新商科理念下互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)改革路徑思考

侯小麗 王翠娥

摘 ? ?要：新商科概念的提出對人才培養(yǎng)有了新的要求和期望。新商科不僅關注扎實的基礎理論，更關注跨界融合的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)“金融+信息技術”的融合特征決定了人才培養(yǎng)的方向和新商科的理念在邏輯上是一致的。文章從新商科人才培養(yǎng)的特點出發(fā)，分析當前互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，提出基于新商科的互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)化的路徑。

關鍵詞：新商科;互聯(lián)網(wǎng)金融;跨界融合

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2021）02-0050-03

新商科關注社會發(fā)展變遷、面向未來，是一種全新的人才培養(yǎng)理念。中國經(jīng)濟發(fā)展進入新時代，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，新技術應用、十九大以及2018年9月全國教育大會的召開引發(fā)了我國高等教育改革的新浪潮，新商科作為一種新型的跨學科技術融入式的教育模式被提出，這是對傳統(tǒng)商科進行學科之間重組交叉、融合，將新技術融入商科課程，用新理念、新模式、新方法為學生提供的綜合性跨學科學習支持和教育。對于培養(yǎng)學生跨學科的協(xié)調(diào)發(fā)展和融合創(chuàng)新能力有重要意義[1]。

一、新商科人才培養(yǎng)的要求和特點

智能化社會來臨和信息技術應用并沒有改變教育的本質(zhì)，新商科并非意味著全面推翻以往商科的教育，而是要調(diào)整思路，切實以新商業(yè)時代的用人需求為導向培養(yǎng)人才。新技術的運用、跨界思維能力、創(chuàng)新能力越來越被重視，要求新商科人才的培養(yǎng)既要重視扎實的專業(yè)理論基礎，又要重視廣泛的知識面;既需要培養(yǎng)較強的實踐工作經(jīng)驗與能力，更需要關注綜合素質(zhì)和個人修養(yǎng)的發(fā)展。所以新商科培養(yǎng)的應該是具有扎實理論基礎的，有社會責任感的、能適應快速發(fā)展的社會經(jīng)濟、融合創(chuàng)新能力較強的復合應用型人[2]，其人才培養(yǎng)理念具有以下特點。

1.人才培養(yǎng)理念應體現(xiàn)新思維。新思維是學生應該具有的計算思維、信息思維、倫理思維等的交互應用能力。創(chuàng)新是新商科的根本標志，而思維的交叉融合則是新商業(yè)時代創(chuàng)新的源泉。

2.人才培養(yǎng)理念應在新環(huán)境中探索新的變革。新技術應用和經(jīng)濟管理實踐的變化引發(fā)了數(shù)字經(jīng)濟時代來臨，新技術的應用改變商科發(fā)展的環(huán)境，新環(huán)境則會產(chǎn)生新變革，“非中心化”的商業(yè)模式構建起新的社會生活，人才培養(yǎng)理念也得遵循全新的商業(yè)規(guī)律而革新。

3.人才培養(yǎng)理念應用新理論、新方法融合新的知識與技能。新環(huán)境會帶來傳統(tǒng)商科理論的創(chuàng)新，在實踐中也會慢慢形成新的方法，應用新信息技術工具及技能來解決問題。

4.人才培養(yǎng)理念推動新的教育教學模式。傳統(tǒng)商科單一的專業(yè)育人模式在新環(huán)境中已不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，各學科交叉融合應用才能滿足新的商業(yè)規(guī)律的需要，產(chǎn)教深度融合的全新培養(yǎng)模式才是提升教學質(zhì)量的重要途徑。

二、互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)及人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）專業(yè)開設現(xiàn)狀及前景

