小學(xué)道德與法治課培養(yǎng)契約思維的策略

繆笑波

【摘? ?要】小學(xué)道德與法治課教學(xué)要把握好法治教育的定位。要培養(yǎng)學(xué)生的法治思維，必須培養(yǎng)其契約思維。教師要引導(dǎo)學(xué)生感知契約，使其形成契約概念;幫助學(xué)生踐行約定，掃除守約障礙;加強學(xué)生的履約實踐，磨礪其履約意志;鼓勵學(xué)生自主協(xié)約，鞏固其契約行為。由此，學(xué)生能更主動地遵守契約內(nèi)容并積極參與協(xié)約制訂，也更有利于養(yǎng)成優(yōu)良的道德品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】契約思維;法治意識;道德與法治

《青少年法治教育大綱》指出，法治教育要使學(xué)生初步樹立法治意識，養(yǎng)成規(guī)則意識和遵法守法的行為習(xí)慣。法治意識是一種規(guī)則思維，而規(guī)則思維是通過契約思維體現(xiàn)的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的法治思維，必須培養(yǎng)其契約思維。

契約一詞至少包含以下構(gòu)成要素：契約自由、契約平等、契約信守。締約者應(yīng)當(dāng)主動遵守契約內(nèi)容，積極履行約定的義務(wù)。契約意識有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在道德與法治課堂中，契約信守精神是契約精神的核心部分，也是契約從習(xí)慣上升為精神的倫理基礎(chǔ)。締約者內(nèi)心存在契約信守精神，雙方基于信任，不欺詐，不隱瞞真實情況，完全履行契約，同時盡到必要的義務(wù)。

一、引導(dǎo)學(xué)生感知契約，使其形成契約概念

小學(xué)低段學(xué)生的道德判斷容易受到外部情境的制約，兒童的道德思維有從具體形象性思維向邏輯抽象性思維發(fā)展的趨勢。依據(jù)這一認知特征，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓正向的外部情境影響學(xué)生的道德認知，達到無聲滲透的教學(xué)效果。教師要讓學(xué)生不斷積累關(guān)于契約的生活事件，或者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)包含契約精神的故事情境，豐富學(xué)生的感性認知，讓他們感知契約的外在表現(xiàn)，認識契約精神帶來的價值。

（一）順應(yīng)童心，在繪本中自然滲透契約意識

小學(xué)低段的道德與法治課是以規(guī)則養(yǎng)成為主的前法治教育。教師要使教學(xué)內(nèi)容方式形象、生動，貼近學(xué)生實際，同時也要注重將核心理念、重要概念與學(xué)生的生活實踐相結(jié)合，與學(xué)生的理解能力相適應(yīng)。順應(yīng)童心，采用故事教學(xué)的方式來滲透契約意識，效果良好。

【案例1】二年級上冊《我們不亂扔》

學(xué)生對比了清潔和臟亂的環(huán)境，會產(chǎn)生保持清潔、分類扔垃圾的欲望。教師自編繪本，內(nèi)容滲透契約思維。繪本故事如下：爸爸告訴小豬佩奇，要保持公共場所的衛(wèi)生，不能亂扔垃圾，還要正確分類投放垃圾。佩奇說“我一定會做到的”。佩奇和小伙伴去郊外秋游，分享美食后，在草坪上留下了很多果皮和包裝垃圾。他想起自己向老師承諾過要“保護公園環(huán)境”，于是撿起垃圾，將果皮類垃圾和包裝垃圾分別放入附近的不同垃圾桶。聽了繪本故事，教師問學(xué)生：你覺得佩奇做得怎樣？學(xué)生從兩個方面評價佩奇，一是他做到了答應(yīng)爸爸的事，二是他講究公共衛(wèi)生。教師鼓勵學(xué)生向佩奇學(xué)習(xí)。

