基于數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的實(shí)踐探究

韋建平

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)中包含許多抽象性的概念，將數(shù)學(xué)游戲融入其中，可以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的自然學(xué)科，其中的知識(shí)較為抽象，而且具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性，大多數(shù)屬于演繹推理得出的結(jié)論，但推理的過(guò)程中卻可以融入數(shù)學(xué)游戲的內(nèi)容。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)為主題進(jìn)行探究，提出了融入數(shù)學(xué)游戲的辦法與策略，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供新的思路。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)游戲;小學(xué)數(shù)學(xué)概念;實(shí)踐探究

引言：在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生呈現(xiàn)的應(yīng)是妙趣橫生的教學(xué)知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)形式，促進(jìn)學(xué)生的深入思考，才是完成核心素養(yǎng)構(gòu)建的方式。數(shù)學(xué)游戲作為一種新的活動(dòng)形式，可以給學(xué)生帶來(lái)許多有趣的感覺(jué)，一些枯燥的數(shù)學(xué)理論在數(shù)學(xué)游戲中可以用新的方式呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)概念。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)內(nèi)容出發(fā)，在適宜的切入點(diǎn)插入游戲的內(nèi)容，豐富課堂的教學(xué)形式，為學(xué)生帶來(lái)知識(shí)拓展的空間。

一、導(dǎo)入階段引入數(shù)學(xué)游戲增添樂(lè)趣

課堂是開展教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)與認(rèn)知都是在課堂中完成，無(wú)論教師使用怎樣的教學(xué)方式與教學(xué)方法，都會(huì)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而引入數(shù)學(xué)游戲的方式則可以調(diào)節(jié)數(shù)學(xué)游戲的類型，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的概念認(rèn)知。數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂中引入適合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)游戲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的知識(shí)探究活動(dòng)，可在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中以數(shù)學(xué)游戲增添學(xué)習(xí)樂(lè)趣，吸引學(xué)生的注意力集中到課堂的知識(shí)內(nèi)容中，避免學(xué)生出現(xiàn)分神或不專注的情況。如教師在“梯形概念”的教學(xué)中，用紙片剪出長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形和梯形的硬紙板，并放在黑色的巷子里，讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)將手伸到箱子中，用手觸摸紙板，并敘述紙板的形態(tài)。學(xué)生是這樣形容梯形的，“只有兩個(gè)邊平行，其他的兩個(gè)邊非常像三角形，但是它是四個(gè)角，也就是說(shuō)它是個(gè)四邊形?！庇谑墙處煾鶕?jù)學(xué)生的描述畫出了梯形，然后問(wèn)學(xué)生是否感覺(jué)是這種圖形，在學(xué)生表示肯定以后，教師引出了本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容[1]。

二、概念教學(xué)引入數(shù)學(xué)游戲加強(qiáng)理解

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)時(shí)間為35分鐘左右，而35分鐘的教學(xué)時(shí)間難以讓學(xué)生始終保持著專注的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的高效注意力可能只維持10分鐘左右，那么要使學(xué)生最高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)處于概念教學(xué)的環(huán)節(jié)，才是開展數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的主要目標(biāo)。通常教師會(huì)在一節(jié)課的中間位置講授新的概念，采取一定的策略來(lái)吸引學(xué)生的注意力，如果能將數(shù)學(xué)游戲的內(nèi)涵加深，使學(xué)生在游戲中獲得啟示、訓(xùn)練思維，那么數(shù)學(xué)游戲的形式才更加豐富，對(duì)游戲內(nèi)容的理解才更加全面。如在“角”的知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師組織學(xué)生完成了“看一看說(shuō)一說(shuō)”的數(shù)學(xué)游戲，在多媒體教學(xué)設(shè)備上展示了四種不同形狀的角，包括銳角、直角、鈍角、平角，教師將學(xué)生分為四個(gè)人一組的小組以后，讓學(xué)生觀察這組“角”來(lái)比對(duì)圖形的共同要素。學(xué)生在觀察以后發(fā)現(xiàn)，每個(gè)角都由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成，每個(gè)角的兩邊都是可以無(wú)限延長(zhǎng)的，屬于射線。角的一邊不動(dòng)，另一邊旋轉(zhuǎn)可以經(jīng)歷由銳角變?yōu)橹苯恰⒆優(yōu)殁g角、再變?yōu)槠浇堑倪^(guò)程。學(xué)生在觀察的過(guò)程中，對(duì)角的數(shù)學(xué)概念有了深入的理解，而且教師可以將多媒體所展示的內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)的形式，以增強(qiáng)數(shù)學(xué)游戲的趣味性[2]。

三、鞏固學(xué)習(xí)引入數(shù)學(xué)概念打好基礎(chǔ)

學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的吸收與認(rèn)知需要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，在此過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)一些習(xí)題或活動(dòng)形式，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知與學(xué)習(xí)記憶，也可以應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲的形式，讓學(xué)生積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的概念空間，可以從游戲中學(xué)會(huì)思考，從思考中獲取知識(shí)。在數(shù)學(xué)游戲的進(jìn)行中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性非常高，而自身的思維情感與教師也始終保持同步的狀態(tài)，能夠緊緊跟隨教師的引導(dǎo)過(guò)程，在一定程度上避免了單一習(xí)題訓(xùn)練的枯燥感，可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加有樂(lè)趣。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，靈活的組織數(shù)學(xué)游戲，為學(xué)生帶來(lái)更多的游戲內(nèi)容。如在“時(shí)、分、秒”的知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生用硬紙板、彩紙、木棒等工具制作了一個(gè)小型的時(shí)鐘，學(xué)生在動(dòng)手操作中會(huì)自主的區(qū)分時(shí)針、分針與秒針的長(zhǎng)短，注意三種針的長(zhǎng)度，懂得將最短的作為時(shí)針、最細(xì)最長(zhǎng)的最為秒針，在鐘面上呈現(xiàn)出最佳的狀態(tài)，可以有效的鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知，并且通過(guò)游戲活動(dòng)實(shí)踐的形式加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，最大化展現(xiàn)出數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)價(jià)值。

結(jié)束語(yǔ)：小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維正處于不斷成長(zhǎng)的階段，一些抽象的數(shù)學(xué)概念可能會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入困境，如果教師能夠靈活的應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)方式，則學(xué)生就能借助游戲的形式體會(huì)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，游戲也可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)框架，而不是機(jī)械性的學(xué)習(xí)記憶與操作形式，數(shù)學(xué)游戲可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與學(xué)習(xí)思維，助力學(xué)生攻克學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]管金蘭.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的實(shí)踐探究[J].知識(shí)文庫(kù)，2020（24）：21-22.

[2]吳艷. 數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探討[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：2.

（廣西省柳州市柳城縣太平鎮(zhèn)長(zhǎng)嶺小學(xué)）