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡技術與金融業(yè)務緊密結(jié)合引發(fā)了傳統(tǒng)金融業(yè)務模式和流程的劇烈變革，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與傳統(tǒng)金融機構利用信息通信技術和互聯(lián)網(wǎng)技術實現(xiàn)支付、投資、資金融通和信息中介服務，互聯(lián)網(wǎng)金融的去中心化特征使得傳統(tǒng)金融業(yè)務更便捷，模式更新穎，互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)在這樣的環(huán)境下順勢而生。2016年開始國內(nèi)許多院校陸續(xù)備案互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)，旨在培養(yǎng)具有金融和信息技術的復合型人才。新商業(yè)時代的變化日新月異，國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)金融概念提出不久，金融科技的概念已悄然盛行，新型人才缺口巨大，為滿足金融業(yè)界對金融科技人才的巨大需求，上海立信會計金融學院于 2017 年獲批國內(nèi)首個金融科技本科專業(yè)，成為金融科技本科教育的國內(nèi)高校先行者，2018 年中央財經(jīng)大學、山東工商學院、三亞學院和西華大學四所高校成功獲批第二批金融科技本科專業(yè)。2019 年 8 月央行發(fā)布《金融科技（FinTech）發(fā)展規(guī)劃（2019—2021 年）》，將發(fā)展金融科技上升為國家戰(zhàn)略，為順應這一趨勢，包括西南大學、東北財經(jīng)大學在內(nèi)的14所國內(nèi)高校也相繼申請金融科技本科專業(yè)備案，并于2020年上半年成功獲批。

金融科技專業(yè)可以看作是互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的升級版，是時代演變中專業(yè)要求升級的必然結(jié)果。但實質(zhì)上都是互聯(lián)網(wǎng)技術應用下交叉性學科的融合，只不過由于技術的進步帶來應用工具的變革，進而又能締造更便捷的商業(yè)模式，帶來更高效的體驗。故本文所指的是培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)背景下，以信息技術與金融雙學科為依托的，具有高度社會責任感的，創(chuàng)新力強的大類互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才，包括上文提及的互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)和金融科技專業(yè)，下文討論時也是以大類討論。

（二）人才培養(yǎng)模式及存在的問題

筆者對部分開設互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)和金融科技專業(yè)高校的培養(yǎng)計劃進行了比對分析。目前此類專業(yè)的開辦模式有兩種：其一，是以上海立信會計金融學院的金融科技專業(yè)為代表的，獨立的金融科技二級學院模式，學院下設金融科技專業(yè)（方向），同時追蹤前沿，采用產(chǎn)學合作、協(xié)同育人和校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的新型辦學模式。新的育人模式，新的理論和方法，跨學科、重實踐的培養(yǎng)方式非常契合新商科理念。其二是在金融學院或經(jīng)濟管理學院下開設互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)或金融科技專業(yè)，目前絕大多數(shù)高校采取這樣的專業(yè)設置模式，但培養(yǎng)側(cè)重點有所區(qū)別?；ヂ?lián)網(wǎng)金融專業(yè)側(cè)重“金融+互聯(lián)網(wǎng)”模式，是以金融為主，互聯(lián)網(wǎng)技術為輔的培養(yǎng)模式，金融科技專業(yè)是“金融+科技”模式，更側(cè)重于互聯(lián)網(wǎng)技術、信息技術與金融深度融合的跨學科培養(yǎng)模式[3]。

從2012年國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)金融概念的提出到2014年金融科技概念的提出，我們可以發(fā)現(xiàn)由科技的進步所帶來商業(yè)規(guī)律急速變化，但部分國內(nèi)高校對互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的培養(yǎng)還剛起步，人才培養(yǎng)的基本理念和具體實現(xiàn)路徑還未形成清晰認識，人才培養(yǎng)質(zhì)量可能已經(jīng)落后于時代，這些都成為目前制約互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)的關鍵問題。