【案例分析】

本案例中，教師設(shè)計了有效的繪本故事，故事中既有引導(dǎo)學(xué)生保護公共衛(wèi)生的內(nèi)容，又有指導(dǎo)學(xué)生說到做到的導(dǎo)向。教師期待學(xué)生走出課堂，在“德性之知”的引導(dǎo)下，重構(gòu)自己的德性生活。學(xué)生在故事中潛移默化地學(xué)習(xí)了“說到做到”的契約信守觀，這對他們課后的行為將會產(chǎn)生很大的影響。這樣的無痕滲透，在學(xué)生契約思維的形成過程中是不可或缺的。

（二）鼓勵參與，引導(dǎo)學(xué)生理解履約歷程

道德與法治課中，學(xué)生如果參與制訂行為目標(biāo)，就更容易履行約定的內(nèi)容。因為學(xué)生制訂目標(biāo)就是在理解約定，同時也把這些規(guī)范當(dāng)作自己努力的目標(biāo)。教師可以在課堂上鼓勵學(xué)生參與制訂公約，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況制訂規(guī)則，從而更好地理解履約歷程。

【案例2】 二年級上冊《班級生活有規(guī)則》

課前，教師調(diào)查了學(xué)生遵守規(guī)則的薄弱之處：中午自修的規(guī)則，在專用教室上課后排隊返回的規(guī)則，保持地面衛(wèi)生的規(guī)則，到校早自習(xí)的規(guī)則等。課堂中，教師讓學(xué)生圍繞這幾個方面參與制訂班級規(guī)則，并提出制訂的要求。學(xué)生制訂的規(guī)則十分具體。他們認為外出上課返回的路隊可以由幾位小干部協(xié)同管理，隊伍前面、中間和后面各由一個小干部負責(zé)管理，隊伍回到教室后由小干部向老師匯報情況。教師采納了學(xué)生大部分的建議，并幫學(xué)生將規(guī)則提煉成簡潔的語言。學(xué)生將制訂好的班規(guī)寫到班規(guī)之花上，并在班級公約后簽字，表示對班規(guī)的承諾。

【案例分析】

案例中，教師根據(jù)班級實際情況突出重點和難點，針對學(xué)生行為的薄弱處制訂班級規(guī)則。學(xué)生十分清楚班級情況，制訂規(guī)則時以解決實際問題為目標(biāo)，發(fā)揮了主體作用。制訂規(guī)則的過程既有對之前做法的反思，又有對以后行為的期待，這一過程就是一個自我教育和認同規(guī)則的過程。更為重要的是，學(xué)生在踐行自己制訂的班規(guī)時，內(nèi)心多了一份自覺，這就是契約信守精神的萌芽。

二、幫助學(xué)生踐行約定，掃除守約障礙

契約的內(nèi)涵包括締約者主動遵守契約內(nèi)容，積極履行約定的義務(wù)。課堂上學(xué)生的簽約只是道德行為的開始，要培養(yǎng)學(xué)生的契約思維重在對學(xué)生進行課后實踐的引導(dǎo)。學(xué)生簽約容易履約難，所以，教師必須要關(guān)注學(xué)生在課后實踐中的困難，幫助他們積極克服。

（一）引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活意義，產(chǎn)生履約動力

學(xué)生時常找各種客觀理由為自己未能遵守約定而辯解，實際上，他們?nèi)鄙俚氖菍嵺`的動力。小學(xué)德育課程強調(diào)要關(guān)注兒童生活世界的意義性。魯潔先生指出：引導(dǎo)兒童去理解、體驗自己生活中有意義、有價值的內(nèi)容，感受生活美好的方面，熱愛自己的生活，逐步形成“生活對于我是有意義的”這一積極態(tài)度。在學(xué)生履約遇到阻礙時，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受到“自己的生活是有價值的”。當(dāng)學(xué)生為生活付出努力時，他們會因自己的價值得到體現(xiàn)而備感快樂，獲得自尊和自信。

