小學(xué)語文核心素養(yǎng)下低年級“有趣有效”教學(xué)方法探索

和積貞

摘 ?要：小學(xué)是學(xué)生的啟蒙教育階段，是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的重要階段。在小學(xué)語文教學(xué)中，采用有趣有效的教學(xué)方法可以提高語文教學(xué)效率，還能夠促進小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，現(xiàn)在許多小學(xué)語文教師都將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿在整個小學(xué)語文教育中，希望能夠在傳授學(xué)生理論知識的同時，可以讓學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)。鑒于此，本文就將在小學(xué)語文核心素養(yǎng)下探索低年級“有趣有效”教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);低年級;“有趣有效”教學(xué)

社會在進步，教育也在改革。當(dāng)經(jīng)濟和科技水平都不斷提升，教育體系也在不斷完善。以往人們只注重理論知識的傳授，不注重結(jié)合實際，也沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這就導(dǎo)致不少學(xué)生只會死讀書，讀死書。故而，為了充分發(fā)揮出學(xué)生的天性，挖掘出學(xué)生的潛能，促進學(xué)生個性化發(fā)展。我國教育部門就提出了核心素養(yǎng)理念，希望教師能夠在日常的教學(xué)中積極推進核心素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，為了響應(yīng)國家的號召，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，教師就將“有趣有效”的教學(xué)方法融入到了小學(xué)語文教育中。

一、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)作用

（一）可以培養(yǎng)學(xué)生的思想價值理念

在傳統(tǒng)的教育觀念中，教育主要就是為了讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，亦或是為了應(yīng)付考試，這就導(dǎo)致不少教師和家長，忽視了素質(zhì)教育和思想道德教育。久而久之，學(xué)生就很容易變成只會讀書的書呆子。而且隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在人們接觸信息的渠道增加，各種信息也稂莠不齊。對于心智發(fā)育不完全的小學(xué)生而言，無法分辨事物的好壞，就容易被負面信息影響，進而形成不好的思想觀念和行為習(xí)慣。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，注意疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題，可以促進學(xué)生正確三觀的形成的，以及人格的健全，能夠讓學(xué)生成為符合社會主義核心價值觀的優(yōu)秀人才。

（二）能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在語文教學(xué)中貫穿對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以自主思考，自主學(xué)習(xí)，能夠豐富學(xué)生的思維，可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在以往的教學(xué)中不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，就會導(dǎo)致學(xué)生只能被動的接受知識，而不能主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)起來效率也會大大降低。但若是培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、閱讀能力、理解能力、觀察能力、思維能力以及想象力和創(chuàng)造力都得到鍛煉提升，那么學(xué)生就可以化被動為主動，可以自主深入探究學(xué)習(xí)。

（三）可以強化學(xué)生對語文知識的運用能力

語文是一門語言性學(xué)科，在我們?nèi)粘Ｉ钪姓紦?jù)著就不可替代的作用，無論是信息的輸出還是輸入，都離不開語文。而在教育中開展語文教學(xué)的根本目的，也是為了能夠讓學(xué)生可以將所學(xué)的語文知識有效應(yīng)用在實際生活中，使語文可以更好的服務(wù)于生活。故此，在語文教學(xué)中積極滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，可以強化小學(xué)生對語文知識的運用能力，能夠鍛煉學(xué)生的語言組織能力和表達能力，以及寫作能力和人際交往能力。當(dāng)學(xué)生具備了以上這些能力后，就可以更好的適應(yīng)社會。

（四）能夠提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

以往的語文教學(xué)存在著一定的誤區(qū)，教師錯誤的認為，想要提高學(xué)生的成績就只有要學(xué)生抓緊一切時間，多背誦記憶重要知識點，多做一些練習(xí)題。但殊不知，這種做法治標(biāo)不治本，會產(chǎn)生事倍功半的效果。而在語文教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿興趣，學(xué)生就可以將更多的精神投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)時也能快速理解教師所講述的知識點，進而可以達到提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、基于小學(xué)語文核心素養(yǎng)下的低年級“有趣有效”教學(xué)策略

（一）識字教學(xué)

根據(jù)上文的分析可以看出，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學(xué)生有著極大的影響。而教師想要在語文教學(xué)中落實對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，要采用“有趣有效”的教學(xué)方法才能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)保持動力。而在小學(xué)低年級階段，教學(xué)可以主要分為識字、拼音、說話這三個部分。將“有趣有效”的教學(xué)方法貫穿在這三個類別中，就可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)成長，可以進一步促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

比如在人教版小學(xué)語文一年級上冊《識字一》中，要教會學(xué)生天地人、金木水火土、口耳目等字，教師就可以采用多種簡單有趣的游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生愿意積極主動的參與到教學(xué)活動中。比如教師可以采用字卡，即帶領(lǐng)學(xué)生手工制作一些寫上了學(xué)生將要學(xué)習(xí)認識的漢字，可以是象形字，也可以是簡體字。然后再將這些字卡分發(fā)給每一位同學(xué)，然后讓擁有對應(yīng)象形字和簡體字卡片的同學(xué)相互配對。當(dāng)然，這種游戲方式離不開教師的引導(dǎo)。教師需要先教會學(xué)生認識簡體字和象形字，要讓學(xué)生知道象形字是如何演變成簡體字的。所以，教師在開展游戲的時候，要結(jié)合學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，一步步設(shè)置難度遞增的游戲。

（二）拼音教學(xué)

通過識字教學(xué)，讓學(xué)生可以認識一些基礎(chǔ)的漢字之后，教師就可以將“有趣有效”的教學(xué)方法應(yīng)用在拼音教學(xué)中，讓學(xué)生可以認識拼音，知道聲母和韻母，并在遇到不認識的漢字時，可以借用字典或其他方式查詢，利用拼音拼讀。

比如在人教版小學(xué)語文一年級上冊《漢語拼音》這一單元中，需要學(xué)生掌握aoe、iuvyw、bpmf等等，教師就可以在講述了這些拼音之后，采用各種游戲來強化學(xué)生的記憶，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)。比如教師可以讓學(xué)生說一些拼音，但不要發(fā)出聲音，然后再讓其他同學(xué)根據(jù)口型來判斷拼音字母?；蚴菍嗉壚锏膶W(xué)生的姓名首字母寫出來，讓學(xué)生猜一猜對應(yīng)的同學(xué)是誰。

最后在說話教學(xué)中，也可以應(yīng)用各種游戲來貫徹“有趣有效”的教學(xué)理念。比如在人教版一年級上冊《課文2》這一單元中的文章學(xué)習(xí)時，教師就可以讓學(xué)生對文章故事內(nèi)容進行續(xù)寫，或是讓學(xué)生講一講其他故事，這樣就可以提高學(xué)生的說話能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，利用“有趣有效”的教學(xué)方法可以將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實在小學(xué)語文教學(xué)中，能夠進一步提高學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊妍.小學(xué)語文核心素養(yǎng)下低年級“有趣有效”教學(xué)方法探索[J].學(xué)周刊，2020（19）：113-114.

[2]王壽彩.基于小學(xué)語文核心素養(yǎng)下的低年級“有趣有效”教學(xué)方法探索[J].中國校外教育，2018（23）：37.

（云南省麗江市實驗學(xué)校）