1.互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)目標定位不清晰?；ヂ?lián)網(wǎng)金融人才需求與傳統(tǒng)的金融行業(yè)人才需求存在極大的不同?；ヂ?lián)網(wǎng)金融業(yè)態(tài)主要包括傳統(tǒng)行業(yè)線上轉(zhuǎn)型、新興互聯(lián)網(wǎng)領域如第三方支付、眾籌、個人征信、P2P 網(wǎng)貸，大數(shù)據(jù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)金融科技應用以及互聯(lián)網(wǎng)金融監(jiān)管。同時互聯(lián)網(wǎng)金融的服務對象、服務群體、服務特點、服務產(chǎn)品具有技術性、普惠性、小微化、長尾性和復雜性等特點，因此在互聯(lián)網(wǎng)金融背景下，市場急需集互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品設計能力、互聯(lián)網(wǎng)運營能力、信息收集及發(fā)布能力、新風險管理能力及互聯(lián)網(wǎng)營銷能力、網(wǎng)絡技術能力于一體，能應用、善創(chuàng)新的高端互聯(lián)網(wǎng)金融復合型人才。而開設互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的高校專業(yè)培養(yǎng)目標大多不太清晰，其結(jié)果是互聯(lián)網(wǎng)金融的人才培養(yǎng)浮于表面形式，學生可能依然不能掌握互聯(lián)網(wǎng)金融理論創(chuàng)新知識，不熟悉互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)新興業(yè)態(tài)的運作模式，互聯(lián)網(wǎng)金融相應的新知識新能力無法得到培養(yǎng)，導致學生走上工作崗位后，無法勝任新型的互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)工作或者只能從事互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)業(yè)鏈中較為低端機械性的崗位[4]。

2.教學模式單一、教學內(nèi)容滯后。傳統(tǒng)的教學模式是先基礎課后專業(yè)課、先理論課后實踐課。由于商業(yè)規(guī)律和模式變動迅速，企業(yè)實踐和教學內(nèi)容往往會有很大差距，在已然滯后的教科書的基本理論和內(nèi)容基礎上應用于實踐，教學質(zhì)量難以保證，導致學生在畢業(yè)找工作時會非常茫然，工作上手會很慢，更何談創(chuàng)新了。

3.師資綜合素質(zhì)有待提升。相較于傳統(tǒng)金融，互聯(lián)網(wǎng)金融更具多學科交叉性、實踐性，但授課教師大多是原先傳統(tǒng)金融類授課教師，長期一線教學工作使得教師們可能無法緊跟行業(yè)發(fā)展動態(tài)，不具備全面的互聯(lián)網(wǎng)金融知識體系和信息技術應用實踐經(jīng)驗，故在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等綜合素質(zhì)和能力方面就會有所欠缺。

4.培養(yǎng)模式單一化。新商科培養(yǎng)新人才模式也需要革新。傳統(tǒng)高校單一的模式已不能適應復合型人才的培養(yǎng)，高校內(nèi)交叉學科已大面積開花時，單兵作戰(zhàn)明顯不足以支撐學科建設，需要更多資源的投入。

三、新商科理念下互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)策略

根據(jù)新商科人才培養(yǎng)理念，結(jié)合一線企業(yè)崗位需求，從人才培養(yǎng)目標、課程體系、教師團隊、教學內(nèi)容和教學方法幾個方面進行了互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)思路的構建、調(diào)整與優(yōu)化。

（一）明確人才培養(yǎng)目標，清晰就業(yè)定位

采取倒置方式制定培養(yǎng)方案，通過“行業(yè)+產(chǎn)業(yè)”調(diào)查市場需求后確定清晰的培養(yǎng)目標。筆者認為不管什么培養(yǎng)方向都應該秉承新商科理念確定人才在新時代下的知識結(jié)構與復合能力。新知識體現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)金融主要模式+新業(yè)態(tài)基本特征+新技術（大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、人工智能等）+人文素養(yǎng)（消費者權益保護、互聯(lián)網(wǎng)金融風險管理及監(jiān)管等社會責任感的培養(yǎng)）;新復合能力體現(xiàn)在新商科下能融合創(chuàng)新的能力，比如大數(shù)據(jù)金融、區(qū)塊鏈供應鏈金融等金融科技相關技術原理及應用，能理解并引領最新發(fā)展趨勢。這個應作為寬厚、扎實的基礎，所有的學生都應具有以上的知識、能力和素質(zhì)。具體就業(yè)的方向應給予學生充分的自主選擇權，還可根據(jù)校企深度融合培養(yǎng)下學生評價機制幫助學生確定合適的方向，靈活培養(yǎng)模式更適合新時代育人要求。