【案例3】 四年級上冊《這些事我來做》

第一課時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生感悟了做家務(wù)的各種好處，討論了在家庭中自己力所能及的家務(wù)事，相互交流做家務(wù)的竅門。每位學(xué)生都在做家務(wù)活一事中“簽約”，課后進行實踐。教師讓家長打卡評價，關(guān)注學(xué)生在課后實踐中遇到的困難，由學(xué)生講述自己的實踐與承諾間相沖突的因素。學(xué)生反饋堅持做家務(wù)難的因素有：沒時間整理床鋪，沒時間擇菜等。教師了解了這些問題后，先下載了一個關(guān)于洗鞋方法的視頻，同時選擇了一位熱愛家務(wù)勞動的學(xué)生，請家長拍下孩子做家務(wù)的照片，并制作一個視頻，訴說看到孩子積極做家務(wù)時的感受。第二課時，教師適時播放洗鞋視頻，追問：不懂做家務(wù)可以怎么做？學(xué)生回答可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)。在表揚勞動先進的環(huán)節(jié)，教師播放了家長拍攝的視頻，學(xué)生一邊看著同學(xué)整齊的床鋪、擇干凈的蔬菜等，一邊聽家長訴說內(nèi)心的欣慰，增強了堅持做家務(wù)的意志。

【案例分析】

本案例中，教師根據(jù)學(xué)生履約實踐的實際情況精選教學(xué)素材。學(xué)生看了視頻后掌握了生活技巧，體會到自己做家務(wù)勞動不僅很有價值，還能讓父母感到舒心。這樣的教學(xué)從多維度充分挖掘了生活事件的意義，讓學(xué)生在實踐中增強了意志。

（二）激發(fā)學(xué)生的成就動機，增強履約實效

小學(xué)階段兒童的道德判斷從受外部情境的制約逐步過渡到受內(nèi)心道德原則、道德信念的制約。教師除了從學(xué)生的生活中挖掘價值，還應(yīng)關(guān)注外部的激勵機制，推動學(xué)生履約。比如讓學(xué)生展開競爭，激發(fā)學(xué)生履約的積極性;根據(jù)學(xué)生實踐的實際情況進行獎勵，有效激發(fā)學(xué)生的履約熱情。

【案例4】 四年級上冊《我的家庭貢獻與責(zé)任》

學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解到自己要對家庭有自己的貢獻，且承擔(dān)家庭責(zé)任不能一時興起，要負責(zé)到底。教師在課前安排學(xué)生調(diào)查了家庭最需要自己承擔(dān)的責(zé)任。然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生簽訂協(xié)約——“我要承擔(dān)一項家庭責(zé)任”，并討論如何承擔(dān)責(zé)任。教師宣布將根據(jù)學(xué)生的實踐情況，對一半左右的學(xué)生進行表彰獎勵。課后，教師請家長進行如實評價，還讓學(xué)生將自己承擔(dān)家庭責(zé)任的過程以周記的形式記錄下來。

【案例分析】

教材對四年級學(xué)生在家庭責(zé)任方面提出了較高的要求，學(xué)生有的承諾監(jiān)督爸爸鍛煉身體，有的承諾做完作業(yè)，帶好弟弟妹妹等。教師通過批閱周記和家長的評價記錄了解學(xué)生的實踐情況，引導(dǎo)學(xué)生體會承擔(dān)家庭責(zé)任的意義之重大。同時運用了激勵機制，根據(jù)學(xué)生的成就動機，提出表彰一半左右的優(yōu)秀學(xué)生，讓每位學(xué)生都明白自己有希望被表揚。這一舉措有效地提升了學(xué)生在實踐中堅持承擔(dān)責(zé)任的動力。

三、加強學(xué)生的履約實踐，磨礪其履約意志

當(dāng)學(xué)生有了一定的契約意識后，教師應(yīng)及時將學(xué)生在意識層面的成果轉(zhuǎn)化為行動成果。教師要為學(xué)生搭建踐行約定的平臺，從課堂向?qū)W校、家庭和社區(qū)、社會擴展，從而磨煉學(xué)生履行約定的意志，培養(yǎng)其更強的契約思維。

（一）拓寬實踐渠道，磨礪履約意志

依據(jù)教材的設(shè)計意圖，依據(jù)學(xué)生的年段特點，教師引導(dǎo)學(xué)生簽訂協(xié)約，并開展道德主題實踐活動，讓學(xué)生有機會在社會中承擔(dān)角色，獲得相應(yīng)的履約體驗。主題活動要指向?qū)W生在課堂上簽約的內(nèi)容，面向全體，讓每位學(xué)生都有參加的機會。

