“由表及里”看問題，“由小到大”尋方法

王濤

有人說，處理學(xué)生問題時(shí)，一定要“就事論事”，不要“延伸拓展”?？墒?，就實(shí)際工作而言，處理學(xué)生問題時(shí)，適當(dāng)?shù)亍坝杀砑袄铩焙驼_地“由小到大”，或許可以起到事半功倍的作用。

我所在的學(xué)校是一個(gè)寄宿學(xué)校，學(xué)生來自各個(gè)地方，而且他們在進(jìn)入中學(xué)前幾乎沒有獨(dú)立生活的經(jīng)驗(yàn)，很多生活技能還有待培養(yǎng)。為了讓學(xué)生提高獨(dú)立生活的能力，學(xué)校要求所有的住校生在早上離開宿舍前，都要將宿舍打掃干凈，并安排學(xué)生處的老師檢查、通報(bào)結(jié)果。

剛做班主任的我，滿腔熱情，在開學(xué)之初就給學(xué)生逐一講解了學(xué)校下發(fā)的《宿舍清潔評分標(biāo)準(zhǔn)》，如“水槽未洗干凈，扣5分;宿舍垃圾未倒，扣5分……”并展示了文明宿舍的內(nèi)務(wù)圖片。此外，我還給了他們一個(gè)“下馬威”：如果宿舍清潔被扣了分，第一次警告，第二次罰做一周清潔。

講解完畢，我的內(nèi)心極其踏實(shí)，因?yàn)槲艺J(rèn)為自己把所有的規(guī)章制度、獎懲方案都講清楚了，學(xué)生就應(yīng)該能把清潔做好。

可是，現(xiàn)實(shí)卻給了我當(dāng)頭一棒，讓我從“幻想”中清醒過來：每到周一，在宿舍扣分欄總能看到“女生2019宿舍”。起初，我找到當(dāng)天做清潔的小吳同學(xué)，很溫和地和她說了宿舍被扣分的事情，然后說：“如果下次再被扣分，那你就真的要做一周的清潔了哦！”她笑著答應(yīng)了。可是，第二周，女生2019宿舍依舊在小吳值日那天被扣了分，我也依照之前的規(guī)定，罰她做了一周的清潔。原本以為她可以從這次懲罰中吸取教訓(xùn)，避免下次再犯?？墒牵酉聛淼囊恢?，宿舍扣分欄中每天都可以看見“女生2019宿舍”。我火冒三丈，因?yàn)槲艺娴牟恢涝撊绾谓逃@個(gè)孩子。于是，我走到教室，大聲說：“小吳，你們宿舍又被扣分了，依照班規(guī)，你還要做一周清潔?！蔽业脑捯魟偮?，學(xué)生的笑聲、起哄聲響成一片，小吳紅著臉，低下了頭。

課間，小吳到辦公室來問我：“老師，我做清潔就會被扣分，可您為什么還要我一直做呢？”

聽到這個(gè)問題，我的內(nèi)心竟然一震：我之前只是依照教師處理學(xué)生問題的常規(guī)思路去處理（談話、懲罰），卻沒有反過來思考。學(xué)生本來就因?yàn)樽霾缓们鍧嵍豢鄯?，那么，我們?yōu)楹芜€要一再地讓她重復(fù)這件事情呢？這樣的重復(fù)真的可以達(dá)到教育目的嗎？

回過神來，我讓她搬了個(gè)凳子坐下來，輕聲問她：“你對這件事有什么想法呢？”小吳紅著臉，頭越來越低，緩緩地開口：“老師，我只是在想，我每次做清潔都會被扣分，可是，為什么我還要一直做呢？這樣宿舍不是會一直被扣分嗎？”

沉靜片刻，我問：“你知道老師為什么罰你做清潔嗎？”“知道?！彼÷曊f?！澳敲矗瑸槭裁疵看文阕銮鍧嵍紩豢鄯帜?？”我順勢拋出藏在心底的疑惑。原來，小吳不是不做清潔，相反，她還做得很認(rèn)真。只是，她缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃的思想，做清潔時(shí)，總是想到什么做什么，沒有合理安排順序，經(jīng)常將地拖干凈后才去擦桌子，在宿舍來回走動，濕漉漉的地上留下了很多腳印。地面的水干了后，就看起來很臟。