（二）完善課程體系，突出多學科的融合

課程體系完善需要強調(diào)扎實的基礎理論與靈活的實踐應用能力相結(jié)合的方法來培養(yǎng)學生的互聯(lián)網(wǎng)金融實戰(zhàn)能力。課程體系一般分為四個模塊：通識通修模塊、學科基礎模塊、專業(yè)課模塊、實踐課模塊。它們看似相互獨立，但又相互聯(lián)系，從各個角度全方位發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)的功能。通識通修模塊是統(tǒng)一的，也是最基本的知識和素質(zhì)養(yǎng)成模塊。專業(yè)基礎課模塊主要設置專業(yè)課前修課程，為專業(yè)課學習打下堅實的基礎。筆者認為既然是交叉學科，基礎課模塊應該盡可能加入比如web設計、Python網(wǎng)絡應用以及信息系統(tǒng)安全等課程以便學生在專業(yè)課學習時更好地理解。設置專業(yè)課程時，應將互聯(lián)網(wǎng)金融的思維作為核心課之一，融入到各門課的教學當中，專業(yè)核心課主要設置互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)需要的關鍵理論和技術，比如金融科技概論、網(wǎng)絡金融、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計算、人工智能等。除此之外，還要以學生為中心開設專業(yè)方向課程模塊，例如大數(shù)據(jù)方向、區(qū)塊鏈方向等，每個方向根據(jù)崗位需要分解相應課程?？紤]到交叉融合能力以及創(chuàng)新能力，可以在專業(yè)拓展模塊里設置項目管理、企業(yè)管理、電子商務、領導力與團隊管理等與企業(yè)或行業(yè)其他工作接軌的課程，提升學生的求職應聘能力、人際關系能力和業(yè)務創(chuàng)新能力。技術融合性較強的課程可采取理實一體的課程設置方式，這樣可以實時監(jiān)測教學效果與市場需求的匹配度。以學生就業(yè)為核心，適當增加實踐課程的比重，重視互聯(lián)網(wǎng)工具運用與數(shù)據(jù)處理能力，平臺實訓、項目實訓、創(chuàng)新實訓和綜合實訓相結(jié)合，遞推式地實訓模式既能讓學生穩(wěn)打技能基礎，又能提升學生的融合創(chuàng)新能力，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與社會人才需求的良好對接。

（三）校政企聯(lián)動培養(yǎng)跨界式師資隊伍

一套完善的培養(yǎng)體系能培養(yǎng)出復合式和創(chuàng)新式的人才，但分解到每門課時還是由單個教師完成授課任務，這就有個問題，單個學科的教師所熟悉的領域畢竟是相對狹隘的，純粹懂金融的教師不懂技術，懂技術教師的不太熟悉金融市場和產(chǎn)品，這就難以在課程中培養(yǎng)學生融會貫通的能力。建議開設互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的院?？梢栽诟髟合递喠鏖_設短期跨學科教師培訓班，選取骨干教師用最簡潔的方式講授各專業(yè)核心課程中的關鍵知識點，教師們可以交流專業(yè)知識交叉部分。但只是校園內(nèi)互相溝通還不夠，與其他高校、行業(yè)和產(chǎn)業(yè)一線技術人員的交流可以讓教師了解最新應用和發(fā)展趨勢，也可聘請行業(yè)或產(chǎn)業(yè)專家定期給教師培訓或讓其短期在企業(yè)掛職，將“1+X”證書制度也應納入教師的相關培訓規(guī)劃中。教師的融合能力得到培養(yǎng)，才是提高業(yè)務技能的關鍵之處。

