互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應(yīng)用

劉芬

摘 ?要：道德與法治這門課程對青少年樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀具有十分重要的作用。在初中道德與法治課程的教學中，采用互動式的教學模式，有益于提升初中學生學習道德與法治的興趣;同時，更有益于真正實現(xiàn)道德與法治的高質(zhì)量授課。本篇文章根據(jù)道德與法治在初中階段的教學現(xiàn)狀，探究互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應(yīng)用策略與意義。

關(guān)鍵詞：互動式教學;初中道德與法治;應(yīng)用

在初中階段的教學課程中，道德與法治課程有其存在的重要性和特殊意義。道德與法治這門課程與初中階段學生的道德與品質(zhì)關(guān)系密切，對初中學生樹立正確的三觀具有很大程度上的影響。道德與法治這門課程在初中階段開課的主要目的是提升初中學生的思想道德水平，讓初中生在懵懂的年紀了解一些必要的道德常識與法律知識，提高初中生自身的道德修養(yǎng)。但是介于道德與法治課程中理論知識多，傳統(tǒng)的教學模式不利于激發(fā)初中生學習道德與法治的興趣，而互動式的教學模式卻可以調(diào)動學生學習道德與法治課程內(nèi)容的興趣，營造良好的學習氛圍。

一、道德與法治在初中階段的教學現(xiàn)狀分析

在應(yīng)試教育的影響下，教師和家長把學生的考試成績放在第一位，忽略了學生的其他學習能力和興趣。我國在初中階段開設(shè)的道德與法治課程的教學質(zhì)量欠佳，其原因在于在初中階段的道德與法治的教學中，教師僅僅單一的對初中學生灌輸?shù)赖屡c法治的理論知識，在教學中很少涉及生動的案例來具體分析。此外，部分教師為了在有限的時間內(nèi)講完道德與法治的課本內(nèi)容，很少在教學中與學生實現(xiàn)良好的互動。所以對大部分初中學生來說，道德與法治這門課程學習起來比較乏味。同時，由于教師和家長更看重學生的考試成績，大部分初中學生采用死記硬背的方式來應(yīng)付道德與法治的考試，這就違背了初中學生學習道德與法治的初衷，所以導致學生的學習效果欠佳?！爸袑W階段是人生的重要階段和關(guān)鍵時期。中學生生理變化大，心理不穩(wěn)定?！赖屡c法治課旨在幫助學生樹立正確的三觀，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使學生成為懂法守法的好公民[1]?！背踔须A段的道德與法治課程對培養(yǎng)初中學生的道德與品質(zhì)十分重要。與互動式的教學模式相比，傳統(tǒng)式的教學模式下師生之間缺少交流，不利于提升教師的授課質(zhì)量。而互動教學模式將溝通與交流融入教師與學生之間，搭建了師生之間交流的橋梁，增進師生關(guān)系，從而更有利于道德與法治課程在初中階段的順利教學。

二、互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應(yīng)用的意義

“自2016年9月起，教育部將初中‘思想品德課程更名為‘道德與法治，并對教材內(nèi)容進行了優(yōu)化。這些使得教學內(nèi)容更加有助于對中學生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)以及法治意識的增強，有助于中學生的健康成長。道德與法治作為初中必修課程，也是一門追求所有學生全面發(fā)展的綜合性課程，它為中學生培養(yǎng)出受益終身的道德準繩，是中學生心理健康的牢固基石?！盵3]互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應(yīng)用經(jīng)常與案例分析法結(jié)合，可以很好的吸引學生的學習興趣，可以讓教師的授課內(nèi)容更具形象化，從而加強學生們對道德與法治知識內(nèi)容的掌握。與此同時，互動式的教學模式也是對道德與法治課程教學要求的響應(yīng)。初中的道德與法治課程的理論知識內(nèi)容多，傳統(tǒng)的教學模式相對比較枯燥，而互動式的教學模式，為初中學生營造了一個積極而有趣的學習氛圍，可以實現(xiàn)學生與教師之間的積極互動與探討。在初中階段的道德的與法治課程中，采用互動式的教學模式，使教師真正融入學生的學習生活中，有利于教師了解學生的知識難點和疑問，提升教師講授道德與法治的課堂效果，促進學生更好的了解道德與法治的內(nèi)容。

三、互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應(yīng)用的策略

（一）注重互動式模式教學與案例教學的有效結(jié)合

教師必須意識到興趣才是初中學生學習道德與法治的最好老師。所以教師可以采用互動式模式與案例教學結(jié)合的方法來講授道德與法治這門課程?！罢鎸嵃咐彩堑赖屡c法治這門學科最重要的課堂因素之一，也是道德與法治這門學科最重要的知識基礎(chǔ)之一，在課本內(nèi)容上少不了真實案例，但在傳統(tǒng)的課堂中多以教師講述案例為主，學生記錄為輔[2]?！苯處煂咐c道德與法治的課本內(nèi)容結(jié)合，才能更好的讓初中學生理解課文的知識內(nèi)容。例如，在講授九年級上冊的道德與法治中的《建設(shè)法治中國》時，教師可以在課前讓學生預(yù)習這章的內(nèi)容，留給學生們一些重點問題，如：如何建設(shè)法治中國？建設(shè)法治國家的意義是什么？在上課時，教師可以讓學生形成小組來討論和回答這些問題，教師也可以利用多媒體播放一些關(guān)于建設(shè)法治中國的視頻，讓學生真正了解和認識《建設(shè)法治中國》這章內(nèi)容。教師還可以讓學生們思考如果學校沒有紀律和規(guī)章制度，那老師豈不是想上課就來上課，學生們想聽課就來聽課，那校園秩序和教學秩序會怎么樣呢？在此基礎(chǔ)上與學生實現(xiàn)良好的交流和互動，激發(fā)學生學習道德與法治的興趣。

（二）加強互動式教學模式與情境教學的有效結(jié)合

初中學生學習的道德與法治的課程知識中所涉及的法律內(nèi)容偏理論化，相對于初中生學習的其他學科，略顯枯燥。如果教師采用直接授課的方式，學生的學習興趣很難被吸引。所以教師可以采用互動式教學模式與情境教學的有效結(jié)合來講授道德與法治這門課程。教師可以開展情景模擬的游戲，讓學生利用角色扮演來切身體會道德與法治的重要性，從而調(diào)動學生們的學習積極性，提高學生學習道德與法治的學習效率。

結(jié)束語

綜上所述，互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應(yīng)用對初中學生的影響不容忽視。互動式教學模式與情境教學有效結(jié)合和互動式模式教學與案例教學的有效結(jié)合可以更好的提升初中學生學習道德與法治課程的興趣，提升教師的授課質(zhì)量，從而更有效的培育初中學生的思想道德，更好的讓初中學生了解法律知識，全面提高初中學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1] 耿正權(quán).淺析互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應(yīng)用與實踐[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019：6.

[2] 郁智慧.試述互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應(yīng)用[J].文理導航，2019：74-75.

[3] 廖茂洪.互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應(yīng)用與實踐[J].考試周刊，2018

（安徽省合肥市肥西縣燒脈學校）