【案例5】 五年級下冊《我參與? 我奉獻》

經(jīng)過幾年的校園生活，學(xué)生深知人與人之間需要彼此關(guān)愛，相互幫助。因此，學(xué)生簽約，志愿善待身邊的普通勞動者和弱勢群體。教師設(shè)計主題道德實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生友善待人的品行。學(xué)生先給貴州錦屏縣的小伙伴寫信，表達了友善的意愿——手拉手互相學(xué)習(xí)，肩并肩共同成長。然后從家中整理出閑置的圖書和衣物，捐給遠方的小伙伴。另外，學(xué)生還策劃了義賣方案，在教師的帶領(lǐng)下繪制花瓶，美化雨傘等，利用周末進行義賣活動，將義賣所得的善款捐給錦屏縣結(jié)對的小伙伴。

【案例分析】

案例中，教師在學(xué)生行動時對其進行夸獎，告訴他們貧困山區(qū)的小伙伴在得到他們的資助后十分開心，學(xué)生深切地體會到了自己的價值。實踐中，教師也關(guān)注到教育的細節(jié)，比如給貴州的小伙伴寫信要真誠友善，比如通過自己的勞動、融入自己的智慧得來的義賣品最寶貴。這樣的社會主題實踐活動磨礪了學(xué)生履行約定的意志。

（二）開展小隊實踐，拓寬履約范圍

當(dāng)全班學(xué)生參與的社會道德實踐滿足不了履約的需求時，形式靈活的小隊實踐是很好的補充，如開展假日小隊活動。人數(shù)較少的小隊活動容易統(tǒng)一活動的空間與時間。學(xué)?？梢耘c家庭形成教育合力，學(xué)校負責(zé)假日小隊活動的前期指導(dǎo)和后期反饋，家長負責(zé)周末或節(jié)假日帶領(lǐng)孩子開展假日小隊活動。小隊以學(xué)生居住相鄰、交往密切等因素自愿組合，人數(shù)以六至八人為宜。

【案例六】 五年級下冊《建立良好的公共秩序》

學(xué)生在課堂上承諾自己將會遵守社會公共秩序，教師布置其在周末以小隊為單位開展相應(yīng)的道德實踐。教師要求學(xué)生努力踐行自己在協(xié)約上的各項道德行為，如過馬路走斑馬線，公共汽車上不吃食物，在超市給有需要的人提供幫助等。隊員之間互相監(jiān)督和評價，做公共秩序的宣傳者?；顒忧埃瑢W(xué)生需上交小隊道德實踐活動計劃，聽取教師的指導(dǎo)。小隊活動計劃包括目標(biāo)、活動時間、路線、主要地點、行為目標(biāo)、注意事項等。教師提前通過網(wǎng)絡(luò)平臺與家長取得聯(lián)系，請家長派代表協(xié)助孩子的小隊實踐活動。第二周的道德與法治課將對活動進行總結(jié)反饋。

【案例分析】

本案例中的小隊道德實踐有計劃、有指導(dǎo)、有總結(jié)，開展得富有實效。小隊活動讓學(xué)生開通了踐行約定的綠色通道，學(xué)生在社會大課堂中學(xué)習(xí)遵守公共秩序，內(nèi)化公共場所的規(guī)則，增強遵守規(guī)則的意志，不斷提高獲得感。小隊活動的開展過程是學(xué)生對社會公共秩序內(nèi)涵理解的過程，也是不斷磨煉學(xué)生履約意志的過程。

四、鼓勵學(xué)生自主協(xié)約，鞏固其契約行為

教師要引導(dǎo)學(xué)生更加深入地認識契約的約束性，理解締約者一旦達成一致，雙方就應(yīng)該嚴(yán)格地去遵守約定。學(xué)生對契約的情感逐漸從自律走向敬畏。事實上，學(xué)生如果對約定內(nèi)容高度認同，對契約存在敬畏之心，就會自覺地遵從約定。