同時可參照上海立信會計金融學院人才培養(yǎng)模式，高校之間可聯(lián)動制訂區(qū)域互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)計劃，聯(lián)合用人單位共同調(diào)整教學內(nèi)容，這樣做不但解決了區(qū)域內(nèi)金融科技公司和金融機構等不同層次人才的需求，也能反向為高校下一步人才培養(yǎng)了解最新動態(tài)和趨勢打下基礎。

（四）彈性教學內(nèi)容和開放式教學方法

1.教學內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)金融崗位深度對接

學校教學制度決定了教學內(nèi)容有一定的滯后性，教科書的工具和技術可能無法跟上最新動態(tài)。教師在授課時應及時了解并補充最新內(nèi)容，以崗位對人才需求的要求來系統(tǒng)設置各門課的知識體系和應用實踐技能。目前國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)金融教學改革尚處于起步階段，沒有成熟的教學思路，更加缺少系統(tǒng)的教學資料。因而，較好的方式是通過“互聯(lián)網(wǎng)金融專題”教學方式讓學生跟蹤互聯(lián)網(wǎng)金融研發(fā)及應用前沿動態(tài)，以補充滯后的教學內(nèi)容[5]。一方面可通過搜集和整理國內(nèi)外最新的公開文獻，或積極參加國內(nèi)關于金融科技研究的高端學術會議，編輯最新動態(tài)專題稿，包括政府法規(guī)與政策、行業(yè)報告或金融專家會議發(fā)言等提供給學生學習;另一方面通過與實習基地、行業(yè)協(xié)會或相關培訓機構合作，開展專題講座。

2.教學方法的現(xiàn)代信息技術化，突出開放式特征

（1）線上線下混合式教學方法。信息技術的進步帶來了教學方式的革新，線上選取優(yōu)質(zhì)教學資源，課前要求學生先行學習，以問題為導向方式布置預習作業(yè)，同時要求學生也提出問題，在線下課堂中師生或生生之間進行討論，對于學生思維方式的培養(yǎng)是非常有益的，有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。

（2）真實情境案例教學法。互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務模式和業(yè)態(tài)發(fā)展中有很多成功與失敗的案例，都是非常寶貴的資源，可定期收集、更新并歸類真實案例，通過還原案例發(fā)生過程，學生分組參與真實案例演練過程中會更加理解業(yè)務基本原理、特征、風險，可以讓學生思考案例成功在哪里，為什么會失?。吭趺醋霾拍苁箵p失最小化、社會效益最大化？這樣做不僅能考核學生實踐能力，更能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和社會責任感。

（3）探索研究性學習教學法。通過定期開展研究性學習教學方法，設計體現(xiàn)金融科技新技術、新業(yè)態(tài)和新應用的研究性學習任務，要求學生通過了解科研前沿內(nèi)容及行業(yè)動態(tài)，自主進行研究性學習，教師可采用多元化的教學手段和評價方法認可學生的研究成果，鼓勵學生探索，有助于提升研究性學習的實效[6]。

四、結(jié)語

金融科技正在迅速發(fā)展并對社會經(jīng)濟帶來重要的影響，同時也對高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。新商科理念的提出正好是互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)發(fā)展的突破口，如何在現(xiàn)有的培養(yǎng)方案框架下為學生謀劃更廣闊的藍圖，如何使培養(yǎng)方案更與時俱進，是目前大多數(shù)開設互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)院校應該考慮的問題。應以需求定目標、以崗位定技能、以學生為中心，不斷完善課程體系，加強教學資源建設，實時關注科研和市場前沿，行企研聯(lián)動，培養(yǎng)融合創(chuàng)新能力強的復合型、可持續(xù)性發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)金融人才。

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