寫(xiě)字學(xué)習(xí)的生動(dòng)課堂，將寫(xiě)字練習(xí)變成一個(gè)有樂(lè)趣、有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生可以在寫(xiě)字活動(dòng)中真正體會(huì)到快樂(lè)。比如利用計(jì)算機(jī)和教室多媒體設(shè)計(jì)寫(xiě)字的軟件，連接寫(xiě)字的屏幕，然后讓學(xué)生在屏幕上按照提示來(lái)進(jìn)行寫(xiě)字，軟件可以自主打分。教師可以給得分較高的學(xué)生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，而得分很低學(xué)生，教師可以拿出來(lái)進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生自己根據(jù)其他學(xué)生的寫(xiě)字過(guò)程和效果進(jìn)行反思，多引導(dǎo)學(xué)生自我修改，從而提升學(xué)生的信心。當(dāng)然，教師平常還要對(duì)字跡工整的作業(yè)、書(shū)寫(xiě)美觀的作品進(jìn)行全班展示，給予寫(xiě)字進(jìn)步的學(xué)生一定的鼓勵(lì)和肯定，從而構(gòu)建良好的班級(jí)寫(xiě)字氛圍。

（二）教學(xué)寫(xiě)字方法，提升寫(xiě)字能力

要寫(xiě)得一手漂亮的字體，除了要有寫(xiě)字的興趣之外，還要擁有正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和方法。而對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課本教材已經(jīng)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)教學(xué)寫(xiě)字和認(rèn)字的課程了，學(xué)生的寫(xiě)字學(xué)習(xí)是貫穿在課堂、作業(yè)以及考試答題等多個(gè)環(huán)節(jié)中的，所以教師需要在平常學(xué)生的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中去糾正他們的習(xí)慣和方式，潛移默化地影響學(xué)生寫(xiě)字的心態(tài)，提升學(xué)生對(duì)寫(xiě)字學(xué)習(xí)的重視程度。首先，教師在課堂上要關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，要求學(xué)生做到頭正、肩平、腰直，保持胸離桌子的距離是一拳，握筆離紙一寸，時(shí)刻提醒姿勢(shì)不端正的學(xué)生，還可以讓同桌前后學(xué)生相互監(jiān)督，在平常寫(xiě)字的過(guò)程中，落實(shí)好寫(xiě)字的姿勢(shì)，在長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持和重視之下，才能養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。其次，在教學(xué)寫(xiě)字方法時(shí)，要從字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、布局排版等方面進(jìn)行教學(xué)，很多小學(xué)生在六年級(jí)時(shí)已經(jīng)養(yǎng)成了許多不好的寫(xiě)字習(xí)慣，比如筆畫(huà)順序不注意，橫平豎直的基本規(guī)則也忘記了，寫(xiě)字的基本功不扎實(shí)，寫(xiě)出來(lái)的字體就沒(méi)有美感。教師可以利用上課幾分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這種基本問(wèn)題進(jìn)行講解，提醒學(xué)生注意，平時(shí)可以讓學(xué)生使用田字格的作業(yè)本，引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的結(jié)構(gòu)，在寫(xiě)字練習(xí)時(shí)，多利用田字格去分析漢字的構(gòu)造，掌握寫(xiě)字的方法。

（三）重視寫(xiě)字教學(xué)的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字的習(xí)慣

教師的語(yǔ)言在教學(xué)中會(huì)影響小學(xué)生的情緒、思維和行為，在教學(xué)中科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言能夠提升教學(xué)的效果。但是當(dāng)前很多教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較空洞、沒(méi)有情感，形式要比情感多，不利于提升學(xué)生的能力。因此教師要重視評(píng)價(jià)語(yǔ)言的應(yīng)用效果，發(fā)揮好引導(dǎo)和鼓勵(lì)的作用，利用有效的語(yǔ)言來(lái)提高學(xué)生的熱情，給他們信心和指導(dǎo)，才能更好地提升識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的效果。比如在字理分析教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的想象力、形象記憶方法的學(xué)習(xí)等，教師可以用更加生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)提升學(xué)生的信心，幫助其認(rèn)識(shí)自己的問(wèn)題。可以用“你的分析特別新穎，你真是一個(gè)具有想象力的孩子！”“用你這種方法來(lái)記憶學(xué)習(xí)，一定會(huì)非?？?！”“說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)有關(guān)系，我們?cè)僖黄饋?lái)想一想這兩個(gè)字的區(qū)別?！边@些真誠(chéng)的語(yǔ)言能夠營(yíng)造更加輕松的氛圍，學(xué)生學(xué)起來(lái)也更加有動(dòng)力。比如在書(shū)法指導(dǎo)上，針對(duì)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)的良好表現(xiàn)，教師應(yīng)該用微笑或者肯定的眼神對(duì)其表示贊揚(yáng);當(dāng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)和筆畫(huà)上出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師可以用遲疑、質(zhì)疑的眼神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)，讓其再次思考和反思，發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題。在課堂上，教師可以用更加明確的動(dòng)作對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如豎起大拇指，拍拍學(xué)生的肩膀，敲敲他們的腦袋，用一些輕微的肢體接觸緩解學(xué)生的緊張心理，同時(shí)幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。及時(shí)用準(zhǔn)確的體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)自己的肯定和表?yè)P(yáng)，才能使得學(xué)生在識(shí)字寫(xiě)字的學(xué)習(xí)中更加投入?；蛘邔⒘炕唾|(zhì)相結(jié)合，不僅關(guān)注分?jǐn)?shù)，也要關(guān)注試卷上學(xué)生答題的思維、態(tài)度以及進(jìn)步的地方。

三.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，寫(xiě)字是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、積累和長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是所有學(xué)習(xí)工作的基礎(chǔ)，教師要提高學(xué)生的重視程度，激發(fā)他們對(duì)寫(xiě)字的興趣，就要改變單一的教學(xué)模式，將漢字化為學(xué)生平常接觸的事物，而不是單獨(dú)的拿出來(lái)進(jìn)行教學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是促進(jìn)學(xué)生積極寫(xiě)字的重要措施，有效利用生活中的各種資源，讓其感受寫(xiě)字的樂(lè)趣，才能提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。

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（作者單位：廣東省珠海市斗門(mén)區(qū)井岸鎮(zhèn)龍西小學(xué)）