（一）體驗兩難辨析，深化契約認知

契約既涉及道德范疇又涉及法律范疇，例如民法中的合同就是契約的一種，但它已經(jīng)具有法律效應(yīng)，像生活中的保險合同、土地承包合同等，都是具有法律效應(yīng)的契約。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上體驗兩難辨析，體會合同的強制性，從而讓學(xué)生深化對契約的認識。

【案例7】 六年級上冊《感受生活中的法律》

教材提供的背景是一家奶粉公司向一家養(yǎng)殖場購買鮮牛奶，雙方為此簽訂了一份買賣合同。合同包括買賣牛奶的價格、商品交貨日期、違反合同的責(zé)任，等等。但另一家奶粉公司想用雙倍高的價格購買這家養(yǎng)殖場的牛奶，養(yǎng)殖場如果答應(yīng)了第二家奶粉公司，就無法在合同約定的交貨期內(nèi)為第一家奶粉公司提供牛奶。請問：假如你是養(yǎng)殖場農(nóng)場主，你將怎么辦？學(xué)生討論后羅列了正反兩方面的理由。經(jīng)過辨析，學(xué)生得出結(jié)論：違反合同相當(dāng)于違法，要受到重大處罰。而且養(yǎng)殖場農(nóng)場主會因為違反行業(yè)規(guī)定而失去信譽度，以后長期的銷售將會受到影響。因此，雖然第二家奶粉公司給出的價格誘人，但養(yǎng)殖場農(nóng)場主還是應(yīng)按合同辦事。

【案例分析】

案例中學(xué)生面臨著兩難情境：一是利益的誘惑，一是合同的約束。經(jīng)過辨析，學(xué)生體會到合同不僅具有法律效應(yīng)，更承載著一份沉甸甸的信任。在契約的信守精神面前，利益的誘惑無足輕重。這樣的兩難辨析深化了學(xué)生對契約的認知，培養(yǎng)了學(xué)生更深刻的契約思維。

（二）自主簽訂協(xié)約，積極履行義務(wù)

協(xié)約有約定、約束之意，但如果學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認同課堂中約定的內(nèi)容，接受規(guī)范的價值，那么履行約定對于學(xué)生來說就不是一種約束，而完全是一種自主行為，具有比較高的主動性。這是契約思維達到理想高度的體現(xiàn)。

【案例8】 五年級下冊《我參與 我奉獻》

課堂中，學(xué)生了解到小區(qū)是“我們”生活的家園，“我們”要積極參與小區(qū)活動，共同維護小區(qū)。教師出示了“鄰里公約”這一標(biāo)題，學(xué)生根據(jù)自己的生活實際自行擬定“鄰里公約”內(nèi)容，包括見到鄰居要主動微笑并熱情招呼;提醒父母按規(guī)定停車;晾曬衣服不滴水;周末主動擦洗小區(qū)垃圾桶等。課后一個月內(nèi)，教師請家長進行追蹤評價。

【案例分析】

案例中，學(xué)生簽訂協(xié)約無須教師的指導(dǎo)，他們能自主地根據(jù)生活實際擬定可行性強的“鄰里公約”。有的同學(xué)還挑戰(zhàn)難度較高的“服務(wù)小區(qū)”的道德目標(biāo)。從父母的評價可知，學(xué)生的履約行為自覺而持久。

總體而言，培養(yǎng)契約思維既是道德與法治課的重要內(nèi)容。通過道德與法治課堂來培養(yǎng)學(xué)生的契約思維具有較強的實踐價值。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的契約思維從初步形成概念到清除履約的障礙;從磨礪履約的意志到深化對契約的認知，契約思維在循序漸進的活動中逐漸深刻。最后，學(xué)生能主動遵守契約內(nèi)容，積極履行約定的義務(wù)，這對落實學(xué)生道德行為意義深遠。

參考文獻：

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[2]張悅，張新顏.以“我”為主，將道德與法治教育融于生活：統(tǒng)編小學(xué)《道德與法治》教材分析[J].中小學(xué)德育，2017（8）.

（浙江省杭州市富陽區(qū)富春第六小學(xué)? ?311400）