巧借人際吸引規(guī)律，增強班級凝聚力

張健

人際吸引是指人與人之間相互喜歡和親和的現(xiàn)象，即一個人對他人所持有的積極態(tài)度。人際吸引是有規(guī)律可循的，班主任通過恰當借鑒和運用人際吸引規(guī)律，可以營造良好的班風，增強班級凝聚力。

了解特質(zhì)吸引規(guī)律，贏得良好印象

特質(zhì)吸引規(guī)律是人際吸引的重要內(nèi)容。特質(zhì)吸引規(guī)律強調(diào)的是，個人的外貌、良好的品性以及優(yōu)異的才能會使人在交往的過程中對他人產(chǎn)生吸引力。

在第一次與學生和家長見面的時候，我非常注重個人形象。每次接手新班，我都會精心化個淡妝，不僅給自己一個好心情，更讓學生無形中感受到，我是一個有活力、可信賴的人。

在教師的專業(yè)能力方面，我通過創(chuàng)設輕松的課堂氛圍，用幽默風趣的教學風格吸引學生。我喜歡讀寫，經(jīng)常和學生分享最近的讀書感悟，以及寫作發(fā)表、收到稿費的好消息。很多學生在我的影響下也愛上了讀書和寫作，班上不少孩子的作品發(fā)表在各類刊物上。

作為國家二級心理咨詢師，我把沙盤、卡牌等心理技術引入班級管理中，幫助學生解決情緒問題。在學生眼里，班主任很有魅力，這無疑就提升了班級凝聚力。

每次家長會，我借助心理活動，讓家長了解自己孩子的學習風格，學習“非暴力”溝通的方法。體驗式的活動讓家長易于接受，同時也感受到班主任的專業(yè)能力，更加信任老師。

在個人特質(zhì)吸引規(guī)律中，個性對人際吸引的影響力是最突出的。心理學家安德森通過列出描繪人的個性形容詞，對人進行測試，結(jié)果表明，被評價最高的是真誠和真實，而評價最低的是說謊和虛偽。在班級管理中，我用自己的言行告訴學生，要做一名真誠的人。所以，當誤解學生或犯錯的時候，我會坦誠地向?qū)W生道歉。在學生犯錯的時候，我也會引導學生認識到，“犯錯不可怕，要認識到自己的錯誤并改正”更重要！

借助鄰近規(guī)律，全方位拉近距離

社會心理學家費斯汀格對住在同一樓層并成為親密朋友的人的情況進行了調(diào)查。他發(fā)現(xiàn)，人與人在交往過程中，如果空間距離接近，交往頻率也會提高，也很容易有共同的話題，從而增強彼此之間的吸引力。這就是鄰近規(guī)律。

開學初，我充分利用這一規(guī)律，開展“手解千千結(jié)”“同甘共苦”等團體心理輔導活動。在活動中，孩子們感受與同學之間的互幫互助、團結(jié)協(xié)作，體驗積極的情緒，從而引導他們思考“同窗的緣分”，尋找志同道合的朋友。

擔任低年級的班主任時，我經(jīng)常待在教室里，孩子們在需要我的時候，我隨時在?？臻g距離的拉近，也很快拉近了我與學生的心理距離。每天中午，我專門設置了聊天時間，這是師生的美好時光。在二十來分鐘的交流中，學生聊自己最近的煩惱或分享開心的事情，不良情緒得到緩解。

一次次的班級活動，正是運用人際吸引的鄰近規(guī)律提升班級凝聚力的有利時機。在軍訓活動中，班主任的動員和鼓舞，動作整齊劃一，口號震天響，“我是螞蟻一班”的歸屬感被淋漓盡致地表現(xiàn)出來;在《閃閃的紅星》紅歌比賽中，我充分調(diào)動學生的積極性，排練動作、加入朗誦、準備紅星，一個孩子還專門為同學買了國旗的臉貼……諸如種種，皆源于“我是班集體的一員、我為班級爭光”的動力。

通過相似與互補規(guī)律，打造多元班級文化

同學們在交往中容易被對方與自身相似或一致的因素所吸引，也會由于性格互補而產(chǎn)生強烈的吸引力，這就是相似或互補規(guī)律。

借助這一規(guī)律，班主任可以留心觀察，讓同學們學習好朋友的閃光點，還可以張揚不同類型學生的個性，打造有個性的班級文化。

加德納的多元智能理論指出，每個人都有自己擅長的一方面。在班級中，總有幾個孩子默默無聞，通過相似或互補規(guī)律，引導這樣的孩子參與到班級活動中，也很關鍵。

小玥就是這樣的孩子，安靜、膽小，在班里缺乏存在感，平時很少主動與同學交往。無獨有偶，在和她的媽媽聊天中得知，孩子特別喜歡畫畫，雖然才上一年級，但國畫、兒童畫得過不少獎。何不以此為突破口呢？于是，我和小玥媽媽商量，利用后黑板的展覽區(qū)為小玥舉辦一次畫展。我乘機挑選了平日里同樣少言寡語但認真仔細的孩子一起來幫忙掛作品、張貼標題、送邀請函……小玥成功地舉行了個人畫展。

看到小玥的成功，班里喜歡畫畫的孩子都行動起來，他們相互交流、切磋著。后來，從畫展到街舞表演再到書法作品展，每一次展示，都為不同特長、興趣的孩子搭建了展示的平臺，也為這些有著共同愛好的孩子組建了活潑的非正式群體。

在安排座位上，我利用互補規(guī)律，讓不同性格的孩子坐在一起，組建起異質(zhì)型小組。在小組活動過程中，他們能取長補短，共同發(fā)展。

巧借人際吸引規(guī)律，增強師生、生生、家校之間的吸引力，能讓教師更有魅力、學生更有歸屬感、班級凝聚力更強！（文中學生均為化名）

（作者單位：山東省威海市鯨園小學）

責任編輯 ?陳建軍