得知這些后，我沒有立即告訴她該如何安排做清潔的順序，而是給她安排了另一個(gè)任務(wù)：“小吳，昨天我查寢的時(shí)候，看到你的書桌特別亂。你看，老師的書桌雖然也有很多書，但是很整潔。你仔細(xì)看看，中午回去整理一下自己的書桌，我們下午再來談，好嗎？”

下午上課前，小吳高興地跑來對我說：“老師，我把書桌整理好了?！笨粗χ哪?，我亦笑著說：“你是怎么整理的呢？”“我先把大本的書放在書柜的最左邊，再放小本的書和字典，最后把經(jīng)常會用到的本子橫著放在桌子一角……”她有條不紊地說著，我也微笑著點(diǎn)頭。

“很棒啊，你在整理書桌的時(shí)候知道將書依照大小順序去擺放，并且把經(jīng)常使用的本子橫放在桌子的角落，這就使整個(gè)書桌既整潔又好看。那么，我們在做宿舍清潔之前，可不可以規(guī)劃一下呢？”

她沉思片刻，緩慢地說：“老師，我今后做清潔的時(shí)候，先掃地、倒垃圾、收拾桌子，然后把凳子放到桌子上，再拖地，拖地的時(shí)候要從門口拖到陽臺，最后把拖把洗干凈?！?/p>

聽到她這樣的計(jì)劃，我大聲稱贊：“非常棒啊！你看，收拾桌子也好，做清潔也好，光有想做好的心還不夠，還得合理地安排順序。想想哪些得先做，哪些要后做，順序?qū)α?，才能事半功倍。學(xué)習(xí)不也是這樣嗎？遇到作業(yè)多的時(shí)候，不要心急，合理規(guī)劃，然后一步一步地去做，這樣，學(xué)習(xí)、生活不就很有條理了嗎？”

“是的，謝謝老師！”她輕松愉快地走出了辦公室。

看著學(xué)生離去的背影，我想，作為班主任，處理學(xué)生的各種問題可謂家常便飯。可是，我們很多時(shí)候都是“就問題看問題”，卻忘了問題只是表象，我們需要透過表象去發(fā)現(xiàn)問題背后的實(shí)質(zhì)。比如，小吳在做宿舍清潔的時(shí)候老是做不干凈，就表層而言，她在做清潔時(shí)確實(shí)有一些問題，可是，若我們能由問題出發(fā)，看到背后的實(shí)質(zhì)，便會發(fā)現(xiàn)：她做不好清潔，其實(shí)是她沒有合理地安排做清潔的順序，結(jié)果事情都做了，卻沒有達(dá)到預(yù)期的效果。若我們再深究，就不難發(fā)現(xiàn)，這一類學(xué)生可能在學(xué)習(xí)上也容易出現(xiàn)“事事都做了，但事事都不好”的問題，根本原因是她缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃的意識，而“清潔沒做好”只是一種表象。

由此觀之，我們在解決這類問題時(shí)，就不能停留于“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的階段，需要從生活小處著眼，滲透統(tǒng)籌規(guī)劃的思想。比如，教小吳收拾桌子，看似與做宿舍清潔無關(guān)，其實(shí)，在這個(gè)過程中，她意識到了如何按照事物的“大小”去合理安排順序。那么，將這種思想運(yùn)用到宿舍清潔中，她也就會有意識地依照“先干后濕”的順序做清潔，若將這種思想運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，她同樣會有意識地依照學(xué)科特點(diǎn)去安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和順序。

作為班主任，我們可以教給學(xué)生很多東西。但是，世界是巨大的，還有很多東西是我們無法教授的，所以，教給學(xué)生一些方法、培養(yǎng)學(xué)生的思維，比單純地教他做幾件簡單的事更重要。讓學(xué)生從學(xué)一件事中學(xué)會做這一類事的方法，并能逐漸學(xué)會將其運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活等方面，這或許才是教育的初衷。

用“由表及里”的方法看問題，可以由問題表象看到問題的實(shí)質(zhì);用“由小到大”的思路尋方法，可以讓學(xué)生從一件小事中學(xué)會一種方法。這樣一來，我們或許就能早日實(shí)現(xiàn)“教，是為了達(dá)到不教的目的”這一教育理想。

（作者單位：重慶市第一中學(xué)校）

責(zé)任編輯 ?陳建軍